高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲

......一、名词解释11～17教育之滥觞。教育方针：国家在肯定历史时期，依据社会政治经济进展的需要和奋斗目标，是教育政策的总概括。各类高级特地人才的社会活动。教育目的：各级各类教育培育人的总的质量目标和总的规格要求。格要求。我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培育德、智、体、美全面进展的社会主义建设者和接班人。个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进为社会或国家效劳的人才些责任和义务的制度。高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。专业是高等学校依据社会专业分工需要和学科体系的内在规律而划分的学科门类。界观和社会主义道德品质的过程。高校教学打算：依据高等学校培育目标制定的指导教与学活动的标准//学校组织和治理教学工作的主要依据。的主要内容的教学指导文件。一般分说明、本文和附录三局部。到达的水平的教学制度。的一种治理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。操，有高深学问、有高级思维，能自我鼓励、自我进展的人才。英才教育：15%时，属英才高等机构。教育内容是博雅教育，留意人文精神的陶冶，致力于统治才能的培育。高校种类构造：即不同学科领域的高等教育的构成状态。标的各类高校间的比例关系。我国高校能级有三，一是重点大学，设有争论生院，教学与科研并重。一般院校，以本科教育为主。专科学院，培育应用型、技艺型人才为主。显性课程：有明确的打算和目的的课程。隐性课程：利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上、标准上的陶冶和潜移默化的影响。教学组织形式：教学组织形式是接线员为了有效地完成教学任务，而形成的有利于教学活动开展的组织构造。二、填空题1机构。并初步建立起比较完善的教育活动体系，其组织形式、治理制度、教学方式等都为近现代高等教育所直接继承。2、高等教育与社会的关系，主要指高等教育与政治、经济和文化的关系。3、高等学校的根本职能，是培育人才、进展科学、效劳社会。4、德国柏林大学的建立，标志着高等学校进展科学职能的正式消灭。5的消灭为标志。6、威斯康辛思想明确提出，直接为社会效劳是大学的重要职能。7、提倡社会本位论教育价值观的代表人物是法国的涂尔干。8、个人本位主义教育价值观的代表人物有卢梭和斐斯泰洛齐。9、马克思主义认为，实现人的全面进展的唯一途径，是教育与生产劳动相结合。101550%之间时，处于群众化的高等教育阶段。1115%50%时，属群众化高等教育阶段。12、具有单一公立系统，多重治理部门的高等教育系统的国家中，最有代表性的国家是法国。13位的学位评定委员会。1419802正式确立我国的学位制度。15、现代学位制度建立的标志，是德国柏林大学设立的哲学博士。16统一考试与单独考试相结合这三种模式。17、东南亚国家和地区高校招生主要实行统一入学考试制度。18、属于中心集权型高等教育治理体制的国家，主要有法国、意大利和瑞典。其中以法国最为典型。19、欧洲大陆模式是一种学术权力为主的高校治理体制模式。201984长负责制。这种高等学校治理体制得到《高等教育法》确实认。21、我国高等教育宏观治理体制实行中心和地方两级治理，以省级统筹为主。22、出资设立高等学校的机构或个人，称为高等教育的举办者。23、科类构造，即不同学科领域的高等教育的构成状态。24、就高等教育办学形式而言，依据经费来源和治理体制的不同，可将高等教育机构划分为公立高等院校和私立高等院校。25、具有不同的办学条件、办学要求和培育目标的各类高校之间的比例关系，称为能级构造。26、教师劳动的制造性，打算了教师具有猛烈的成就感。27、我国高等院校教师职务的名称是，教授、副教授、讲师和助教。P17628、学生的学习过程，主要是系统地学习间接学问的过程。29、高等学校培育人才最根本途径是教学，教学是高等学校工作的中心环节。30点来分类，可以将课程划分为学科并列课程和核心课程。P23631、从层次构成上看，可将课程分为公共根底课程、专业根底课程以及专业课程。