《包装》设计（配套版）

《包装》教学设计（配套版）课题包装课型新授课课时第1课时（总计1课时）教材分析在前面的一节课中，已经初步讨论了“积的小数位数与两个乘数小数位数的关系”，这为学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。根据学生已有的经验，在引出问题后，可以先让学生独立尝试计算，然后组织学生进行交流。交流时应充分地让学生说一说自己的想法，特别是为什么要转化为整数乘法进行计算，从而让学生体会到转化的思想在解决问题中的应用。在学生初步掌握小数乘法的竖式计算方法后，应重视估算意识的培养，让学生在计算小数乘法时，养成先估算结果再进行计算的习惯。教学目标知识与技能：能根据“包装”的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。过程与方法：学会用竖式计算数目比较大的小数乘法，并培养估算习惯。情感态度与价值观：在学习活动中，感受生活中的数学，体验数学知识与生活之间的联系。教学重点掌握用竖式计算小数乘法的方法。教学难点积的小数位数。教学策略以情境教学法，引导学生经历知识形成过程。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我想通过创设“包装”的问题情境，使学生在具体生活情境中提取数学问题，自己尝试经历估算以及笔算的探究过程。引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。新课标指出，数学学习必须与生活相联系。因此，在课堂一开始，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质疑的精神。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，也培养了学生实事求是的精神。新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者与合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，我通过多次采用小组合作的形式，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，让他们在探讨中发现方法、在交流中获取新知，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生质疑的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。教学准备课件实施教学过程设计一、情境导入（1）问题1：每当逢年过节或者生日，同学们都会用自己的方法表达自己的心意。说说你会怎么做？学生活动：学生回顾议论。（2）课件出示丰富多彩的包装盒。设计意图：让学生从生活实践中引入，容易引起学生的学习兴趣。二、探究新知问题1：现在有小朋友要给礼品打包装，他到店里后发现一种很喜欢的包装纸，每米元，预知他需要米用来包装，聪明的你们能不能告诉他需要带多少钱？学生活动：学生先独立尝试，然后小组讨论并汇报。引导归纳：小数乘小数的一般方法：1、先将小数转化为整数；2、按整数乘法算出积；3、确定积的小数点位置。分析指导：×=2.6一位小数×0.8一位小数2.08两位小数把两个数都看成整数来计算。2.6扩大到它的10倍26×0.8扩大到它的10倍×82.08扩大到它的100倍208设计意图：引导学生进行自主探究，小组合作，培养学生的主动学习和合作精神，把握类比思想，同时让学生感受获取知识的喜悦。三、实践应用（1）给下面各题的乘积点上小数点。68××41088312（2）数学诊断室。6××30.7040.168（3）直接写出得数。×=×=×=×=（4）用竖式计算。×=×=×=学生活动：部分学生到黑板前展示自己的解题过程，其余学生独立完成，并在小组内讨论总结。设计意图：在练习中进一步巩固小数乘以小数的方法及积的小数点的位置，通过供共同探讨竖式计算的方法。四、知识拓展（1）在下列的○填上“＜”或“＞”。654×〇654×〇1×〇1××〇×（2）解决下列问题。蒙古牛的身高是米，体重吨。草原牛的身高是蒙古牛的倍，体重是蒙古牛的倍。草原牛的身高、体重各是多少？设计意图：在计算之前，让学生现行估算，培养他们的估算能力，再比较大小，让学生进一步巩固小数乘以小数的方法，巩固乘数小数点的个数与积的小数点个数之间的关系。创设蒙古牛与草原牛身高体重这一情景，使学生进一步理解和运用“小数乘以小数的个数”这一规律。并渗透生活中处处有数学的思想，不但使学生在游戏中巩固了所学知