2024人教版（五线谱）一年级音乐下册 第一单元《爱的摇篮》教案

【新教材】人教版（五线谱）（2024）一年级下册音乐第一单元爱

的摇篮教案

L1《音乐礼盒开开开》《小松鼠藏果实》

《音乐礼盒开开开》

课题课时1

《小松鼠藏果实》

【审美感知】（1）学生应能通过聆听与演唱音乐片段，敏锐地捕捉到不同音乐节

奏和旋律的独特性，有效分辨音乐中的强弱对比与长短变化等关键要素；（2）在

欣赏音乐插图时，学生应能深刻感受到艺术形象所蕴含的魅力，以及音乐与回面结

合所营造出的温馨愉悦氛围。

【艺术表现】（1）学生需具备准确演唱简单旋律的能力，并能根据既定的节奏型

进行生动表演，展现个人艺术风采；（2）运用已掌握的节奏知识，学生能够自主

创编简单的节奏片段，并自信地在众人面前展示其创作成果。

教学目标

【创意实践】（1）鼓励学生发挥创新思维，将自己钟爱的音乐作品转化为富有创

意的音乐礼盒，通过绘画、手工等多种形式进行个性化表达；（2）引导学生对给

定的节奏型进行灵活变化与巧妙组合，从而创编出新颖独特的节奏，进一步锻炼其

音乐创作能力。

【文化理解】（1）学生应认识到音乐是表达情感、传递爱意的重要方式之一，深刻

体会音乐在情感交流中的独特价值；通过参与丰富的音乐活动，学生能够感受到不

同音乐元素所承载的丰富情感，逐步建立起对音乐文化的初步认知与理解。

1、让学生掌握基础的节奏模式，诸如单个音符X、双音符XX以及延长音X-等，

教学重点同时要求他们能够精确无误地演唱并表演这些节奏。

2、引导学生深刻体会音乐与爱之间的紧密联系，激发学生用音乐表达情感的兴趣。

1、学生能够自主地根据所学节奏型进行创编，并将其与情感表达相结合。

教学难点

2、帮助学生理解音乐礼盒所蕴含的音乐文化意义，并能自己设计音乐礼盒。

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1、情境教学法：通过创设音乐礼盒赠送的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2、游戏教学法：利用节奏游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固节奏知识。

教法学法3、示范法：教师通过演唱、节奏演示等方式，让学生直观地学习音乐知识和技能。

4、小组合作法：组织学生进行小组合作，共同设计音乐礼盒和创编节奏，培养学

生的团队合作能力。

1、多媒体设备，用于播放音乐和展示图片。

教学准备2、制作音乐礼盒的材料，如彩纸、彩笔、剪刀、胶水等（可选）。

3、节奏卡片，上面写有不同的节奏型。

一、导入

1、情境导入

♦教师展示一张精美的音乐礼盒图片，问学生：“小朋友们，你们看这是什么？”

引导学生回答“音乐礼盒”。

♦教师说：“音乐是表达爱的方式之一，今天我们就来打开音乐礼盒，感受里面

的音乐和爱。”

二、新课教学

1、节奏复习

♦教师出示节奏卡片，如X、XX、X-等，带领学生拍手读节奏。

♦例如，教师先拍XX-的节奏，让学生模仿，然后逐一讲解每个节奏型的长

短特点。

教学过程♦结合图片中的松鼠藏果实的节奏游戏，引导学生将节奏与故事场景联系起来，

帮助学生更好地理解和记忆。

2、旋律演唱

♦教师在黑板上写出简单的旋律，ill1=C4/411_2353|U11-|3

1.56i6|6^5?-|.............

