中班数学教案《哪条路线最长-》

中班数学教案《哪条路线最长_》幼儿中班数学教案及思考《哪条路线最久？》

【活动目标】

1、不受到物体排序形式的影响，积极探索比较路线长短的方法，恰当推论路线的长短。

2、在操作方式活动中自学观测和比较的方法，发现错误能够及时制止。

【活动准备工作】

数字印章，印泥，记录单，用四种相同颜色相同数量拼插玩具各自拼搭而成的路线模型。

【活动过程】

一、带出话题。

师：小班的弟弟妹妹想要打听一条最久的路线展开跑步比赛，可是你们眼前的几条路线都就是弯弯曲曲的，哪条路线就是最久的呢？他们犯难了。小朋友，你们能够帮忙他们找到这条最久路线吗？

二、比较路线的长短。

1、出具路线模型，鼓励幼儿观测。

师：这里一共存有4条路线，每条路线的长度都不一样。恳请小朋友看看、想一想，哪条路线最久？

2、鼓励幼儿讲出各自的见解及推论的理由，并针对相同的提问给与适度的鼓励。

师：你指出哪条路线最久？你从什么地方看看出的？

幼：绿色的路线最久，因为它最直。

师：直的路线就一定最久吗？你们同意他的观点吗？你们除了什么观点？

幼：蓝色的路线才就是最久的，因为它弯角得难受。

师：为什么弯角的路线一定就是最久的呢？红色的路线也就是弯弯的呀？

幼：我真的黄色的路线最久，我一眼就能够看看出。

师：每个小朋友都存有自己的见解，可是最久的路线只有一条。我们随便看看、随便猜猜可以没用，一定必须想个办法把真正最久的那条路线打听出。大家想想看，可以用什么方法比较出来哪条路线真的就是最久的呢？

在交流的过程中，教师必须根据幼儿相同的反应给与相同的鼓励。比如对于那些反应快速、已经找出恰当方法的幼儿，教师可以暂时不并作任何评价，而是引导幼儿通过动手操作方式去检验自己的见解。对于那些面有难色、一时找不出办法的幼儿，教师必须给与适度的指导。例如，通过语言鼓舞：“玩具身上的小孔能够无法多亏我们呢？”以协助他们找出解决问题的方法。

三、幼儿操作方式活动

1、表明建议。

师：每组都存有四个用相同颜色相同数量的拼插玩具各自比拼乘出来的路线模型，恳请小朋友按照记录单上的线段颜色，找出适当的路线模型，并比较它们的长短，把推论结果标记在与颜色对应的记录单上。

2、幼儿操作方式，教师观测幼儿比较长短的方法，适度协助存有困难的幼儿。

四、活动评价

1、展现幼儿记录单，鼓励幼儿观测。

师：你的记录单说明哪条路线最久，哪条路线最长？你就是用什么方法比较出的？大家同意他的观点吗？

2、鼓励幼儿集体检验。

在检验的过程中，教师除了鼓励幼儿用点数玩具数量的方法比较路线的长短外，还可以鼓励幼儿将玩具排直后轻易比较，从而进一步检验运用数量多少比较出的结果与否恰当。

3、提高与总结。

师：你们帮忙小班的弟弟妹妹化解了难题，他们很高兴。但他们还想要问问你们，下次他们再碰到因形状相同而引致长短相同的路线时，可以用什么样的方法比较出来它们的长短呢？

教师以弟弟妹妹的口吻向幼儿求教，一方面可以努力做到首尾呼应，唤起幼儿的责任感和自豪感，另一方面也可以协助幼儿总结经验，总结与剖析活动的过程。

【活动思考】

一、主题活动的来源

中班幼儿对物体多少、长短的推论，往往可以受到物体大小、排序形式的影响，在他们认为，相对于弯弯曲曲的排序，整齐排序而且笔直的物体一定就是更长的。针对幼儿这样的一种错误认识，我们必须如何鼓励他们做出恰当推论呢？经过深入细致的思索与反反复复的积极探索，我设计了本活动。

二、材料挑选的原则

在数学活动中，材料挑选的恰当是否往往可以影响甚至同意整个教学活动的胜败。一般来说，幼儿就是通过操作方式活动材料赢得有关经验的。因此，如果教师提供更多的活动材料能够有效率曝露幼儿某些重新认识的误区，又能够在最后协助幼儿赢得正确认识，那么，这样的材料就能够为教学活动的有效率积极开展提供更多有力的确保。

因此，在设计该活动时，我挑选了幼儿园最常用的拼插玩具，它就是一个个的正方体，每个正方体都能够比拼挂连接起来。这一玩具的基本特点就是，它既可以组合成直线，也可以组合成曲线。幼儿可以利用点数正方体的数量，比较辨认出用这种玩具比拼乘出的路线模型的长短。此外，由于这一玩具可以随意女团拼插，幼儿也可以将它们比拼插成直线，通过轻易的比较方法，凭直观辨别出来长短去。

三、环节设计的思路

环节的设计应当紧紧围绕教学目标，由浅入深，逐步进行，以鼓励幼儿向着恰当的方向行进。就该活动而言，教师应首先介绍幼儿的通常重新认识，即为：直面四条伸展相同的路线，他们就是如何推论其长短的。其次，针对幼儿重新认识上的误区明确提出问题，鼓励幼儿探讨交流，确认推论的标准。第三，使幼儿通过操作方式检验自己的推论，以赢得恰当的重新认识和经验。

四、活动过程的指导

当我展示出由幼儿熟识的玩具比拼快收的路线模型时，幼儿的积极性一下子被有效地唤起出了。直面四条伸展程度相同的路线，幼儿在评判哪条路线最久的问题上产生了诸多分歧，并惨烈地争议出来。直面这样的冷清场面，我并没急于做出什么结论，而是鼓励幼儿探讨和动手检验，找出用点数玩具数量的方法比较路线长短的有效