《找规律》说课稿(15篇)

Word-62-《找规律》说课稿(15篇)

《找规律》说课稿1

敬重的各位领导、老师:

大家上午好！很兴奋有这样一个机会在这里与大家共同学习沟通,真心盼望我们的这次沟通能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚盼望各位能为我提出珍贵的看法和建议。

今日我说课的内容是人教版数学二班级下册《找规律》这一课。我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和同学的认知特点有机结合，整堂课以同学的参加活动为主线，通过同学的亲身体验，培育同学学习的主动性，激发同学学习的乐观性，引导同学在探究中求知，在求知中欢乐，在欢乐中体验数学的魅力。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、说教材：

本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一班级下册教材中，同学已经学习了一些图形和数列的简洁排列规律。在同学已有的学问和阅历的基础上，连续让同学探究图形和数列的排列规律。教材的内容选择留意联系生活实际，激发同学的学习爱好，为同学供应了乐观思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。

二、说教学目标和重难点

依据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二班级同学的心智水平，并在对教学效果进行全面猜测的基础上，我确立了如下教学目标。

1.学问力量目标：通过活动培育同学的观看力量和动手操作力量，引导同学发觉图形的循环排列规律。

2.过程方法目标：通过观看、猜想、验证、操作等活动，初步进展同学的想象力量和创新意识。

3.情感态度目标：使同学在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育同学发觉和观赏数学美的意识。

教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

三、说教法

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应乐观参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动绽开，为孩子营造一个轻松欢乐的学习氛围，引导同学在情境中发觉数学学问，学习数学学问，应用数学学问。

四、说学法

在教学中引导同学主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让同学动手设计有规律的图案，培育同学的想象力、制造力和应用力量。

五、说教学流程

（一）创设情境，引入规律

运用课件出示路边的景物，与同学一同观赏美景中，回顾学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。接下来出示小兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动同学乐观参加的情感。

（二）合作探究，查找规律

出示小兔家墙壁和地板的设计图片，找出其中的循环排列规律。在查找规律环节中，先请同学独立观看思索，探究规律，在同学充分争论和观看后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使同学直观地感受到图形的排列规律，加深认知。同学在观看中思索，在沟通中思索，在探究中思索，猎取新的学问，充分调动了同学学习的乐观性。

（三）动手操作，感知规律

首先是小兔乖乖热忱好客，出示按肯定律排列好的水果，要同学接着往下排。

然后在此基础上老师出示一组图形，让同学自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了同学参加活动的热忱。

（四）经受实践，制造规律

以关心小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今日学的学问，做个小小设计师。最终通过设计“窗帘”图案的嬉戏，培育了同学解决简洁实际问题的力量。同学乐观动脑，大胆探究，创新思维得到充分发挥。将数学学问与生活实际紧密联系在一起，将学问的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了同学学问面，使课堂内容得到了延长，增加了同学再学习、再制造的信念。

（五）全课总结，升华规律

其实在我们的生活中，有许很多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是由于数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以友爱的孩子们，我们要擅长用自己布满才智的眼睛去发觉规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加漂亮！

以上我就从几个方面沟通了我对本课的构思与设计，当然，还有许多的缺憾与不足，还恳请各位赐予批判、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探究，制造布满生命活力的课堂教学上。由于，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，同学才能获得多方面的满意和进展，老师的劳动才会出现出制造的光辉和人格的魅力。那么，真心盼望各位师弟，师妹们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心盼望我们每个人都能够把握生命中的每一天去多学，多看，多练，那么你就会发觉：生活，虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充实与欢乐！

最终，我想把我工作中总结的几句话送给大家：

干工作，信任自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充实自己。

用反思回首昨天，由于那里沉淀着阅历；

用踏实经营今日，由于这里书写着辉煌；

用惊喜期盼明天，由于那里布满着盼望。

对于教育教学，年轻的我们永久是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。感谢！

《找规律》说课稿2

一、教材分析；

本课时教学的内容是义务教育课程标准试验教材二班级下册第九单元第一课时内容。在一班级下册教材中，同学已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在同学已有学问和阅历的基础上，连续让同学通过操作、观看、试验、猜想等活动探究图形的排列规律。对进一步培育同学的观看、概括和推理的力量奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。留意让同学通过操作、观看、猜想等活动去发觉规律。然后再引导同学乐观思索，独立设计出有规律的图案，进行小组合作沟通。在同学探究完它们的排列规律后，支配了同学独立设计有规律的图案，再进行小组合作沟通的情境。与一班级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较简单，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。

二、学情分析：

在一班级下册教材中，同学已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，留意让同学通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。如查找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。本册教材就是在同学已有学问和阅历的基础上，连续让同学通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。这部分内容与一班级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，留意引导同学通过独立思索和探究的方式学习；也可以实行小组沟通的方式进行学习。

依据教材和同学的学习基础，确定本节课的教学目标为：

1、让同学发觉、经受、探究图形和数字简洁的排列规律，通过比较，从而理解并把握找规律的方法，培育同学初步的观看、操作、推理力量。

2、经受查找、分析、发觉图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。

3、通过学习活动进展同学的想象力，培育同学的创新意识。

4、感受数学的价值，发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：让同学发觉图形循环排列的规律。

教学难点：发觉例1的循环排列规律。

三、设计理念：

同学的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于同学主动的进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于同学所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。

四、教法和学法

1、激发学习爱好，体会数学就在身边

爱好是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为它们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，我以请同学到才智姐姐家做客为线索，整个教学过程围绕到才智姐姐家中做客一系列活动绽开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2、观看争论，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求老师引导同学主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。老师要紧扣同学已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导同学通过比较、互动、合作、争论等活动探究新知。

3、动手操作，乐观活动法。

教学中通过让同学动手摆一摆、画一画、说一说等方法体会图形的排列规律，同时让同学动手设计有规律的图案，培育同学的想象力、制造力和应用力量。

4、敬重同学，和谐进展。

今日的教育是关注人的教育，因而更加注意培育同学的创新意识，实现新课程理念的基点便是从同学动身，敬重同学，正确熟悉同学个体差异，因材施教，允许同学采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