♦教师先范唱，然后带领学生一句一句地演唱，注意音准和节奏。

♦引导学生思考：“这段旋律给你什么样的感觉？”让学生感受旋律的舒缓。

3、音乐与爱

♦教师展示音乐礼盒开盒的图片，引导学生讨论：“我们可以把喜欢的音乐放在

礼盒里送给家人，这是一种爱的表达。你们想把什么音乐送给家人呢？”

♦让学生分享自己的想法，教师总结：“音乐就像一份特别的礼物，可以传递我

们的爱。”

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三、音乐活动

1、节奏创编游戏

♦将学生分成小组，每组发放一套节奏卡片。

♦要求小组根据卡片上的节奏型进行创编，组成一段新的节奏，并派代表展示。

♦教师对学生的创编进行点评和鼓励，例如：“你们组创编的节奏很有创意，听

起来很欢快。”

2、音乐礼盒设计

♦如果有材料，让学生分组设计音乐礼盒或观看音乐礼盒如何制作。

♦学生可以在礼盒上画出自己喜欢的音乐元素，或者写下喜欢的歌曲名字。

♦每组派代表介绍自己组的音乐礼盒设计理念，如：“我们的礼盒是送给妈妈的，

上面画了妈妈喜欢的花朵，里面装着我们唱的《世上只有妈妈好》。”

四、课堂总结

1、回顾所学内容

♦教师引导学生回顾本节课所学的节奏型、旋律和音乐与爱的关系。

♦例如：“今天我们学习了X、XX、X这些节奏型，还唱了一段好听的旋

律，知道了音乐可以当作礼物送给家人。”

2、情感升华

♦教师说：“音乐是充满爱的语言，希望小朋友们以后能用音乐表达对家人和朋

友的爱。”

在本节课的教学中，通过情境创设和多样化的教学活动，学生对节奏和简单旋律的

学习表现出较高的积极性。在音乐活动环节，学生们能够积极参与节奏创编和音乐

礼盒设计，展现;1；一定的创意和团队合作能力。然而，在引导学生深入理解音乐文

教学反思

化方面，还可以进一步加强。例如，可以在今后的教学中引入更多不同文化背景下

的音乐案例，让学生更加全面地感受音乐与文化的紧密联系。同时，龙于一年级学

生的节奏掌握情况，需要在后续的课程中不断巩固和强化。

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1.2《摇篮曲》

课题《摇篮曲》课时1

【审美感知】（1）感知《摇篮曲》轻柔、缓慢、平稳旋律，体会宁静、温馨氛围；

（2）听辨主要节奏型。

【艺术表现】（1）用轻柔、自然且有气息控制的声音演唱《摇篮曲》；（2）根据

歌曲意境用简单动作表演。

教学目标

【创意实践】（1）尝试用简单打击乐器为歌曲伴奏；（2）改编歌词展现对摇篮曲

理解。

【文化理解】（1）知道摇篮曲用于哄宝宝入睡的音乐体裁；（2）了解不同风格摇

篮曲。

1、引导学生用轻柔且有气息控制的声音演唱。

教学重点

2、感受摇篮曲风格特点。

1、准确把握演唱节奏。

教学难点

2、用动作和表情生动表现歌曲意境。

1、情境教学法：创设温馨的“宝宝入睡”情境，让学生沉浸在摇篮曲的氛围中。

2、听唱法：通过反复聆听和模唱，让学生学会歌曲。

教法学法

3、游戏教学法：采用节奏游戏、表演游戏等，激发学生学习兴趣。

4、合作学习法：组织学生分组进行表演、伴奏等活动，培养团队合作能力

1、多媒体设备，包括音响、投影仪等，用于播放歌曲、展示课件。

教学准备

2、摇篮、娃娃等道具（可选）。

一、导入

1、播放一段轻柔的自然音效，如风吹树叶声、小溪流水声等，教师轻声说：“小

朋友们，闭上眼睛，想象自己来到了一个非常安静、舒服的地方。”

2、教师播放一段宝宝的哭声，然后问：“哎呀，有个小宝宝在哭呢，怎么才能让

教学过程

他不哭，乖乖睡觉呢？”引导学生说出“唱摇篮曲”。

3、教师简单介绍摇篮曲：“摇篮曲就像一个魔法音乐，能让宝宝们安安静静地进

入梦乡。”

