案例“棋戏”中共育

本文格式为Word版，下载可任意编辑——案例“棋戏”中共育幼儿园嬉戏棋。

阅历报告我们，告成是留给有打定的人。当一次工作学习即将开头时，我们通常会提前查阅一些资料。资料一般指代可供人们参考的信息学识等。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。你是不是在探索一些可以用到的幼师资料呢？下面是我帮大家编辑的《案例:“棋戏”中共育》，接待您参考，梦想对您有所助益！

在一次活动区活动中，孩子们正玩得欣喜。猛然赵艺来告状：“老师，尹明伟把棋盘、棋子掀翻了。”尹明伟噘着小嘴说：“我不想玩了。”“不对，是他要输了，他才不想玩的。”我迅速走过去，轻扶尹明伟的头说：“来，咱俩一起和赵艺试一试……”

晚上，家长接孩子时，我和尹明伟的爸爸交换了观法。他爸爸说：尹明伟在家里更加热爱下棋，每天晚上都要和我们下一盘。但就是不能输，输了就又哭又闹，赢了就更加欣喜。因此，我们只好遵从他。老师，我们有什么手段教导他吗？“

听了他爸爸的话，我陷入深思。未来社会是弥漫竞争和挑战的社会，要求我们每个人有足够的抗挫折的心理素养。尹明伟这样遇到挫折就发脾气，怎么能适应未来社会呢？

于是，我在《家长园地》的信息栏里发表了有关文章，征求家长对棋类活动中孩子的这一表现的看法。很快，信息反应栏里挂满了家长的来信。有的家长说：“我的孩子在家玩棋时，也总是非赢不成，有时想改掉他这个毛病就是改不了。”有的家长说：“下棋又不像学拼音，学学识那么重要，反正玩就是玩，何不让他欣喜呢？”……大多数家长还是像尹明伟父亲那样支持我们的工作，梦想能通过家园双方的努力，教导好孩子。于是，我利用尹明伟好强好胜的心理，让他当小老师来教我和小挚友下棋。下棋时，我有意输给小挚友。他看我输了，很慌张。我对他说：“输了也不怕，这次我输了，下次我就要多动脑筋，确定会赢的！”他冲我用力点点头，貌似明白了道理。

我还留神引导他和才能相当的同伴下棋。当他灰心时，我会适时地赋予指导激励。在户外活动中，我还有意识地把他和跑得很快的小挚友分到一组，让他真正体验到告成和“失败”所带来的心理感受。在活动中，我还留神让他自己大胆地经受“输”的挫折。逐渐地，他觉得自己真的成为下棋中不怕输的“小勇士”、活动中的“好模范”了。同时，我还针对全班幼儿的进展水平及幼儿身心进展的特点，自制了一些有关“养成教导”和“科学教导”的棋，使孩子们在玩的过程中有所提高。孩子们的自信仰和承受挫折的才能有了很大的提高，得到了像尹明伟父亲这样的家长的认可与称赞。

在这个家园互动的过程中，我班的“小小棋院”引来了更多家长的关注和参与。他们纷纷从家里带来了象棋、斗兽棋、五子棋……有的甚至自制了精致的棋盘、棋子，带到幼儿园和孩子们一起嬉戏，共享喜悦。

“小小棋院”越来越丰富了，由于家长的参与孩子们的学习热心也越来越高。同时在家长们的要求下，我班还把每月结果一周定为棋戏开放日，在班里的各种棋摆的活动室门口，请

小挚友和爸爸妈妈一起选择他们热爱的、适合他们进展水平的棋，要求爸爸妈妈在和孩子下棋时让孩子有输有赢，经受挫折与磨练。在这一活动中，孩子们和爸爸妈妈成为好棋友。“棋院”还带动了家庭的“棋戏”。每天晨会时间里，听着孩子们兴高采烈地陈述和爸爸妈妈玩棋的经过，我从心里感到由衷的欣喜。孩子们真的进步了。

评析

李老师从赵艺小挚友的告状中察觉尹明伟是个“输不起”的孩子。她想，若不从小培养抗挫折的心理素质，他将来怎能适应强烈竞争的社会呢？

李老师通过《家长园地》将这一问题提出来，请家长发表看法。家长们大多也都认为应从小培养孩子的抗挫折才能。于是通过“棋戏”，培养孩子抗挫折才能的家园共育活动便启动了。

班里开发了“小小棋院”，设立“棋戏开放日”。“棋戏”在班里开展得热火朝天，还引来了大量家长前来参战，孩子们回家后也常和家长下棋。通过“棋戏”，孩子们都得到了磨练，尹明伟也有了很大的进步。家长们分外关注孩子们的“棋戏”，他们不仅积极参赛，还纷纷从家里带来了各种棋，自制了精致的棋盘、棋子。“小小棋院”的内容也在家长的关注下越来越丰富了。