五、教学流程

（一）情境中感知规律

1、运用阅历，初步感知规律。

鉴于同学已经有了一班级探究给定图形或数字中简洁的排列规律的基础，一部分同学能利用已有学问阅历或者直觉思维，补充出第四行图形。由同学自己动脑筋填写出才智姐姐家门上的密码，然后由同学以嬉戏的形式表演循环排列规律，使同学初步感知规律。在情境创设中设置悬念，同学很愿意地去观看，去发觉，绽开争论，观看、推理、猜想让同学在不知不觉中体会“循环排列规律”的含义。让每个同学把自己的发觉在小组内先进行沟通，不会的同学去听旁边同学的想法，也有发觉。让同学表演规律，可以使同学在运动中初步感知循环排列规律的形成过程。

2、课件演示，深化对规律的熟悉。

对横着看，“第一个移到了其次行的最终一个，其余的图形向左平移一个位置”同学理解不到位，表达不精确     。因此先让同学观看课件演示，再让同学操作后用语言表达图形变换的过程，进一步明确规律。

同学在前面亲自动手演一演的过程中，已经初步理解了循环排列的规律，但还不太明晰。这时老师充分发挥老师的主导、示范作用，用课件演示循环排列的规律，给同学的思维与表达，供应一个范例，让同学在观看、操作中感知循环规律的形成过程，逐步提高同学的推理的力量，提高猜想的牢靠性以及表达的精确     性。

3、动手操作，内化规律。

用自己的学具摆一摆密码的运动变化规律。

（二）探究中发觉规律

在这一环节中设计发觉才智姐姐家地板的排列规律，在第一环节中同学已经理解了循环排列规律，为了防止同学思维定势。培育他们从不同角度观看物体的力量，在排第五行、第五列的过程中拓展同学的思维，从而更透彻地理解循环排列规律。

对于本节课的内容，大部分老师只是让同学熟悉并理解循环排列的规律，而舍弃了进一步培育同学推理力量的机会。上面一个环节的设计，则使同学在感知和理解循环排列的基础上，更进一步拓展同学的思维，让同学在摆第五行，第六行的过程中，供应丰富的典型的感性材料，通过同学自主探究、合作争论等形式，对简洁问题进行归纳、类比、猜想，在发觉规律、的过程中提高同学推理力量。

（三）应用中理解规律

1、设计了小精灵聪聪想考考大家的情境，利用同学的表现欲和好胜心，保持学习的乐观性。在这几道题中，丰富的素材为同学后面的设计图案供应了参考和借鉴。

同学动手画一画、做一做、想一想、说一说、画一画等活动（课件展现）

（1）

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（2）我爱数学学我爱数数学我爱

（3）123441233412

（4）☆☆☆

2、利用同学爱关心别人的心理，请他们运用所学学问帮老师家补墙中间掉了的磁砖，比一比看谁补得又快又好！有效地调动了同学动手操作的乐观性，让同学愿意去思索。同学乐观思索前边学过的规律，并依据规律进行修补的操作，有利于进一步理解、深化物体的排列规律。

（四）观赏中拓宽视野

让同学观赏生活中有规律的图片，以此来拓宽同学的视野。同时体验和感受数学的美。

（五）设计中制造规律

在同学熟悉了规律之后，让他们设计漂亮的花边。这样，同学的思维就能更好的发散，制造出更多、更美的规律，更能激发同学爱数学，发觉美的情趣。培育了他们的大胆创新意识。在运用规律设计图案，解决实际问题中，培育了同学初步的演绎推理力量。

（六）全课总结

我们身边处处都有有规律的图案，盼望你们做个有心人，用自己的才智去发觉规律，制造规律，设计出更多美丽的有规律的图案来装扮我们的生活，把我们的生活装扮得更加漂亮。将同学学习数学的空间拓展到生活、社会这本大书中去。

总之，这节课我本着在操作中探究发觉学问的原则，依据低班级儿童趋乐心理，创设了同学喜闻乐见的情境，使师生在和谐开心的课堂氛围中各有所得。力求做到课虽尽，味犹存。

《找规律》说课稿3

我预备的内容是苏教版国标本学校数学教材五班级上册的《找规律》，这一内容是同学在四班级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低班级的学习中，同学也多次经受查找数或图形简洁排列规律的过程。所以，同学积累了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简洁数学规律的力量。

综观同学的学问基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：

1、让同学结合详细的情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、让同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、让同学在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利体验。

其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探究过程。而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。

为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于同学自主探究的情境，鼓舞同学自主探究。并营造合作学习的氛围，鼓舞他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略。紧密联系生活，让同学在运用学问解决生活问题中感受数学的应用价值，培育乐观的情感、态度。用多媒体课件帮助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。

遵循同学学习数学的心理规律，从同学已有的生活阅历和学问体验动身。我分如下七个主要环节完成本课教学：

（一）创设情境，感知规律。

（二）自主探究，沟通策略。

（三）初步运用，优化策略。

（四）提高练习，加深理解。

（五）生活万像，再现规律。

（六）生活问题，挑战才智。

（七）引导反思，全课总结。

第一部分：创设情境，感知规律。

课一开头，我用课件出示教材例1的场景图。说明：“国庆节公园、街道处处张灯结彩，彩旗招展。更添了节日的喜庆气氛。这是其中的一个漂亮场景，并让同学说说从图中能看到什么？盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗是按什么规律摆放的？”