二、感知体验

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1、初听歌曲

♦教师播放《摇篮曲》音频，让学生安静池聆听，感受歌曲的旋律和节奏。

♦听完后，教师提问：“这首歌听上去是什么感觉呀？”引导学生用“慢慢

地”“轻轻地”等词语描述。

2、复听歌曲

♦再次播放歌曲，教师引导学生随着音乐轻轻摆动身体，感受音乐的律动。

♦教师提问；“歌曲里有没有你熟悉的节奏呢？”引导学生听辨节奏型。

三、学唱歌曲

1、教师范唱

♦教师有感情地范唱《摇篮曲》，边唱边用简单的动作表现，如轻轻摇晃手臂。

♦唱完后，教师问：“老师唱的时候，声音是大还是小呢？”引导学生明白要

用轻柔的声音唱。

2、逐句教唱

♦教师采用听唱法，逐句教唱歌曲。

♦在教唱过程中，注意纠正学生的音准和节奏问题。

3、完整演唱

♦当学生逐句学会后，让学生跟着伴奏完整地演唱歌曲。

四、表现与创造力

1、动作表演

♦教师引导学生分组讨论，为歌曲创编简单的动作，如双手合十放在脸颊旁表示

睡觉，轻轻摇晃身体表示摇篮摆动等。

♦每组学生进行表演，其他组学生观看并评价。

2、气息比赛

♦教师引导学生进行气息比赛，比一比谁的气息更长。

五、文化拓展

1、教师播放其他国家的摇篮曲片段，如勃拉姆斯的《摇篮曲》。

2、简单介绍不同国家摇篮曲的特点，拓宽学生的音乐文化视野。

六、课堂总结

1、教师引导学生回顾本节课所学内容，包括歌曲演唱、动作表演和歌词改编等。

2、教师说：“今天我们学习了《摇篮曲》，大家都很棒！希望你们回家后也可以

唱给爸爸妈妈听，让他们感受摇篮曲的美好。”

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在教学过程中，一年级学生对情境化的教学方式非常感兴趣，通过创设“哄宝宝

入睡”的情境，能有效地引导他们感受摇篮曲的特点。在学唱歌曲环节，部分学

生在节奏把握上还有些困难，今后可以增加更多的节奏练习活动。在表现与创造环

教学反思

节，学生们的想象力和创造力得到了充分发挥，通过动作表演、乐器伴奏和歌词改

编，他们更加深入地理解了歌川1。同时，文化拓展环节可以进一步丰富内容，让学

生更好地了解世界音乐文化的多样性。

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13《力度与速度》

课题《力度与速度》课时1

【审美感知】学生能够通过聆听、演唱和表演等音乐实践活动，感知不同力度、速

度的音乐所呈现出的不同情绪和风格特点，提升对音乐的感知能力。

【艺术表现】学生能准确地演唱出带有不同力度、速度标记的歌曲片段，并用身体

动作、表情等表现出对音乐力度和速度的理解，增强音乐表现能力。

教学目标

【创意实践】学生能在小组活动中，尝试运用不同的力度和速度对简单旋律进行创

编，包括歌词创作、动作编排等，培养音乐创新能力。

【文化理解】学生能够初步了解在不同文化背景下，音乐的力度和速度有着不同的

运用方式和表现意义，增进对多元音乐文化的理解。

1、让学生认识并理解常见的力度记号（如pp、mp、p、mf>f、ff）和速度术语（如

教学重点慢速、中速、快速）。

2、引导学生在演唱和表演中准确体现不同的力度和速度。

1、使学生能够自主地根据音乐情境合理运用力度和速度进行音乐创作。

教学难点

2、帮助学生深入理解力度、速度对音乐情绪和文化表达的影响。

1、情境教学法：通过创设与音乐相关的情境，如音乐森林探险等，让学生在情境

中感受音乐力度和速度的变化。

2、游戏教学法：设计如“音乐速度猜猜猜”“力度模仿秀”等游戏，让学生在

教法学法

轻松的游戏氛围中巩固所学知识。

3、合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成音乐创作、表演等任务，培养

团队协作能力。

1、多媒体设备，用于播放音乐、展示图片。

教学准备

2、简单乐器（如木鱼、沙锤）辅助感受力度和速度（可选）。

一、趣味导入

1、音乐律动开场

♦教师播放一段富有节奏感的音乐（例如《幸福拍手歌》），带领学生随着音乐

教学过程

的节奏进入教室，通过拍手、跺脚、点头等简单动作进行律动，营造轻松愉快

的课堂氛围。

2、情境导入

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♦教师绘声绘色地讲述：“小朋友们，今天我们要进入一个神奇的音乐魔法世界。

