远程教育中的网络课程设计与开发

第六章远程教育中的教学设计与课程开发模块一：网络课程的设计

朱玉莲Ylzhu_ruby@163.com主要内容：远程教育教学设计的层次网络课程设计的内容和步骤网络课程设计案例分析远程教育教学设计的层次远程教育系统的教学设计系统层次的设计专业及课程设置的教学设计专业层次的教学设计课程的教学设计课程层次的教学设计远程教育教学设计的层次远程教育系统的教学设计任务就是规划和建立一个远程教育的办学机构。办学目的教育对象办学模式媒体传播教学模式机构的组织结构远程教育教学设计的层次专业及课程设置的教学设计任务就是决定一个机构向社会提供哪些专业的课程、提供什么层次的课程、每个专业包括哪些课程以及学分的要求等。

影响因素：社会目前和未来对人才的需求（02年统计：法学、计算机、工商管理、会计学、汉语言文学）教育主管部门的有关规定教育对象对内容的特殊需求远程教育机构的办学模式机构的学术水平和办学能力远程教育教学设计的层次课程的教学设计

任务就是对学习资源的设计与开发，以及学习支持活动的设计等。

概念明确：网络课程：特指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。

主要包括三个组成部分：教学内容；网络教学支撑环境；教学活动。支持网络教学：软件工具教学资源

网络课件是网络课程的重要组成部分，是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。准备阶段分析阶段设计阶段开发阶段实施阶段评价阶段远程教育课程设计与开发的流程1.准备阶段制定计划开发目标资源时间确定开发小组编者—编辑（学科专家）课程组（英国开放大学）（组长（主持教师）、学科专家（主讲主编）、教学设计人员、教育技术和媒体专家、计算机课件和网络教学设计专家、编导、美工教学评价专家、辅导教师代表和协调员）网络课程分析设计的内容网络课程设计分析阶段教学设计系统设计学习者分析教学内容分析教学目标分析学习环境设计学习活动设计学习评价设计框架结构设计导航策略设计屏幕界面设计期望达到的学习状况—目前学习状态=差距（学习需要）举例基本状态动机学习因素学科背景

获得学习者信息的方法：经验、访谈、调查问卷（《教育科学研究方法》）

2.分析阶段学习者分析学习需要分析学习者特征分析

举例1、发现问题，明确差距95%—45%=50%的通过率2、分析问题原因1)原因的表象----听力、阅读、写作失分太多2)形成差距的真正原因：A.环境：设备、设施、工具材料B.激励机制---外部C.教学原因：动机水平（价值*自信）----内部知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度；课程计划、教材、学习资源）D.确定教学系统设计的必要性3、分析可行性人、财、物的支持、重要性4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项目总目标大学英语四级测试。上一页案例分析姓名李华性别男年龄34选修课程远程教育报名时间2002年7月

档案内容：

他是一所大专院校的计算机教师。已婚，有一个孩子。

经济条件普通，并不介意书籍和上学的花费。主要是在网校学习，家中没有计算机，但是在单位有本人专用的计算机。所以计算机的使用比较熟练，对于通过网络学习也很适应。他的工作经常会有加班，所以他希望能够有比较灵活的上课时间。他有远程学习的经验，已经陆续上过3门教育技术专业的课程。他认为自己完全有能力自主学习，而且他希望网校能够提供更多与其它同学交流的机会。还有他觉得教师答疑的速度太慢，效率也不高。……

2.分析阶段教学目标分析课程总目标单元学习目标知识点的层级目标包括：知识水平和技能目标呈现：

网络课程首页呈现

单元目标呈现在学习内容之前

各知识点学习目标在学习者学习过程中呈现举例见：课程设计作业

2.分析阶段教学内容分析选取适宜计算机网络表现的信息内容；教学内容先进性，反映本学科最新动态的教材自下而上细化设置每一教学单元的教学内容教学内容的选择教学内容的组织教学内容的组织注意的几点：模块化组织要以有良好导航结构的web页面为主多种表现形式，媒体之间的协调性开放性，动态的层次结构，建立相关知识点的关联；疑难关键知识点上提供多种形式和多种层次的学习内容。3.教学设计阶段学习环境设计学习资源和学习工具的整合体，是学习活动展开的外在条件。学习资源设计主体教学内容

丰富的课程学习资源学习工具设计学习策略设计网络课件知识点辅助教学案例库典型个案分析题库单元或者课程的练习测验背景知识章节背景知识介绍文献资料与课程内容相关的文章3.教学设计阶段学习活动设计自主学习活动设计协作学习活动设计教师指导性活动设计设计建构交互关系的学习活动讨论题、疑难及解答、课程辅助资源、测验题、实践题目协作交流平台和在线评价模块信息海洋导航者情景观察的指导者学习过程指导者写作讨论辅导者（1）设计具体的交互活动如：学习材料中潜入思考题和练习题；章节结束时有整套测验题；建立主题讨论。（2）在设计的活动中让学生尽量参与到活动中去如：回忆某些学习内容；提出自己的示例；完成实际工作。（3）提出具体的操作性的要求如：在课文中的某些内容做下划线；写出或键入一段话；在方框或页边处做注释等。3.教学设计阶段学习评价设计诊断性评价形成性评价总结性评价4.系统设计阶段框架结构设计包括功能模块设计（满足需求）和知识结构（教学内容层次体系）设计教学内容系统模块虚拟实验系统模块诊断评价系统模块超媒体资源库系统模块学习导航系统模块学习工具系统模块协商交流系统模块管理系统模块网上答疑模块详细内容参见谢幼如，尹睿编著《网络教学设计与评价》p272功能模块设计样例4.系统设计阶段导航策略设计包括模块导航、帮助导航、线索导航、浏览导航、演示导航和书签导航等。4.系统设计阶段屏幕界面的设计布局与风格设计内容呈现方式设计交互方式设计导航设计5.开发阶段（1）软件原型开发阶段