依据同学回答，进行提炼，如：盆花2盆为一组，每组都是一蓝一红，状况完全相同。让同学对周期问题有本质上的把握。

（这一环节，创设生活情境，激发同学的学习爱好。引导同学观看，老师适当指导，深化同学熟悉，为下一环节的探究作好预备。）

其次部分：自主探究，沟通策略。这个环节是本课的重点。

让同学独立思索这样的一个问题：在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？给他们充分的时间。

等大多数同学解决出问题后，组织同学在小组里沟通。这时，我留意每个小组的状况，发觉同学不同的策略，并关心有困难的同学。

小组沟通后，组织全班沟通。同学可能消失的方法有：

1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，始终画到第15盆花，是蓝花。

2、列举的策略，左起，第1、3、5……（也就是序号是奇数的）盆花都是蓝花，第2、4、6……（也就是序号是偶数的）盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。

3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：15÷2=7（组）……1（盆）。第15盆是蓝花。

这里，方法3较抽象，不易理解，又是有广泛适用性的方法所以要重点分析。我让同学说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，让同学明白：由于每两盆花为一组，每组花状况完全相同，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组状况，便于同学理解算理。

最终，让同学比较这三种方法，并说出自己的想法。假如同学没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给同学。

（以上环节，同学探究解决生活情境中的问题。信任同学的潜能，给同学足够的时间、空间，有利于同学形成解决问题的策略。相互沟通、学习，体会解题策略的多样化，感受到合作学习的重要性。用多媒体课件帮助教学，化解难点。）

第三部分：初步运用，优化策略。

先出示“试一试”第一题。让同学尝试解答。评价时，展现同学的不同方法。重点理解计算方法。引导同学说说算式每一部分的含义。特殊是18÷3=6，通过问题：没有余数，说明什么？第18盏灯是什么颜色的？得出：每3盏灯为一组，正好6组，第18盏灯正好是第6组的最终一盏，所以应当与每组的第三盏灯颜色一样是绿色的。

假如同学不赞成计算方法简便，可以通过问题：第38盏灯是什么颜色的？第100盏呢？让同学体会，计算的确是简便的方法。

然后，让同学练习“试一试”的其次题。评讲时，让同学说说算式的含义和推断的结果。

（这个环节，让同学逐步熟悉到计算方法的简便，实现策略的优化。在这个过程中，我不把自己的观点强加给同学，而是用事实说话，让同学自己选择，实现自主建构。通过几次练习，同学进一步理解算理，基本把握这一方法。）

第四部分：提高练习，加深理解。

先让同学独立完成“练一练”的3，练习后，让同学说说这几小题中图形排列规律有什么不同，是怎样确定每组中第32个图形的？

接着，让同学用自己带的围棋，同桌一组，有规律地摆一摆，说说第30粒是什么颜色的。集体沟通时，请几组拿到实物投影仪上展现，说说是怎样推断的。还可以对比实物，任报一个序号，让同学口答。

（这个环节，随着同学对算理的深化理解，技能渐渐娴熟。可以让同学把计算的过程记在心里，直接依据余数推断，渐渐提高要求。本环节的其次题，是开放性问题，同学自己参加提出问题，边活动边思索，有利于调动同学的学习乐观性。）

第五部分：生活万像，再现规律。

“大自然中有很多周而复始、循环往复的现象。”多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺等现象。“我们对规律的熟悉、发觉也在静静地转变我们的生活。”媒体播放霓虹灯、花布、地砖等图片。再让同学说一说生活中的有这样规律的现象。

（让同学感受到这样的规律在生活中大量存在，感受数学之美，规律之美，秩序之美。）

第六部分：生活问题，挑战才智。

从上一环节自然过度到对十二生肖现象的探讨。多媒体出示如书上练习十，第一题的十二生肖图，简洁介绍相关学问，然后让同学解答这道题，还可以补充一些问题，如：“小明是学校生，他和爸爸都属牛的，他和爸爸可能各是多少岁呢？”等问题。

（供应给同学更富挑战性、趣味性的问题，也更凸显数学的应用价值。）

第七部分：引导反思，全课总结。

与同学一起总结：通过学习，有怎样的收获？

《找规律》说课稿4

说一说教材分析：

《找规律》是苏教版课程标准教材学校数学四班级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让同学探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用。本课教学的重点在于经受间隔现象中简洁规律的探究过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

教法与学法是：

1、创设有助于同学自主探究的情境，重视同学的动手操作，鼓舞同学自主探究。

2、营造合作学习的氛围，鼓舞他们相互合作，共同提高。

3、面对现实生活，让同学在应用数学学问的过程中，感受数学的意义。

下面，我重点来介绍这堂课的教学思路

依据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过嬉戏，导入新课，引出规律；其次部分在好玩的童话情境中，探究规律；第三部分通过动手操作，使同学对这类规律的熟悉得到提升；第四部分联系生活查找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化同学对规律的熟悉；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最终是总结评价，延长规律。

一、嬉戏导入，引出规律

在课的一开头，我和同学玩一个简洁的“跟我学”的小嬉戏。然后追问：同学们学得都这么快，这么好，究竟是怎么回事呢？依据同学回答，指出嬉戏中存在着规律的现象。（师板书：规律）

然后顺势说明：就是我们再熟识不过的双手中，也存在着规律呢。不信？就让同学把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？

同学沟通得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。

然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有许多，我们一起到小白兔家去看看吧！

[在这里，我从同学喜爱的嬉戏活动导入，让同学从简洁的嬉戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发同学对新知的奇怪   心，为找规律奠定心理基础。]

二、创设情境，探究规律

这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告知同学在这一场景里隐蔽着一个规律，想不想把它找出来？

然后以四人小组为单位观看沟通：自己从图中猎取了那些信息？这些信息之间有什么关系吗？此时同学的观看可能是无序的。在此基础上我再引导同学有序观看：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？

接着再观看另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并依据同学的回答板书。再仔细读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班沟通使同学直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……

紧接着师提出：是不是有这种排列现象的两种物体，它们的数量就肯定有这样的规律呢？下面我们通过试验来找一找规律。（将板书补充完整：找规律）

[以上环节，充分利用现代教育技术，为同学创设了现实的问题情境，突出了同学的主题探究活动，在同学随便观看初步感知信息的基础上，引导同学有序地进行观看、发觉、沟通，使每一位同学都经受了不同的探究过程，有不同的体验和发觉，用自己的方式表达发觉的规律，增加他们探究、讨论问题的爱好和力量。]