在这个世界里，有两个神秘的魔法力量，它们能让音乐变得千变万化。”以

此引出力度和速度的概念。

二、知识讲解

1、力度记号学习

♦展示图片中的力度记号（pp^mp、p、mf、f、ff）o

♦教师用形象的比喻解释：“p就像小猫踮起脚走路，几乎没有声音；ff就像

雷公公大声地打雷，声音很响”并让学生模仿。

2、速度术语学习

♦呈现速度术语（慢速、中速、快速）。

♦教师演示：“慢速就像大乌龟慢慢地爬，中速像小猫咪走路，快速像小猴子蹦

蹦跳跳”。播放对应速度音乐片段让学生辨别。

七、实践体验

1、歌曲演唱实践

♦教师带领学生演唱课本中的歌曲（如《徭篮曲》《儿童圆舞曲》），按照图片

上的力度和速度要求演唱。

♦在演唱中引导学生感受力度和速度变化对歌曲情绪的影响，如慢速弱力度的

《摇篮曲》带来的宁静感。

2、小组合作表演

♦将学生分成小组，每组选择一首简单儿歌。

♦小组运用不同力度和速度改编和表演儿歌，表演后其他小组评价，教师引导从

力度、速度和效果方面评价。

八、拓展创新

1、音乐创作活动

♦教师给出一段简单旋律（如do-re-mi-do）。

♦学生小组合作，用不同力度和速度创编，可加歌词和动作。

2、展示与分享环节

♦各小组展示创编作品，教师和其他学生欣赏点评，肯定创意和努力，提出改进

建议。

九、课堂总结

♦知识回顾与总结

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1、教师和学生一起回顾本节课所学的力度记号、速度术语和音乐实践活动。

2、情感激励与升华

♦教师说：“小朋友们，今天我们发现了音乐力度和速度的魔法，希望你们在音

乐的世界里继续探索。”

在本次教学中，知识讲解结合比喻、模仿效果显著。然而，小组合作存在分工不明

教学反思确问题，部分学生参与度不均；拓展创新时虽创意满满，但演唱中力度、速度掌控

薄弱，后续需强化训练并优化引导。

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L4《爱的传递》《手指游戏》

课题《爱的传递》《手指游戏》课时1

【审美感知】通过多种音乐活动，让学生感知音乐的力度、速度、节奏等要素的变

化，体验音乐的情感和美感，培养学生对音乐的初步审美能力，激发学生对音乐的

喜爱之情。

【艺术表现】引导学生用自然的声音、准确的节奏参与演唱、朗读和游戏等活动，

自信地展示自己的音乐才能，提高学生的音乐表现能力和创造力，让学生在音乐中

自由表达。

教学目标

【创意实践】在音乐游戏和活动中，鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试用不同的

方式表现音乐，如为古诗选择节奏型、创编简单的手指动作等，培养学生的创新意

识和实践能力，提升学生对音乐的探索欲望。

【文化理解】借助古诗《游子吟》的学习，让学生感受中国传统文化的魅力，理解

音乐与文学的紧密联系，增强学生的文化自信和文化传承意识，使学生在音乐中感

悟文化内涵。

1、学生能运用不同的方式演唱简单旋律，体验音乐要素变化。

教学重点2、掌握简单节奏型，有节奏地朗读古诗。

3、记住手指编号，完成手指游戏动作。

1、演唱旋律时自然地改变力度、速度等要素。

教学难点2、为古诗选择合适节奏型，体现韵律感。

3、手指动作与节奏完美配合。

教法学法游戏教学法、示范法、小组合作法

教学准备多媒体课件、节奏卡片（可选）、古诗卡片（可选）、奖励贴纸

一、导入

1、老师播放一段欢快的音乐《粉刷匠》，带领学生一起跟着音乐拍手、踏步，进

入课堂氛围。

教学过程

2、提问：“刚才的音乐让你们想做什么呀？”引导学生说出开心、想跳舞等感受，

引出今天的音乐活动。

二、新课教学

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1、游戏一：爱的传递

♦老师示范演唱旋律"533|533|5432|35|……”，先大声快速

唱，再小声慢速唱，让学生感受不同。

♦复习力度（强、弱）、速度（快、慢）的概念，通过示范，如大声唱时用力拍

手，小声唱时轻轻拍手；快速唱时快速跺脚，慢速唱时慢慢跺脚，让学生理解。