语文一年级下册学期教学计划

Word-9-语文一年级下册学期教学计划语文一班级下册学期教学方案

语文一班级下册学期教学方案

一、学情分析

本班同学基础学问掌控比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，同学课外熟悉的字无数，这一点在本学期应继续常抓不懈。但本班同学对课文的理解和记忆以及用自己的话表达课文内容的本事还有待强化，这是本学期应着重努力的方向。

二、教材简析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，庇护环境，欢乐的夏天，动脑筋、想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，好玩的自然界。八个专题贴近儿童生活，体现时代特征，蕴含教导价值，把学问、本事、办法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避开了教材内容的局限性。

每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分互相联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰盛多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发觉——鼓舞同学探索发觉，引领同学掌控学习办法，主要是识字的办法；日积月累——引领同学堆积好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向沟通中培养口语交际本事；出示台——给同学提供出示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

本册汉字的编排，继续采取认写分开、多认少写。全册要求熟悉550个常用字，会写250个熟悉的字。要求熟悉的字和要求会写的字，分离在练习里标明。此外，在语文园地里也支配了少量要求熟悉的字。书后的生字表

（一）列出了全册要求熟悉的字，生字表

（二）列出了全册要求会写的字。

三、教材特征

（一）围绕专题组织教材内容，强化整合，便于培养同学的综合素质。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理支配。如其次组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使同学懂得要恭敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心意》等四篇课文，教导同学体贴他人，恭敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”支配反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”支配研究爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

（二）支配自立的识字课，内涵丰盛，形式多样。

本册教科书的识字课没有采纳以前集中支配识字课的做法，而是把八课识字，分离支配在每组的开始。这八课识字大多采纳同学喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。利用学习这些意境柔美、内涵丰盛的识字课，同学不仅识了字，而且堆积了柔美的语言，丰盛了学问储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪溶化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天柔美景色的成语或词组，组成了一幅意境柔美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。

全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先挑选构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的逻辑。其中有些是本课新熟悉的字，有些是以前熟悉并在本课再现的字，便于同学感悟，便于同学感悟，也便于老师指导。

（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文占了所有课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映故乡新貌的《画故乡》，有体现体贴他人的《月亮的心意》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映庇护环境、人与自然和睦相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰盛，体裁多样，蕴含着丰盛的人文内涵，便于同学学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

课后练习重视语言堆积和感悟（如，朗读背诵，词语堆积与扩展，词句练习），重视语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结合起来。

（四）大力改进展现形式，使教科书成为同学爱慕的“学本”。

本册教材在展现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

1．编写角度由关注老师的教，转向便利同学的学。

无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习同伴的口吻讲述，十分亲切、自然。在部分课文之后，按照需要以灵便的形式提出问题或引领实践。如在《春雨的颜色》之后引发提问：“春雨到底是什么色彩的呢？”在《邓小平爷爷植树》的课后引领同学：“植树节快到了，我们去植树吧！”这样设计，既灵便，又有用，对增进同学自立思量，引领同学质疑问难，引领同学投身实践，起到很好的导向作用。

2．教材注意引领发觉，尽可能多地为同学提供出示的机会，使同学乐学、会学，不断产生成就感。

在每个语文园地里设“我的发觉”，不断引领同学发觉新的识字办法，发觉字、词、句中的一些逻辑。如“语文园地一”中，“今日，我发觉了两种识字的办法。你知道是什么吗？”让同学和学习同伴一起去发觉能够用加一加、换一换的办法熟悉汉字。又如“语文园地四”，用出示合作学习成绩的方式，引发同学发觉不同偏旁的字有不同的意思；还引领同学读带有多音字的句子，引发同学了解多音字的特征。

在语文园地里还设有“出示台”，鼓舞同学出示课外熟悉的字，鼓舞同学出示查字典的本事，鼓舞同学出示讲故事的本领，等等。

3．联系单元的专题设计口语交际，强化各单元教学内容的整合。

各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连，使阅读课文及相应的搜集、制造活动成为口语交际的重要学问背景。如第八组的口语交际，题目是“将来的桥”。在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已以学习同伴的口吻提出分头设计将来的桥的要求。同学在阅读课文时能够获得无数启示，还能够从现实中、在与伙伴的沟通中，生发出形形色色的对将来的桥的设想。这样的题目，有利于调动同学的学问堆积，进展他们的想象和制造力。

教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近同学生活，从而使同学有话愿说，有话可说，利于达到互相沟通、提升口语交际本事的目的。

（五）体现弹性，增强适应性。

在识字方面，每课要求熟悉的字体现基本要求，学有余力的同学能够多认。其它，在教科书里贯通着鼓舞同学在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。同学假如是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供同学选读。此类课文不作统一要求，但对仔细阅读的同学，老师要予以鼓舞。

其它，鼓舞同学随时出示自己的学习成绩，体现不学生生之间的差异，增进全部同学在原有程度上的提升与进展。

四、教学目的

1、学会100个字，熟悉400个字。要求会写的字，要读准字音，认清字形，了解字义。掌控汉字的基本笔画，能按笔顺规章写字，字写得正确、端正、干净。

2、利用课文教学，举行朗读、背诵训练，堆积词语，受到思想品德的熏陶，逐步培养同学的读书爱好和良好的阅读习惯。

3、在教学的各个环节中规范同学的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。

五、教学重点

1、会写250个熟悉的字，熟悉、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌控一些识字办法，培养初步的识字本事。

2、熟悉550个常用字，认清字型，会口头组词。

3、举行朗读、背诵训练，培养爱好和良好的阅读习惯。

六、教学难点

1、提升识字本事，养成良好的写字习惯。

2、能说完整的话，能清楚、精确     地表述自己地主意和熟悉。

七、教改措施

1、充分通过教材中精致的图画、儿歌来Ji发同学的学习爱好。

2、把课堂还给同学，以同学为主体，鼓舞同学在课堂上人人开口，做课堂的小仆人，以充分调动同学学习的主动性和乐观性。

3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让同学在学习的过程中不仅学会，还要会学，准时让同学总结学习办法，培养同学爱学习、乐学习的爱好。

八、教学活动

1、识字比赛

2、书写出示

3、故事会

4、朗诵竞赛

九、教学进度支配

识字8课8--12课时

课文34课72-85课时

语文园地8课10-16课时

选读课文5课58课时

周次

日期

教学内容

课