三、动手操作，提升规律

首先，请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，并观看小棒的根数和圆片的个数有什么关系？

然后进行集体沟通，引导同学沟通与例题中发觉规律的联系。思索：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？

接着再进行对比：通过操作发觉的规律与在例题里发觉的规律全都吗？能把发觉的规律总结出来吗？

[这个环节，引导同学经受数字化过程，进一步验证规律。让同学通过操作、观看、比较、分析，再次经受间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发觉的规律的联系，使同学把获得的详细的、感性的熟悉逐步上升为数学思索，初步感受有关的简洁数学模型。]

四、联系实际，查找规律

首先请同学找一找，生活中这样的规律现象，培育同学用数学眼光观看四周事物的意识和力量，沟通数学与生活的联系，启发同学用数学思想端详生活，

然后再请同学观赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；同学的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽同学的思路，引导同学体会生活中规律的普遍性。

五、运用规律，解决问题

首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到公路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观看，依据发觉的规律得出答案。

然后激励同学联系实际思索、解决“想想做做”其次题“锯木头”的问题。

接着再回到主场景中，现在有12只小白兔手拉手做嬉戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，想一想应当有几个小蘑菇？

假如12只小白兔想围成圈做嬉戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应当有几个小蘑菇呢？这里，同学可能有两种不同的看法，应引导他们争辩。

为了更好地关心同学理解圆形排列的物体的规律，我采纳多媒体来进行模拟试验：把12只小兔分别用12个数字来表示/article/，假如每两个数字之间消失一个蘑菇，有多少个蘑菇呢？认真瞧，数字们要变魔术了！课件演示12个数字围成一圈，形成一个钟面（钟面是同学比较熟识的，通过以前的学习，都知道钟面上有12个数字和12个间隔）。然后师再提问：现在蘑菇的个数有变化吗？为什么？这样的排列又有着怎样的规律呢？

[以上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使同学体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区分，体会规律的进展变化，启发同学依据实际状况正确解决问题。]

六、总结评价，延长规律

首先请同学谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过观看、数数、画图、摆学具等方式发觉了一一间隔排列的两种物体，假如排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；假如排成圆圈，两种物体的个数就一样多。

最终布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用漂亮的图案装扮自己的卧房，设计美观大方的广场，设计有创意的嬉戏等。）

[通过布置开放性的作业，进一步把所学的学问和现实生活联系起来，培育同学的创新力量，使同学体验数学的价值。]

我的说课完毕，感谢！

《找规律》说课稿5

一、说教材

1、说课内容：

江苏教育出版社学校数学四班级上册第48页的例题，以及相关的练习题。

2、教材分析：

探究规律是《数学课程标准》中数与化数领域的部分。同学在第一学段已经接触过直观、简洁的找规律方面的内容，但作为一个独立的单元消失在教材中还是第一次。其内容是让同学探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材，引导同学探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样的内容，可以使同学运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信念。

3、设计理念：

《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。因此，老师必需转变角色，依据同学的特点，设计探究性和开放性的问题，给同学独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让同学在观看、猜想、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让同学看一看，摆一摆等实践活动中，了解规律，初步建立规律的概念。

4、教学目标

（1）使同学初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。

（2）使同学在探究活动中初步进展分析、比较、综合与归纳等思维力量。

（3）使同学在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步意识初步力量，产生对数学的奇怪   心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。

5、教学重点、难点

教学重点：让同学找出间隔排列的物体个数之间的规律，通过找培育同学的探究意识和学习数学的力量。

教学难点：培育同学的规律推理力量和创新意识。

6、教具预备

教具：主题挂图、教学课件。

学具：每位同学预备小棒和石子。

二、说教法

1、在教学思想上，以同学为主，老师只是学习的组织者、引导者和合，让同学始终参加在教学活动中。

2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让同学在观看、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和制造规律的方法。

三、说学法

同学是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合、因此，在教学中我非常注意引导同学，给同学供应自主探究，合作沟通，实践创新等机会，让同学在合作沟通，操作的过程中找出规律。

四、说教学程序

（一）激趣导入、揭示课题

师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗？嬉戏名字叫猜一猜，请看：

1、出示：

你们猜一猜，下一个气球是什么颜色？

2、出示：

请你们猜一猜，中间应当摆上什么水果才能使它们的排列有挨次，且更美呢？

师：你们真棒！能精确     地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是依据找什么而猜出来的呢？

生：找规律。

师：对！你们找到了它们的排列规律。

板书课题：找规律

师：像这样有规律的排列在我们身边有许多许多，只要找到规律，就能解决许多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。

（设计理念：以嬉戏猜一猜的形式导入新课，让同学在感知规律的基础上揭示课题，既与本课的学习内容相联系，又能激发同学学习和探究的欲望）

（二）创设情景、熟悉规律

出示教学主题图：小兔乐园

师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园！

1、提出问题，小组争论

师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。

2、观看数数

师：请同学们认真观看，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点？

老师依次提出教科书上的三个问题，引导同学按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题挨次，依据同学数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。

3、比较发觉

（1）师：比较每行两种物体，你能发觉什么规律？先和你的同桌说说。

（2）组织全班沟通，让同学用自己的话说一说发觉了什么规律，老师关心同学把话说通顺，清晰。

4、归纳规律

（1）师：通过观看、比较、沟通从、我们发觉小兔乐园的情景中有怎样的规律？

（2）同学归纳规律。（板书略）

（设计理念：利用教材主题图供应的信息资源，为同学创设了生活情景，引导同学主动观看，通过数一数，比一比，说一说，小组沟通的方式，使同学进一步熟悉规律，查找规律）

（三）理解规律

摆一摆，比一比，谁能发觉其中的规律

（1）师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发觉？把你们的发觉告知同桌，并与前面发觉的规律比一比，一样吗？