将网络课件的脚本设计成可运行的界面程序，即确定程序的逻辑框架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来，本阶段应该提交软件原型及软件原型的使用说明。（2）规模开发阶段6.实施阶段教师培训培训教师学会使用课程中的媒体培训教师适应课程的远程教学模式试用面对面试用实地试用7.评价阶段评价形成性评价总结性评价修改和更新二、远程教育课程的评价标准国家教育部在2000年的《现代远程教育工程教育资源开发标准（征求意见稿）》中给出了网络课程评价标准三、学习包与学习指导书1、学习包

英国开放大学学习指导书参考书补充读物计算机刻件录音带录象带作业说明平台和资源使用说明北京师范大学网络教育学院学习指导书计算机课件参考书教学大纲考试大纲学习包是远程教育机构向远程学习者提供的、以课程为单位的所有学习材料的总称。学习指导书什么是学习指导书？学习指导书与传统教材的区别是什么？学习指导书的内容包括什么？如何撰写学习指导书？什么是好的学习指导书？2、什么是学习指导书两方面的内容课程内容的主要脉络和知识框架；师生见面时才发生的内容分析、解释和讨论以及学习方法和策略的指导。两种类型有教材的作用，有完整的内容另外有教材，专门作学习指导3、学习指导书与教材的区别学习指导书：指导、说明与交互；传播“指导”；符合认知特点的策略和技巧；教材：学科内容的展示；传播信息；学科的逻辑和结构4、学习指导书的内容结构说明课程在整个课程体系中的作用，以及课程的预备知识要求；课程内容介绍和学习目标说明；针对每一个目标，提供学习信息；提供时间安排，学习重点内容的建议；完成作业和任务的建议和指导；对课外实践性工作的建议和推荐相关的参考书；学习策略和技巧的建议；学习者自我评价的自测题和讨论问题；学习活动时间建议；如何联系、何时联系指导老师的信息。5、如何撰写学习指导书1组织内容方法：按逻辑顺序排列句子和段落

给出内容中心思想的总的概述给出难点内容的分析尽可能提供案例及分析提供学习活动和策略的建议

提供学习时间长度的建议提供自测题

写作方法：用第一和而第二人称段落不要太长

优化布局的方法：印刷排字的方法

图解的方法5、如何撰写学习指导书2课程单元的设计学习内容和学习活动课程开发以从学习时间分配开始。

例如：150小时的课，分为15周，每周10小时（阅读数量、写作、看视频资料、听音频资料、练习和测验）。

小单元组织内容。

例如：每一单元细分为15-20分钟。若90分钟的教室上课，则应涵盖不同的六个片段：读学习指南摘录笔记观看视频音频资料自我测验在阅读学习指南小单元组织的好处：1.小单元学习方式易与成人的生活形式融合；2.允许随时暂停，提供完成与进展的感觉；3.特定学习目标与活动结合，易于找出问题。6、学习指导书的评价课程前言课程定位预备知识要求课程总介绍课程目标学习过程和评价方法关注学生关心的问题学习方法建议课程设计者的介绍课程内容目标的合理性作业要求是否清楚附加的解释和评论自测练习题合适的学习量交流好的语言风格排版和内容布局媒体使用说明1.网络课程的定义

2.网络课程的形式

3.网络课程的教学环境

4.课程开发人员的组成

5.网络课程的设计原则

6.网络课程应满足的基本要求

7.网络课程开发的技术要求

8.网络课程的设计开发流程

网络课程设计与开发的基本知识1.网络课程的定义网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程设计与开发的基本知识2.网络课程的形式：1.基于Web的课程以Web作为主要传输途径而实现的网络课程。2.网络增强性课程以课堂教学或其他途径为主、以Web作为辅助工具实现的教学内容与活动。3.网络课程的教学环境

指以网络课程为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用教学资源，为实施交互式、全方位、个性化的现代远程教学提供服务，将网络课程与学校的教学服务进行有机集成的一整套提供教学服务的系统平台和专用工具。案例：《课程与教学论》网络课程4.课程开发人员的组成（1）复杂网络课程开发人员组成（2）简单网络课程开发人员组成研究与设计协调人程序员内容或专题专家编辑教学设计人员平面设计人员界面设计人员多媒体开发人员版权协调人摄影/摄像师评估专家学习对象专家制作协调人质量保证人员课程整合人员导航测试人员5.网络课程的设计原则设计网络课程教学时，要遵循如下教学设计原则：注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设、强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计、强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调“协作学习”，要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。6.网络课程应满足的基本要求（1）网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性。（2）网络课程必须满足在互联网上运行的基本条件，还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点。（3）网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。（4）网络课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要有相关背景资料类相链接。（5）对课程中的重要部分，可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果。7.网络课程开发的技术要求（1）在设计网络课件时，要求尽可能采用成熟的技术，使用比较广泛的开发工具，不能有为技术而使用技术的思想。网络课件尽可能开发成无需安装就能够直接运行的可执行文件或脚本程序。（2）课件的内容应具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。7.网络课程开发的技术要求（3）课程内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。课程内容的组织是以有良好导航结构的WEB页面为主，链接有特色的网络或单机运行的教学