课堂教学中进行有效的学习及评价的研究

课堂教学中进行有效的学习及评价的研究北京市崇文区崇文小学白淑兰如何实现有效的教学过程促进教师的专业发展，我们强调六个方面：内化课程标准，是教师进行有效教学的保证；感知学习材料，是教师进行有效教学的基础；了解思维过程，在激活学生的思维中实现有效的教学过程；建立知识系统，在专业发展中为学生的成长服务；增加教师的课程意识，学会整合教育资源，开发德育课程；教师在备课中要注意设计及时性的评价和反馈。如何实现有效的学习过程促进学生的成长，我们极力倡导以下学习方式，从而促进课堂教学的学习有效性：面对学生共同的问题运用合作学习；以问题作为学习的载体的学习；在社会实践中发掘学习资源；在探究学习中激发兴趣；发挥自主性、独特性、创造性开展个性学习；基于对话的学习、网络参与、尊重已有的经验、和注重情感的学习都是我们不断研究让学生进行有效学习的方法和途径。有效的学习过程评价是形成学生学习责任感，形成个人独特有效的学习方法的途径，在研究学生有效的学习过程中，我们加强有效学习的过程评价，帮助学生形成积极的学习态度、良好的学习习惯，掌握正确有效的学习方式，实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的最终发展。一、如何理解课堂教学的有效性

1、有效，即能够达到预期的目的。有效的教学过程应该是教师在上课之前的备课应该有预设的教学目标，即：教师以往在教学中设计中运用的教学参考提出的教学目标；还要有课堂生成的教学目标；即：一节课中教师与学生，学生与学生之间互动产生的问题和对问题的解决。这种生成的教学目标是所有的教科书都不能包容的。因此教师一定要有整合所用教育资源的课程意识。2、有效的学习过程应该是学生进行知识建构的过程。让同学认识对知识的理解不是一个单纯的被动地接信号的语言信息解码过程,而是一个主动建构自己知识里程。在这种建构过程中,一方面听者对当前信息的理解需用原有知识经验为基础,另一方面听者要积极主动地对信息进行过滤、重组、编码和贮存。“智力积极参与”是保证学习有效性的重要策略。二、如何实现有效的教学过程促进教师的专业发展以往我们的课堂教学重结果，轻过程。教师注重的是学生学懂了什么，而不注意引导学生主动参与认识的过程。这种教学不利于调动学生的学习的主动积极性，从而发展能力，也不利于学生有效的理解和巩固知识。《学记》中就提出“学然后知不足”，“知不足然后能反也”实质上就是人认识活动的自我意识，自我调节。为此我们在教学的备课和授课中强调，教师要明确有效的学习过程涵盖了教师的主导作用促进课堂有效学习过程的产生。教学到底是什么？是交流、互动、沟通。文喆同志对教学的理解是：教学是教师有计划有目的组织学生实现有效学习的过程。因此，在课题的探索中我们努力从如下途径实现教师教学过程的有效性。1、内化课程标准，是教师进行有效教学的保证。我们要求教师要根据课程标准对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的要求，明确学习目标，强调预设目标和生成目标的达成。从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越。“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长和建构，是师生与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况。2、感知学习材料，是教师进行有效教学的基础

在教学的过程中，教师始终是一个学习者。课堂上的四十分钟是教师与学生共度的生命历程。教师备课和授课时，要以学生学习帮助者和促进着的身份自始至终同学生一起与文本对话；师生之间、生生之间交流感受，相互启发，共同发展。3、了解思维过程，在激活学生的思维中实现有效的教学过程

教师要在备课和授课的过程中，我们要求教师凭借教科书这个教学例子和资料，去激活学生的思维，促进学生心智结构的发展。每一个教师强化新课程理念下的“用教材教”的有效的学习过程。4、建立知识系统，在专业发展中为学生的成长服务

教师的备课和教研要本着实事求是和尊重事实的知识体系来建构。教师不要为书本论。要在不断地充实自己的知识体系中，尊重孩子的选择，尊重孩子生活经验，让书本与实际吻合。举例：四年级语文课《赵州桥》。5、增加教师的课程意识，学会整合教育资源，开发德育课程

学习的过程其实就是通过正误。正误才在大脑里生出果实，你不让他体验错误，其实他得不到正确。教师拥有课程意识，就是不断地使自己的角色定位从“教书”变为“教人”。避免“心中有教材”，“目中无活人”的窘态。我们的老师在研究中坚持在不同学科开发德育课程，真正做到在教学中促进人的成长。6、教师在备课中要注意设计及时性的评价和反馈

上百次的失败就是为了一次的成功体验。教师在课堂教学的形成性评价中不要在孩子那里寻找和捕捉备课的答案，要在倾听中引发质疑，在质疑中引发争论，师生共同探索。探索是有效的教学中不可缺少的。探索的过程是一条曲线。做教师的为学生省略了曲线，就好比抽走了学生通往目标的阶梯。（教师自己的成长曾经攀登着探索的阶梯爬上去了，自己上去了就抽走了阶梯，孩子们还能够体验成长吗？）三、如何实现有效的学习过程促进学生的成长

传统的学习方式和学习过程，把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。本次课程改革力图逐步改变这种以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。这一方式的转变，不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质等方面的改变，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。

面对学生共同的问题运用合作学习面对共同的问题，为促进学习过程的有效性，我们引导学生通过合作学习，产生思维的碰撞，学会互相倾听，协商达成一致。并教会孩子在合作学习中做到三会：一会听，不随便打断别人的发言，学会掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；二会问，听不懂的地方请对方做进一步的解释；三会组织，主持小组学习，根据别人的发言，别人的观点做总结性以问题作为学习的载体的学习在教学中让学生自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。发现一个问题比解决一个问题更重要3、在社会实践中发掘学习资源只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程，学习才是完整的、详尽的、美妙的；只有在绚丽多姿的社会实践中体验学习感受，学习才是亲近的、深刻的、诗意的；只有在变化多端的社会实践中评价学习成果，学习才是高效的、智慧的、灵动的。由此我们认为，新的学习方式是基于实践的，它定然以实践为依托。崇文小学的期末家长参与的实践性考试就是这种学习的延伸。4、在探究学习中激发兴趣探究学习关键在于激发学生独立思维，无论是直接还是间接地接触所要解决的问题，只要真正调动了学生独立思考的积极性，就可能形成一种探究式的学习。我们倡导探究学习，主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。注重的是过程，而不是追求其结果。5、发挥自主性、独特性、创造性开展个性学习在有效的学习过程的落实中，我们把能够充分体现学生个性特征，最有利于发挥学生个性特长，并取得最佳学习效果的学习方式引入，从而真正达到因人施教。6、基于对话的学习、网络参与、尊重已有的经验、和注重情感的学习都是我们不断研究让学生进行有效学习的方法和途径。学习，即对话。换言之，不呈对话的形态，或不发生真正的对话，就不是学习；不在对话中发生和推进的学习，就不是有意义的学习。因此我们和孩子共同与文本对话，与生活对话、与网络对话与经验对话注重情感的参与从而实现有效的学习过程。四、有效的学习过程评价是形成学生学