（2）组织全班沟通

（设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成）

（四）实际举例，体验规律美

1、生活到处有规律

师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗？认真想想，先跟同学说一说，再告知全班同学。

2、观赏生活中的规律美

展现生活中规律美的画面

（设计理念：将数学与生活联系，让同学切实体会到数学的应用价值，同时也打开了同学的思维，拓宽同学的学问面。）

（五）运用规律，解决问题

为了巩固新学问，进展同学思维，我设计了以下几道题：

1、小明放学回家经过一段公路，他发觉公路的一边有10根电线杆，且还发觉每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？

2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？

3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

（设计理念：前两题是基础巩固题，最终一题是拓展延长题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学学问起到检查、巩固的作用，同时也发觉了同学的思维力量。）

（六）制造规律

同学们可真行！能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻？

（设计理念：运用现在的学习资源，进展了同学的创新意识）

（七）总结归纳

师：你能告知同学们这节课你学会了什么？（同学举手发言）在生活中，在数学王国里，还有更奇异的规律等着你去探究。只要同学们专心观看，仔细思索，定能发觉其中的奥妙！

（设计理念：这样的总结，既归纳了本课时的学习内容，又能激起同学不断探究学问的决心和欲望）

附板书设计

找规律

图片手帕910夹子

主题图片蘑菇78兔子

篱笆1213木桩

图片

两种物体间隔着排成一行，排在两端的物体个数比中间的多1，或者说排在中间的物体的个数比两端的少1。

（设计理念：这样的板书既突出教学重点，又简洁明白，便于同学观看、比较、归纳，让同学主动猎取学问，圆满完成教学任务）

《找规律》说课稿6

依据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，乐观主动，好玩地去观看、实践、制造、体验，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，乐观投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与嬉戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为好玩的嬉戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探究查找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育

幼儿有初步的推理力量，进展幼儿制造力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

整个活动中，我运用了嬉戏法、观看法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高力量。

活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探究，活动一开头以嬉戏引入，让幼儿查找卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以进展幼儿的观看力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。其次部分是通过观看，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理力量。由于每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中预备教学具时，按

幼儿的力量来分，力量强的有2——3种规律，力量弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和进展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的仆人，在原有的不同水平上获得进展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓舞幼儿大胆尝试，培育幼儿的制造力量。

《找规律》说课稿7

一、说教材

1.教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书，一班级数学下册第八单元《找规律》第一课时。

2.教材简析：“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，它蕴含了深刻的数学思想，在第一学段和其次学段都规定了这部分内容。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，而本课时是本单元的起始课，让同学找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，活动性和探究性比较强，所以我在本节课教学时留意联系同学的生活实际，在信息技术等多种工具的强有力支持下，给同学供应多种素材，以实践活动为主线贯穿全课，让同学依据自己的审美观点在直观、生动的学习环境中，通过操作、观看、试验、猜想等活动探究出事物的变化规律，并学会沟通自己的想法。

二、说学情分析

1、一班级的同学直观感知、形象思维仍占优势，他们熟悉事物的特征也带有很大的详细性和直观形象性。

2、本年龄段同学的有意留意保持的时间不长，因此，应用信息技术创设新奇、生动、富有情趣的情境，可以激发同学的学习爱好和学习热忱，规范同学已有的凌乱的学问，使其全身心地投入到学习活动中。

3、现实生活中有规律排列的事物许多，同学已有了肯定的感性基础，并能体验到一种美的享受，在此基础上，结合多媒体来帮助教学，让同学在直观、生动的学习环境中发觉事物的规律，进而按自己的审美观点制造规律，体现教学的开放性。

三、教学目标：

（1）学问技能：通过观看物品的有序排列，使同学初步熟悉直观事物的简洁排列规律，会依据规律指出下一个物体；通过涂色、摆学具、布置教室等生动活泼的情境，培育同学概括、推理和创新的力量，主动探究的意识。

（2）过程与方法：在老师和信息技术手段的关心下，使同学初步学会发觉直观事物的变化规律，并学会制造规律，能够对思索过程进行简洁的描述；运用规律解决一些日常生活中简洁的实际问题，学会表达解决问题的过程和方法。

（3）情感与态度方面：同学感受到生活中的规律，感受到数学就在身边，经受、发觉规律的过程，自由发挥想像力制造很多漂亮而有规律的图案，培育同学发觉、观赏、制造数学美的意识，激发同学爱数学的情感，体会数学的价值。

其中，教学重点和难点是：引导同学学会观看并能够找出所列举事物的规律，体会数学的思维方法。

四、应用信息技术的依据和思路：

1、信息技术在教学中能为同学创设一个生动活泼的，与日常生活阅历联系紧密的情境，能充分调动同学学习的乐观性和学习爱好，让同学体会到日常生活中事物排列规律的普遍性，找出直观事物的简洁变化规律。

2、运用信息技术进行学习，能使每个同学都参加到事物规律的发觉、观赏、制造过程中去，并能将创作作品通过多媒体网络教学平台进行展现，使同学感受到信息技术与生活的亲密联系和信息技术在生活中的重要作用。

五、教学过程

（一）观赏感知

1、观赏图片：今日我给大家带来一些漂亮的照片，一起来看看吧！（请同学边听音乐边观赏一些有规律的照片和图片）

[屏幕依次显示：日出日落、春夏秋冬、新年街上悬挂的灯笼、斑马线等。]

2.感知规律

这些图片美吗？这么美的照片中有些什么呀，我们一起来叫叫它们的名字吧！”

同学依次读出。

3、明确目标：

老师引出课题——这些照片中的事物是有肯定的挨次的，都是按肯定的规律排列的。今日这节课我们就来学习找规律。（板书课题——找规律）

[使用意图：借助多媒体让同学观赏多姿多彩的生活情境，使同学可以感知到我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的，自然产生熟悉规律、探究规律的欲望。同时也让同学感受到数学就在我们身边。]