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案例：小班案例

案例：来园活动时，颜琳小挚友拎着一个小笼子，还没进教室门，小挚友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳小挚友由于热爱小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“心爱的动物”的主题，请家长合作主题活动，收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么合作我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来查看和熟悉小白兔。学习活动时，孩子们特别投入，也分外感兴趣。黄浩小挚友说：“老师，小白兔热爱吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平小挚友又说：“上次，我在电视上望见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真心爱，有的说长耳朵真灵敏，说得津津有味……。

分析：为什么在这一活动中幼儿表现出如此大的兴趣呢？我反思了一下：热爱小动物、保护动物是幼儿的天性，他们对各种动物弥漫着奇怪和关爱，更加是他们熟谙的小兔、小猫、小狗、小鸡、小鸭更是爱不释手，表达了幼儿童真、良善的美好情感。活动中让幼儿了解小兔的特征和生活习性，丰富他们的自然科学学识。本活动的教导旨在扶助幼儿理解动物是人类的挚友，它们和人类的生活密不成分，从小形成保护动物的观念。初步了解有关动物的简朴学识，培养幼儿喜欢生命，珍惜生命的情感，并萌发探索自然奥秘的兴趣。在活动开展前我就放手让幼儿和父母一起搜集动物相关资料，并实时断定幼儿的努力，同时让幼儿把自己搜集来的各种资料通过各种形式向同伴介绍，既丰富了幼儿之间的交流、培养磨练了幼儿的交往才能、口语表达才能，也丰富了幼儿的学识阅历。通过查看、探索、喂食，体验到了告成的喜悦，所以也更加积极的投入到活动中来，幼儿也变得更加自信了。

案例：查看案例

体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却察觉：

1、争抢现象多。

2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。

3、小推车彼此碰撞处境多。

分析：

1、小班幼儿模仿才能强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。

2、小班幼儿的规矩意识差，在推动小推车时，避让才能还教欠缺。

3、幼儿手部操纵才能进展不一，小轮子的推动需要确定的条件，大量幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。

对策：

1、举行分组活动，以裁减幼儿的争抢行为。

2、与幼儿共同议论“轮子为什么转不动？”以指点幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。

3、在场景的设置时，用明显的记号指点幼儿开汽车的方向。

案例：

查看：幼儿剥桔子

1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”

2、刘霆霄、王婧瑜等幼儿用手指抠桔子皮。

3、能剥桔子的幼儿只有四人。

4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。

分析：

1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机遇。

2、幼儿年龄特点抉择他们、小手肌肉群还不兴隆，个别幼儿对这一活动有困难。

3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机遇少。

案例：

今天，幼儿体育活动后脱下的衣服好多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，查看后察觉：

1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。

2、少数幼儿将衣服挂在衣架上，

3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。

分析：

1、幼儿年龄特点抉择了他们自理才能方面的欠缺。

2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。

对策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架探索袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。

2、加强示范，表扬与激励。

效果：

如今，大片面幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁扶助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。

案例：

撕贴自墙面设置了“果树”后，孩子们特别情愿投入此活动在自由活动区域嬉戏时，总会人满为患，争抢不断……

分析：

1、幼儿对此活动感兴趣

2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物，这是幼儿的年龄特点所抉择的。

3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计缺乏，小图画纸的撕贴的投入未起到明显效果。

对策：

1、让每个孩子都有参与尝试的机遇，得志他们的奇怪心。

2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份查看了解孩子的需求。

案例：案例分析

在一次区域活动中，我正在“美发厅”旁忙着拾掇东西。“小姐，你要美发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加大了，原来在叫我，俨然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，由于切实忙就没打理。猛然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。方法打定我放下手中活，转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，十足给你做好。”“听张老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，原来这么简朴。

一场顾客（注：执笔者）与美发师之间的自由交谈开头了。

美发师：“你得低下头，把头发低下来。”

顾客：“你们这儿没有特意洗头用的长躺椅吗？这样不安逸。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都对比专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。开启假水笼头冲了冲、吹头。

美发师：“你想做什么发型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我装做很随意的样子。]

美发师：“你会唱《青藏高原》吗？”

“不会”我照实回复。

“你唱歌不行！”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗？”，“不知道。”我索性装糊涂毕竟。

“你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师加倍得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。”

“好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深入了。

“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。

案例分析：

《纲要》指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：崇敬幼儿。教师要崇敬幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主对等的关系，积极营造和谐的空气。案例中，很好的反映出教师的这仪观点：当小女孩菁菁直呼其名，请她理发时，教师笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的嬉戏中。再嬉戏的过程中，教师始终以幼儿为嬉戏的主体，适时的点拨。