32、从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。33〕34做教学打算。它表达了社会对某一种特地人才培育规格的根本要求，是学校组织和治理教学工作的主要依据。3536、学年制和学分制是当今世界承受较为广泛的教学治理制度。3738的制度，称为学年制39、教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授学问、进展智力，提高思想生疏的方法，叫讲授法。40、科研预备阶段的主要活动包括选题、调查争论和申请课题。三、简答题1、简述高等院校师生关系的特点。师生间应有肯定的距离。2、简述确定专业培育目标和规格所应遵循的根本原则。答：与国家的教育方针、高等教育的总体培育目标全都；目标与规人才培育的质量规格应有国际可比性。3、简述高校学生的根本社会特征答：感受时代精神的敏锐性；参与社会活动的乐观性；群体成员的//政治上敏感，有思考意识，思想纯洁，易冲动。同学间感情较纯洁，很好。年级、专业、智力水平、学问构造、地域文化差异，使学生层次构造简单。4、简述大学生社会实践活动中的一些关系。个体活动的关系；5、高校学制的内涵及其制定的依据。答：高等学校的学制是指一个国家各及各类高等学校的系统，它包括高校的种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级水平。6、简述高校教师劳动的特点。答：劳动的简单性，打算了教师对职业具有长久稳定的兴趣；制造意识；7、简述高校科研应遵循的原则。答：社会经济效益与学术水平相统一的原则；以应用争论和进展域的原则；加速科技成果转化和推广的原则；8、我国高等院校宏观构造调整的主要方向答：高教构造调整应以社会需要为动身点，以经济供给力量为支撑点，与社会经济进展相协调；中心与地方合理分工，突出为地方经济建设效劳的功能；建立的高校能级构造，实施不同的治理；确立各层次高等教育的适宜的比例和重点。9、简述高校科研的地位和作用答：教学与科研结合是高等教育进展的客观规律；科研是提高师资水平的根本途径；科研是培育学生力量、进展智力的重要手段；科研是加速学校治理现代化的重要条件。10、简述我国高等教育群众化应遵循的原则答：一是进展速度要适度，适应经济进展的需要，防止构造性供大模。三是进展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入高等教育；最终，是要乐观进展终身教育，尽量延长高级特地人才的使用寿命。11、高校学生学业评价的根本步骤答：确定和表述待考课程的教学目标；编审试题；通过随机抽样编制试卷；实施考试，取得信息；阅卷评分；考试结果的统计分析与对策；12、高校师生关系的主要特点答：教育关系；心理关系；道德关系；//教育关系是主要关系，并师生间应有肯定的距离。13、现代高校根本职能及相互关系答：现代高校的根本职能有三，即传授学问〔培育人才；进展科学〔科学争论〕然延长。14、简述大学生学习的特点答：大学生的学习，独立性增加了，对事物常常有自己的相法，对〔包括生活兴趣的资料，或自己动手作试验，作相关的争论。15、高校教师如何处理好师生关系答：加强理解沟通；重打量教师权威；要树立正确的学生观。16、如何进展学生的学业评价？答：17、简述高校的根本教学原则教相结合的原则；理论与实践相结合的原则。18、高等院校为什么要强调科学争论？水平的根本途径；科研是培育学生力量、进展智力的重要手段；科研是加速学校治理现代化的重要条件。三、论述题1相结合的原则。答：学生的个别差异是客观存在的。面对全体学生的原则，就是要坚持按大纲要求进展教学，把好“出口”这一关。因材施教，就是要依据学生不同的学习水平，实行不同的方法和要求进展教学。为此，首先应供给更多项选择修课程，允许学生跨专业、跨学校选修课，相互成认指导式的教学方法；最终，应加大学习时间的弹性，允许学生按自己的学习进度完成学业。生主动性相结合的原则。答：高校教师主导作用，应更多地表达在学习方法的指导，学术思想的启发，争论方法的训练。而学生的主动性，则表达在教师要放手趣。在这中间，教师要做的，是为他们指引方向，使他们少走弯路。但是，路还是要让他们自己来走才行。统一的原则。答：我国高等教育中的思想性，主要是指辩证唯物主义和历史唯物思想的哲学总结，它与具体科学理论的关系，是一种抽象与具体、低级与高级的关系。