（二）探究中发觉、活动中制造

第一次探究：

1、创设情景

六一节快到了，同学们准备庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！

[课件出示课本上的主题图——未布置完的会场]看了这个会场，你想说些什么？

2、自主探究规律：

①同学发言：依据自己的观看来说说这个会场是用什么来布置的；或发觉这个会场还没布置完；或发觉彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的……（假如同学没有发觉，我会提示他们）

②小组争论：这些事物有什么规律？

让同学在组内相互说一说。

③自由汇报，初步熟悉规律。

引导同学汇报：彩旗是按一面红色、一面黄色交替消失的；灯笼是按紫、金黄这样的挨次始终摆下去的；彩花是按红、绿、黄这样的规律来布置的……

3、依据熟悉的规律布置会场。

①老师提出问题：现在我们已经发觉了彩旗、灯笼、彩花布置的规律，这个会场还没布置完，假如连续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就亲自动手帮他们把会场布置完。

②依据刚才初步感知的规律，请同学选择下一朵花、下一个灯笼、下一面彩旗的颜色，连续布置会场。

[计算机适时赐予评判和鼓舞]

[使用意图：通过多媒体创设同学熟识的活动情境，给同学供应讨论的素材，引发同学自觉参加学习活动的乐观性，使学问的发觉过程融于好玩的活动之中，激发同学的探究意识，也有利于同学在较短的时间内开展有效地探究，促使人人都有发觉，人人的发觉都有价值。]

其次次探究：

经过大家的努力，看看我们共同布置的会场美丽吗？(展现布置完的会场。)

【设计意图：将同学们自己的学习成果呈现在他们面前，使他们体验到胜利的喜悦，建立学习的自信念。】

会场布置好了，小伴侣们在会场中跳起舞来。(课件演示小伴侣们手拉手跳舞，并伴随着有规律的音乐。)认真观看，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？(音乐停，小伴侣静止。)

引导同学争论得出：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的；他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的；假如跳舞的小伴侣其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的`规律站的……

大家看：课件演示小伴侣其中两人放开手排成一排的两种状况。

【通过多媒体演示，让同学加深对最全面答案的理解，突破难点。】

第三次探究：出示入场券（教学例题3）

1、老师提出活动要求：

[显示联欢会入场券或用练习卡出示入场券]要求同学用涂色工具或彩色笔按规律涂一涂，画一画，涂对了，画对了就能参与联欢会。

2、同学自由练习，老师巡察。

3、当验票员，校对结果。

谁来当验票员？(请几名同学上台验一验其他同学的“入场券”)。

[设计意图：通过“填联欢会入场券”的活动更能激起同学解决问题的欲望，为他们创新思维的进展供应机会和条件。]

4.参与联欢会

(1)第一个节目是“请你跟我这样做”；

①跟着老师做

我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。

②每组设计一串动作，展现并带着大家一起做。

(2)其次个节目是“请你跟我摆一摆”（88页例题2）

①跟着老师摆

我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗？

②自己摆一条规律

我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？

（小组合作，用各种图形制造一条规律。）

③小组汇报。

【设计意图：让同学用自己喜爱的图形制造一条规律，给同学一个运用新知充分发散思维的空间，引导同学去发觉、去制造，培育同学初步的创新意识和创新力量。】

（三）总结中提高、生活中运用

1、联欢会结束了，通过今日的联欢会，大家有什么收获吗？我们生活中哪些地方运用了规律？

2、布置实践性作业。

[出示“漂亮的校内”图，旁边设置很多可移动“小树”、“小花”和“小草”]

这是我们漂亮的校内。春天来了，请小设计师们运用我们课上找到的规律，结合生活实际，设计我们温馨的家吧！

[使用意图：充分挖掘同学身边的学习资源，用多媒体设计我们的校内，使信息技术与数学课程、美术课程相互融合。同学爱好盎然中，将学到的学问再用于解决生活中的实际问题，真正体现了“数学源于生活、用于生活”的新理念。]

六、板书设计

找规律

猜颜色画一画

摆图形做一做

《找规律》说课稿8

一、说教材

首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让同学找出间隔排列的物体之间的规律，共支配两道例题。教科书第48页的例题着重引导同学探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发觉相应的规律。教材以好玩的童话场景为素材，依据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导同学通过观看、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让同学思索、归纳，发觉其中的规律。

依据新课程的要求和本节课的详细内容，结合同学的实际状况，我从学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。

1、使同学经受探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决简洁的实际问题。

2、使同学在探究活动中初步进展分析、比较、综合和归纳等思维力量。

3、使同学在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学的观点分析生活现象的初步意识及力量，产生对数学的奇怪   心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。

依据教学目标，使同学经受探究间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系间的规律作犯难点。

二、说教法、学法

我来谈谈我对教法、学法的熟悉，依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导同学思索、操作，激发同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育思维力量。学法应遵循自主性与差异性的原则，让同学在“观看一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使同学把握学问。

三、说教学程序

我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是同学数学学问的获得，技能技巧的形成，智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：

（一）复习旧知，引入新知

首先让同学们做嬉戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让同学们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20个呢？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过嬉戏活动激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性，引发同学思索。

（二）动手实践，探究新知

首先出示课件（例题中的图画）让同学观看图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发觉他们之间有什么规律吗？围绕这三个问题进行小组争论。这样设计的意图不仅可以养成仔细观看事物的好习惯，也能熬炼同学的小组合作精神。

接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让同学说说它们是如何排列的，发觉了什么规律，引导同学概括。我这样设计的意图是培育同学的概括力量和语言表达力量。

然后让同学在桌面上摆小棒和小圆片，引导同学争论其中的规律。这样设计的意图是引导同学自主探讨，在动手操作、合作沟通中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。