其次，教师要切实定位自己，做对等中的首席。《纲要》报告我们“

教师要做一个引导者、合、支持者……”诚然是要教师切实定位角色。案例中小女孩要与教师玩“美发厅”的区域嬉戏，教师“放下手中的活”积极的投入到嬉戏中，很情愿的扮演起顾客来，发生在“美发师”与顾客之间的对话让我们看到了一个挚友式的老师。在“美发师”工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的嬉戏中得到进展。最妙的是教师的隐性引导。在此时教师做个“一问三不知”的“无知人”：“装得很随意”；“索性装糊涂毕竟”，正是教师的这种看似不导的引导方式巩固了幼儿的自信：“象模象样的抓搓头发”；“加倍得意”，体验到告成的喜悦：“七手八脚的忙了起来”；“用几张椅子拼了张洗头躺椅”；“对比专业”；“左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。”，充分表达了孩子的自主性积极教师的主导地位。

整个谈话过程向我们表示了一个和谐活泼的场景。让我们感受到了一个自主自信的孩子和一个崇敬幼儿、思维活跃的教师。正是教师以正确的儿童观，凭借高明的教导艺术促进了幼儿的主动进展。

育出个麻利宝宝

导读：要变更孩子磨蹭的毛病，要从四个方面入手：检视家庭的教导环境，实时调整教导方式；学习的模范很重要；讲故事或做嬉戏的新型教导方法值得尝试；以后果为导向的适当的惩戒是必要的。

睿睿是个聪明好动的小男孩，很让大人爱好。可是，小家伙有一个小毛病，做事很磨蹭，这让睿爸睿妈很慌张，惦记孩子长大后还是这样子。睿爸睿妈的担忧是有道理的，小孩子假设年幼没有养成良好的习惯，长久以往会习惯成自然，这无益于孩子的健康成长。

幼教专家认为，校正孩子做事拖拉的毛病，要从以下几方面着手：

1、检视家庭的教导环境，实时调整教导方式。

一些孩子做事拖拉，根来源于家庭教导环境的不当和良好教导方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子，孩子开头展现做事磨蹭的迹象时，家长们也没有实时采取措施扶助孩子校正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规矩，也在无形中影响了孩子的行为习惯。

因而，要扶助孩子校正做事拖拉的毛病，首先家长们要从自身的家庭教导方式上找理由，在家庭生活中，要以身做那么，自身确定不要有做事拖拉的毛病，只有这样，才能给孩子良好的教导环境。

同时，更为重要的是，家长确定不要给孩子任何可以拖拉的借口，如察觉孩子展现拖拉的苗头，确定要实时制止，不以任何的溺爱来对待此种不好的习惯。

2、学习的模范很重要。

在成长的过程中，孩子们一般都很热爱与模范做比较，家长们要充分利用这一点。要在现实生活中给孩子找一个学习的模范，这种标杆式的模范可以是一些英雄人物，也可以是周边的小孩子。在平日的教导中，确定要拿出模范，报告孩子，模范人物之所以得到大家的爱好，是由于他有时间观念，办事不拖拉。经常以模范的事迹来教导孩子，对校正孩子的拖拉毛病有确定的作用。

3、讲故事或做嬉戏的新型教导方法值得尝试。

归根结底，孩子办事拖拉，是教导方式的不当。对此，讲故事或做嬉戏的新型教导方法分外值得尝试。家长们平日可以经常讲故事或做嬉戏，将遵时、办事高效的理念灌输于故事当中，在故事或嬉戏中扶助孩子养成做事不拖拉的好习惯，长期的潜意识式的教导比一时的训斥更为有效。

4、以后果为导向的适当的惩戒是必要的。

幼教专家认为，对于孩子的磨蹭，一味的批评教导有时会失效。专家建议，必要的时候，要将因孩子的磨蹭造成的后果呈现给孩子，并要对孩子举行适当的处置。要让孩子明白，做事磨蹭的习惯造成的后果也会很严重，也会受到确定的“处治”。有的时候，适当的处置有助于孩子快速“醒悟”！

案例：大班告成案例

案例记录：

在“机器人梦幻工厂”里，晴晴正在为她的“防非典机器人”加上轮子。晴晴说：“为了这个机器人走的更快，我要加上轮子才行。”她找来了两个废旧赛车轮子，把它装在机器人下面，公然机器人可以滚动了。“我的防非典机器人要到山里为穷苦人治病。”边说着，她把机器人放在一个斜坡板上。不好，机器人的轮子不动了，被身体卡住了，机器人也翻倒了。晴晴捡起机器人在斜坡板上又试了一遍，可结果还是一样翻倒了。怎么回事呢？她眼睛盯着机器人看了老半天，也没看