例如，实践是检验真理的唯一标准这个问题，在物理学早期的进展史上，就有着很生动的一些事例。在那个时期，物理成了当时看来很成功的一些理论。在对物理事实知之不多的状况下，4、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。答：首先应生疏到，实践是人类获得真理的重要途径，也是检验真理的唯一标准。其次，应生疏到，学习理论的最终目的，是为了解决可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一个是在理论学习之后。事物，让他们获得一些相关的感性学问。在这些感性学问，或相关表象的根底上，再来学习理论学问，会取得更好的学习效果。在理论学分析和生疏实际问题，查找解决问题的途径。相统一的原则答：学问与力量是相辅相成的，相互促进的，但又不行相互取代。因素，创设问题情境，启发和引导学生自己动脑筋思考，还要多供给动手操作的时机。在这方面，可以参考美国人孔茨的案例教学法。孔茨在他所著的《治理学》一书中，每一章节的后面，都会供给一些实但仍保存着原案例的真实性、简单性和“案情”的不完整性。要求读6、结合实际，谈谈高校教师聘任制存在哪些比较突出的问题与解决的途径。答：我国高校教师的聘任制，与其它很多制度一些，都还处在一个起步的阶段，还很幼小，很不成熟，很不完善。主要表现在教师部市场调整机制不完善；高校人事自主权过小，受指标等诸多限制，高校想要的人要不来，不想要的人又走不了。我认为，当前的教师聘任及未受聘教师的保障。这样的制度的是不完善的！7中国高校应如何合理定位。答：在高等教育群众化的时期，高校在校学生人数会很多，所需要各种各样的，他们对高等教育的需求也是各不一样的，是分层次的。已大到完全有可能为每一个不同的层次办一所或几全部针对性的大学，因此，势必导致不同类型高等院校的消灭。换原先的分类法，大学可分为争论性大学，一般大学和高等职业教育类院校。今后，随着种条件下每一所大学都要认真地给自己定位明确自己在我国高等教育体系中应处的位置。 要给高校定位首先应明确自己的效劳对象，或者说，可能的效劳对象，也就是在自己的招生范围内，有哪些将要上大学的人群？包括在今后的三五年内每年可能有多少人要求上大学？这些人的支付力量如何？这些人期望获得什么层次的高等教育？他们对职业的期望是什么样的？他们所承受的中等教育的水平如何？再就是当地和周边地区社会经济的进展对人才的需求状况是什么样的？第三方面，则是本校现有的师资力气、场地、设备等教育资源如何？在最近的三五年内有可能从哪些方面获得多少的资助等等。在这些方面的根底上，再逐步收小范围，最终确定自己的定位。 高校定位，本身就是一个重大的科研课题，做这个课题的本钱也是很高的。而定位的依据，多是一些不确定的因素，有些东西变数可能还很大，定位定得准不准，少说也要三、五年才能看出点苗头。真要看清楚了，没个十年八年是不够的。因此，高校定位，差8、结合教师资格证书制度，谈谈你对高校教师专业化的生疏答：教育的作用越来越重要了，教育的本钱也越来越高了，人们对教育，尤其是高等教育的期望，也越来越大了。人们花了大价钱，花会地位，以转变一个人，甚至一家人的命运。因此，教师的作用是越下，就要求教师必需是精通教育教学艺术的专业人士，这样，才能较业。教师资格证书制度，就是一道门槛，一道关口，防止学问水平或其它条件达不到教师的根本要求的人员进入教师这一行业，以保证教师这一行业的整体水平。这一制度，是教师专业化相关制度的重要一环，但还不是全部。要想保持教师队伍，尤其是高校教不断地参与进修。关于教师在职培训，根底教育已走在了前面。目前职称等方面有与之相配套的政策，因此在职进修培训落实得比较好。9、从历史的角度阐述高校职能的形成和进展过程，并结合实际状况谈谈你对如何处理好高校各职能之间关系的生疏。答：中世纪大学，专业化；柏林大学，科学争论，进展科学；赠地能。10、结合实际，谈谈高校毕业生就业与教育教学改革的关系种选择往往要三、五年后才能初步看出效果来，因此，高校的教育教学改革应有很大的前瞻性。为此，必需就求学者、社会经济进展等方面做好充分的调查争论，才能把教育教学改革做好。另外，从学生的进展来看教育教学改革不仅要关注毕业生的就业还要关注他们的长远进展。 另外，会不会在不久的将来，在中国消灭一批不需要考虑就业问题的求学者呢？假设有这样的一个群体高等教