（三）巩固练习，拓展延长

首先让同学们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面对全体同学，让同学绽开充分想象的空间。

接着出示课件（想想做做的第2、3题）我这样设计的意图是通过屏幕的演示，让同学们加深对所学学问的巩固。

然后通过做嬉戏。发觉新的规律，这样设计的意图是让学问得到拓展延长。

（四）课堂小结，深化新知。

我让同学们回忆一下这节课所学的学问，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的学问结合，对猎取学问的过程与方法进行回顾与反思，又能培育同学的概括力量和语言表达力量。

四、说板书设计：（最终来谈谈我对教学本节内容的板书预设）

找规律

一一间隔排列

夹子手帕

蘑菇兔子

篱笆木桩

两端中间

多1少1

这样设计的意图是将本节课所学内容清楚地呈现在同学面前，使人看去一目了然，记忆深刻。

以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批判指正，感谢！

《找规律》说课稿9

活动分为三大部分。

第一部分：

是让幼儿自由探究，活动一开头以嬉戏引入，让幼儿查找卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以进展幼儿的观看力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。

其次部分：

是通过观看，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理力量。由于每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中预备教学具时，按幼儿的力量来分，力量强的有2——3种规律，力量弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和进展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的仆人，在原有的不同水平上获得进展。

第三部分：

是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓舞幼儿大胆尝试，培育幼儿的制造力量。

教学反思：

整个活动中，我运用了嬉戏法、观看法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高力量。

《找规律》说课稿10

一、说教材

1、教学内容

九年义务教育六年制学校数学课程标准试验教科书（人教版）一班级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

2、教材简析

“探究规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和其次学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对同学后面的连续学习将会造成阻碍。

3、教学目标

学问目标：同学能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培育同学的动手力量，激发创新意识。

情感态度与价值观：通过创设情境，同学能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

4、教学重点、难点

通过图形或物体的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培育同学的规律推理力量和创新意识。

5、教具、学具预备

课件、彩笔、涂色卡等。

二、说教法、学法

在教学思想上努力体现以同学为学习的仆人，老师只是学习的组织者、引导者和合，让同学始终参加教学活动中。在教学方法上，采纳直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让同学在尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。

在教学设计上，留意重点内容的处理，使同学在主动猎取学问的同时，提高同学的观看力量、规律推理力量、动手力量和解决问题的力量，培育同学的创新意识。在教学手段上，采纳多媒体帮助教学增加了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，也是本节课中同学学习找规律、制造规律的主要方法。

三、说教学过程

（一）创设情境，揭示课题

1、师故做神奇：你们想知道这袋子里装的是什么吗？这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的，一种是绿色的。下面我们来做个猜一猜小嬉戏，好不好？（老师第一次拿出的小圆片是什么颜色）

2、师从袋子里拿出一个红色的小圆片。

3、老师其次次拿出的小圆片是什么颜色？（绿色）再问第三次呢？再拿一次呢？。。。。。。（共6个）

4、哇，猜得真准，你们怎么猜得这么准？

5、原来你们是依据这样的规律猜的。那么后面的排列你们知道了吗？[出示省略号]

6、小伴侣们观看得真认真。在我们日常生活中，也有像这样按肯定的挨次进行有规律的排列，今日我们一起来学习找规律。

设计意图：爱好是最好的老师，课初能否激发同学的学习爱好将直接影响课堂教学效率。让同学猜一猜圆片颜色的嬉戏，有意识地按规律呈现，让同学在猜想中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以同学宠爱的嬉戏形式激发同学参加，同时仅要求猜一猜结果，同学凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体同学。给同学的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，关心理解学问。

（二）自主探究，查找规律

课件出示主题图：

1、认真观看这幅图，你看到了什么？

2、这些彩旗、灯笼、和花朵是不是乱摆乱放的？你发觉它们有什么规律吗？把你发觉的规律静静地告知给你身边的小伙伴好吗？

3、我们先来看看小旗的规律。

4、小旗的规律找到，下面看看花儿的规律

5、再来看看灯笼和小伴侣的排列规律

6、小伴侣们，你们知道吗？今年是我们巴马瑶族自治县成立50周年，寿乡的美化绿化真的很不错，看多美的小花园。（课件出示）

7、新建的广场地板砖快铺完了，大家能帮忙吗？（课件出示）

设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系同学的生活实际。本环节从主同学熟识的联欢会及县庆美化寿乡的详细情境引入，让同学体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机，同时也让同学在解决实际问题中体会到胜利的喜悦，并渗透喜爱家乡的教育。

（三）仿照中理解规律

1、刚才我们应用规律解决了生活中的一些问题，你们能不能按规律来摆图形呢？

2、好！老师给每个小组预备好了，请大家4人一组把信封里的东西全倒出来，看看老师给你们预备了什么？

3、小组里的同学商议 一下你们想按什么规律摆，商议 好了大家才动手摆。

4、那一组情愿把你们摆的规律拿上来展现给大家看？

5、你能向大家介绍你是按什么规律摆的吗？

6、还有哪一组情愿拿上来？（你想让他们说说你们组是按什么规律摆的吗？那你怎样问他们呢？）

7、还有哪一组想拿上来？（你能象他刚才那样也提出一个问题吗？）谁可以回答这个问题？

8、指其中一张：我也想提出一个问题可以吗？

根据这样的规律排列下去，第12个应当是什么图形呢？请你独立想一想（谁来说一说）

9、究竟是什么图形呢？请你拿出桌面上的这张学具卡片，接着画一画，看第12个是什么图形？

10、画好了吗？谁来说说你画到第12个是什么图形？

11、拿出你的彩色笔按规律涂一涂。

设计意图：有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听同学介绍“摆的规律”有无道理，这样就要求同学在自主探究的基础上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问结构做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。

新课标明确指出：“要留意培育同学的问题意识，使同学具有初步的发觉问题、提出问题、分析解决问题的力量。”本环节设计注意培育同学提出问题的力量以及渗透猜想、验证的学习方法。

