中班数学教案《我的车厢坐几人》

中班数学教案《我的车厢坐几人》中班优质数学教案及思考《我的车厢挤几人》

【活动背景】

纲要中倡导引导幼儿运用正在发展的数学观念和方法化解生活和游戏中的问题，并使幼儿能够从生活和游戏中体会事物的数量关系，并体验至数学的关键和有意思。在日常生活和游戏活动中，我班幼儿已经能手口一致地点数10以内的物体，对10以内物体的总数存有了概念，但对于化解游戏和生活中的问题，还须要进一步培养能力。本班的来园打卡墙饰就是一列存有四节车厢的小火车，每节车厢挤10名小朋友。幼儿对“来园乘车”环节非常感兴趣，因此，我想要由此抓起去培育幼儿用10以内数学经验化解生活、游戏中问题的能力。

【活动目标】

1、学会总和10以内的两数相乘的方法，可以讲出结果。

2、通过操作方式和游戏体会至数学活动的有意思。

【活动准备工作】

1、“身心健康快车”操作方式墙，羊羊插片若干，计数用水彩笔若干、玩具插片若干。

2、幼儿已经能手口一致地点数10以内的物体，对10以内物体的点数存有了概念。

【重难点分析】

把两数用两种相同的物体（事物）则表示，数出总和。化解措施：用相同层次的代表两种事物的计数物反反复复展开实际练，把两种相同的“羊羊”插片用实际男女幼儿去排排站，彰显出来总人数，并使幼儿拒绝接受，尊重两种相同的事物数在一起得出结论总数的过程。

【活动过程】

一、已经开始部分。

孩子们去园时挂羊羊了吗？回答：第一车厢的男孩儿去了几个？请举手，使我们数一数：1、2、3，一共去了三个男孩儿。（屈老师）第一车厢的女孩儿谁去了使我们数一数：1、2、3、4、5、6，一共去了六个女孩。答：第一车厢一共去了多少人？8个、9个、10个幼儿猜猜着说道。我们的答案不一样，怎么办？老师存有一个不好办法。

二、基本部分：

1、情景重现：

（1）恳请第一车厢实际幼儿手拿“羊羊”插片，男孩女孩各站一排。

重难点：先各站一排各数出总数，然后制备一排，再数出总数。

2、操作方式羊羊卡片，算是出来总数。

（1）喜羊羊和美羊羊各代表男孩儿、女孩儿；

（2）教师用羊羊插片在黑板上模拟过程。

（3）老师出题，幼儿操作方式。

基准：第二车厢去了两名男孩儿、四名女孩儿，恳请幼儿先点数排序出来两张喜羊羊卡片，再点数出来四张美羊羊卡片，然后制备一排点数出来总数。

3、分组操作方式练：

（1）分组：喜羊羊、美羊羊卡片计数组、水彩笔计数组、玩具插片计数组、男孩、女孩列车组。

（2）摆事实规则和操作方法：用同一种颜色的水彩笔可以代表男孩儿，换一种同样的颜色可以代表女孩儿；同一形状的玩具可以代表男孩，另一种形状的玩具可以代表女孩儿。老师说道恳请几名女孩儿几名男孩儿上火车，你们就从自己的材料中适当地摆几个，然后再制备一排数出总数。

（3）民主自由挑选组与。

（4）教师出题，幼儿分别用自己手中的材料或本身差不多出来总数。

三、完结部分。

游戏：我们的火车停下了

老师当火车头，追到哪一桌，那一桌的小朋友就依次上火车。在教室里上开上一会儿。

【活动思考】

我班幼儿出过走读，比通常中班的孩子存有了更多一些的数学经验和年龄上的优势，一半幼儿已经过了5岁了，他们对乘法已经存有了一些兴趣，比如在平时有的幼儿可以在一起回答，几加几等同于几的问题，也就是家庭的教育的影响，也许就是CPM课程的影响，幼儿的整体表现就是猜猜总数，不明白怎么得出结论总数，我想要如果教给幼儿方法，把代表两数的实物放到一起数出总数反反复复这样操作方式、游戏，对幼儿慢慢认知两数相乘的实际意义存有协助。但就可以逗留在用实物协助下，初步认知的层面上，无法深入细致地回去搞抽象化的数学题，那样还须要一个不断扩散，反反复复大量操作方式和更多的生活体验过程。

“活动目标2、通过化解生活中的问题体会至数学的关键和有意思。”的定的有些小，难于操作方式和来衡量，于是换成了“通过操作方式和游戏体会至数学活动的有意思。”

活动准备工作中，我设计的物质准备工作就是存有层次性的，深浅程度相同：用羊羊卡片的方式去代表自己，用红、蓝卡片计数和三角形、方形计数就是分别在颜色和形状上减少了难度。经过反反复复思索，我真的这些准备工作还是存有问题，它们都就是纸质的卡片，无法较好地调动幼儿的积极性，而且还须要教师一一回去剪裁准备工作，于是我从活动区中找寻至了两种替代物。用相同颜色的水彩笔替代红蓝纸片用相同形状的玩具插片替代三角形和方形纸片，既进一步增强了数数时的快感，又能够增加多余的劳动。

我发生改变了设计中引入部分的回答方式，轻易把幼儿带进问题中，思索中，经过课前试机，电脑上的照片在电视上不表明，看看电脑的小屏幕不确切，美羊羊和喜羊羊的区别不显著，于是就临时换成了轻易恳请某车厢的男女孩分别起身，恳请幼儿分别点数的形式了，效果较好。

分组操作方式时，玩具插片计数组并没按相同的形状去按数取物，而是将同一种形状玩具按颜色相同计数，与老师导入材料的方式存有关系，但是我没回去制止，主要考量使幼儿获得成功，充满著自信心更关键。

严重不足：

在引入部分当幼儿的答案不统一，发生问题时，我没恳请幼儿充份地回去思索，探讨怎样化解这一问题，就轻易说道老师存有一个不好方法，然后