《“诺曼底”号遇难记》自学资料

《“诺曼底”号遇难记》自学资料

一、预设目标1、查找有关资料，简介作者，表述“小说”这种文学样式的特点。2、对以下字词要求做到“三会”(会写字形，加点字会加注音，会释义)。幽灵、湍(tuan)急、你推我搡(sang)、猝(cu)死、肇(zhao)祸——见书下释。弥漫、小心翼翼、负载(zai)、窟(ku)窿(long)刹(cha)那间、势不可当(dang)、开交、酣(han)睡、蓦(mo)地、井然有序、巍然屹(yi)立、须臾(yu)相提并论——补充(见教参)(共18个)3、反复阅读课文，能用自己的语言简洁口述故事情节。4、细读第一部分，口述自然环境描写，“诺曼底”号、“玛丽”号轮船的交代对展开故事情节，刻画人物形象的作用。5、表情朗读三、四部分，表述三个场描写，刻画了船长的哪些高大形象。6、找出文中意义含蓄、难以理解的句子，加以体会，并口述它的理解。二、教材分析1、故事情节：思路：海难发生前——海难发生——海难发生中——海难发生后分段：(1—5)二(6—9)三(10—46)四(47—50)段意：“诺曼底”号“诺曼底”哈尔威船长哈尔威船长情节：雾海夜航。号被撞。指挥救人。以身殉职。开端发展高潮结局2、中心思想：本小说，叙写了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难、忘我救人的过程，歌颂了“忠于职守，履行做人之道”的精神。3、写作特色。(1)场面描写惊心动魄，悲壮感人;人物形象刻画，生动传神。(2)叙事写人中作精辟议论。三、教学设想。第一教时一、激发兴趣(3分钟)“生活中你定会看过别人遭受到灾难，自己也有可能经受过灾难，你看到别人是怎样排解的，自己又是怎样排解的?”围绕这一问题组织学生畅谈，从而导入新课，并板书课题：略二、制定目标(8分钟)1、方法、过程。(5分钟)围绕“(1)预习后，根据你对课文的熟悉，你认为学习这篇文章，我们应该掌握哪些东西?(2)本节课我们应首先解决哪些问题?”分组讨论，然后每组推1—2人汇报讨论结果。最后确定这篇文章的学习目标和本节课的学习目标，若目标与“预设目标”相吻合最好，若不吻合，以学生的目标为准。2、板书讨论结果及内容(学生、老师板书皆可)(3分钟)画为(1)文学常识：作者简介，小说三要素——人物、情节、环境板书(2)学会生字词：见“预设目标2”(以学生意见为主)内容(3)整体感知故事情节三、学习过程(围绕制定的学习目标组织学习)1、汇报预习结果：作者简介，小说三要素及情节发展的四个阶段。(3分钟)(方法：学生举手发言)2、检查生字词自学情况。(7分钟)(1)在练习本上默写18个生字词的字形和加点字注音。(2)抽样检查学生对18个词语理解。(口头表述)3、整体感知故事情节。(17分钟)(1)自由朗读课文，点名表情朗读课文。(2)让学生自高奋勇地站起来口述故事情节。在此基础上，提出：小说的主人翁是谁?围绕这位主人翁是怎样展开故事情节的?板书：主人翁：哈尔威船长情节：见教材分析1四、布置作业：1、方法：组织学生讨论。讨论题：通过这节课的学习你认为还有哪些内容没有弄懂?在此基础上布置作业2、预设作业：探究性阅读课文，把探究的结果写下来，准备第二节课发言第二教时一、激发学习兴趣。(方法：师生交谈)(2分钟)同学们，课后对文章进行探究过了吧?探究的结果又写下来了吧?下面就请你们把探究结果交流一下。二、组织交流(方法：学生讨论)三、汇报讨论结果(方法：学生发言，老师作适当归纳点评并作适当板书)预设结果：(以下答案作参考，只要学生口答就行了)1、文章第一、二部分写海上雾浓夜黑的自然环境有何作用?(答案：为发生海难打下伏笔)2、文章第一、二部分又写了哈尔威船长谨慎驾驶，轮船缓缓行驶“诺曼底”号轮船的年轻;“玛丽”号轮船负载特别大，行驶速度快有何作用?(答案：初显哈尔威船长的形象，说明海难责任不在“诺曼底”号，而在“玛丽”号)3、海难发生时，“诺曼底”号船出现了什么样的情景?哈尔威船长又是怎样指挥救人的?结果又是怎么样?从中可以看出船长是个怎样的人?(答案：人是惊恐万状，一片混乱，蜂拥救生艇;船是海水哗哗往里灌，势不可当。消除惊恐强调救人——了解情况，确保无其它险情发生——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。结果船长屹立舰桥，随船沉入深渊。船长是一个忠于职守，履行做人之道的英雄。)4、理解下面五句话的含义：(1)第14节：“实际一共有61人，但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗?”(答案：忘与不忘都可以，只要说出理由都可以。)(2)第35节：“大家立时不出声了，没有一个违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”(答案：船长宣布的纪律，显示了他钢铁般的意志和无上的权威，体现了他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂化身，屹立于每个人的脑际中。)(3)第37节：“事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”(答案：生死存亡关头，总有人自私为己而卑劣，总有舍己为人而崇高。)(4)第38节：“…………他镇定自若，仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船似乎也听从他的调遣。”(答案：船长镇定自若，指挥救人，人被救后，船才沉入深渊，这仿佛都听从他调遣。)(5)第50节：“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄权利。”(答案：画龙点睛地提示了船长的高贵品质：忠于职守——舍力救人，与事业共存亡;做人之道——尊重他人生命，优先保护弱势群体，彻底忘我。在死亡面前，最能考验人，船长接受了考验，放射出了英雄光彩，显示了英雄本色。)四、检测学习效果：口答文后“探究练习一、二、三题”五、深化能力(课后完成)1、时文阅读与分析男子一条皮带英雄救美武汉8月23日电家住武昌的金先生碰到了这么一件事，为了营救一素不相识的女子，他与歹徒搏斗拼到负伤，最终在公园保安的协助下，勇擒劫匪，在公园里面演了一出正气歌。前日晚11时30分许，供职于某外企的金先生独自在中山公园里溜达，他突然听到外面有人大喊“救命”，一妙龄女子正惊慌失措地跑过来，在她身后，一身穿深色条纹T恤的男子正挥舞着一把近半米长的自制刀具追着，“把包交出来!”该男子一边追一边低声吼着，金先生见此情形，大喝一声：“闪开!”歹徒愣了一下，趁这工夫，金先生将该女子一把拉到身后。此时，歹徒凶相毕露，挥舞长刀向金先生扑过来，搏斗中，赤手空拳的金先生不慎跌倒在地，左臂被划了一刀，鲜血直流，金先生情急之下，抽出自己身上的皮带，伴随着一声大吼冲向歹徒，歹徒见此情形撒腿就跑。时文分析(1)选文的体裁我们还没有学习过，有同学能说出选