（四）生活中查找规律

1、在我们的生活中，你还发觉了哪些东西也是有规律的？（一周的星期一到星期天、街上的红绿灯、人行道的斑马线等）

2、你真会说，大家表扬他。（啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪）

3、刚才的表扬声，有规律吗？你还能接着往下拍吗？

4、用有规律的动作跳舞。（《春天在哪里》）

5、你也能自己制造一些规律吗？（每个小组的同学争论争论）

设计意图：在同学把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让同学在举例和发觉中感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时留意培育同学的制造力量，进展同学的思维。

（五）观赏规律，感受数学美

1、课堂小结：生活中还有很多有规律的现象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，时间就这样年复一年、日复一日。小伴侣们要珍惜时间，勇于探究生活中的规律，做生活的小仆人。

2、课件播放生活中的一些规律等，让同学进一步感受到生活中到处有数学，感悟规律所带来的数学美。（插入轻音乐）

（1）白天、黑夜、白天、黑夜。

（2）一年春、夏、秋、冬依次不断的反复消失。

（3）太阳总是从东方升起，从西边下山。

设计意图：让同学进一步感受到生活中到处有数学，感悟规律所带来的数学美，拓展同学的思维空间，让同学对规律美产生无限的遐想，使学问得到延长。

四、说板书设计

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、指导性、应用性，并应发挥引、导功能，引同学之思，导同学之路。本节课的板书为了突出同学的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展现同学涂画规律的作品。这样支配既便于同学观看，又有利于调动同学学习的乐观性，培育同学的创新意识和制造力量，提高教学效率。

《找规律》说课稿11

一、教材分析：

(一)课题：找规律

(二)课型：新授课

(三)教材位置：

本课是九年制义务教育课程标准试验教科书一班级下册第八单元第一课时。

(四)意图和前后联系：

本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

(五)依据《新课程标准》和对教材的熟悉，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：使同学通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉图形简洁的规律。

2、学能目标：培育同学初步的观看、推理力量。

3、德育目标：培育同学发觉和观赏数学美的意识。

(六)教学重、难点：

本课时的主要目的是引导同学动手操作、主动探究，发觉图形简洁的规律。因此，通过观看、试验、猜想、推理等实践活动让同学发觉图形简洁的排列规律是本课时的重、难点。

二、学情分析：

在本课时的教学中，教材支配了许多日常生活中的详细例子，这些例子都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。同学在学习这些学问的时候，动手操作的内容比较多，应当有肯定的学习乐观性。但是在教学时，还需要老师采纳多媒体、教具等帮助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使同学愿学、乐学。

三、教法设想、学法指导：

(一)教学方法：

本课我以开放式教学为主，以观看、争论法为辅，充分发挥同学的主动性，以同学活动为主轴，让同学通过一系列的观看、试验、猜想、推理等讨论活动来主动猎取学问。

(二)学习方法：

同学的学法以自主探究、合作学习为主，让同学最大限度地参加学习过程。

四、教具、学具预备：

1、教具预备：投影仪(片)，图形卡片。

2、学具预备：各种图形卡片。

五、教学过程：(略)

(一)观赏感知

1、观赏图片。

今日老师给大家带来了一些漂亮的图片，一起来观赏观赏吧!(投影出示：小伴侣们参与联欢会时的情景图。)

2、感知规律。

这些图片美吗?美在哪里?

3、揭示课题：找规律，并板书。

(通过同学喜爱的生动好玩的画面引入，让同学自己去发觉问题，让同学体会到数学来源于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。)

(二)探究活动

学习例1。

(1)同学们，六·一儿童节快到了，同学们准备开个联欢会。大家刚才已经发觉了会场的彩旗、彩灯、彩花和小伴侣们布置的规律，但是这个会场还没有布置完，假如连续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!

(2)师生共同布置会场。(投影出示布置完的会场。)

《找规律》说课稿12

一、说教材

1、教材分析

《找规律》是选自人教版一班级下册“找规律”的第一课时。

《找规律》是在同学熟悉了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让同学通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是同学常常看到的一些现象，有利于吸引同学参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。

2、教学目标

①结合现实场景，发觉事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。

②经受探究、发觉规律的过程，初步体验查找事物规律的思索方法，形成初步的观看、分析问题的力量。

③能运用简洁的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

3、教学重点和难点

教学重点是引导同学学会观看并能够找出所列举事物的规律。

教学难点是发觉数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

同学在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使同学的思路变得清楚。

一班级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范同学已有的凌乱的学问，怎么引导同学把握新学问。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了这样的教学模式：

创设情景导入———动手操作——合作学学习方式：小组合作、沟通探讨、动手操作。

四、说教学过程

1、创设情景导入，激发同学爱好

用嬉戏引入，依据儿童爱猜的心理，让同学猜有规律的图形，让同学在猜想中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从同学角度动身，充分地调动起同学的学习动机和学习爱好，正确把握同学的起点，给同学的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

2、引导探究，进一步熟悉规律

在这个教学过程中，不断地促使同学对规律的进一步熟悉，即具有肯定规律的图案进行观看和提炼，从不同角度猎取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使同学对这组规律的熟悉经受了“感官描述详细的外形、颜色，它们都是一种一个的，并进行分组熟悉图形的规律。”

3、动手操作，巩固进展

让同学动手摆学具，在独立思索的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，同学的思维就能更好的发散，创设出更多、更简单的规律，培育了他们的大胆创新意识。

4、联系生活，发觉规律

引导同学找找身边的规律，生活中的规律。引导同学回到生活，查找和观赏日常生活中的规律。使同学从规律之美感受数学。

《找规律》说课稿13

我说课的内容是苏教版国标本学校数学教材第十册，第五单元《找规律》第一课时的内容。

1、说学情分析

四班级的同学已经学过找规律的学问，具有肯定的探究规律的力量。

2、说教材

本课内容是让同学探究简洁图形掩盖现象的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应简洁实际问题。通过同学主动经受自主探究与合作沟通，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量，激发同学探究爱好，培育同学探究精神。

3、说教学目标