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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——人教版五年级语文上册教案5篇人教版五年级语文上册教案5篇

所谓的教案,也称课时筹划,教师经过备课,以课时为单位设计的概括教学方案,下面是我为大家整理的关于人教版五年级语文上册教案,梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

人教版五年级语文上册教案1

《打电话》

教学目标:

1.正确、有感情地朗读课文。学习欣赏的阅读方法。

2.体会相声语言的艺术特点,熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

教学重点:体会相声语言的艺术特点。

教学难点:熟悉不说废话的重要意义。

教学时间:一课时

教学过程

一、谈话引入

同学们,你们在看今年春节联欢晚会的时候,留神到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗?,那这个相声给了你一种什么样的感受?

确实,相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的爱好。今天,我们就一块来感受我国出名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。

二、明确学习目标

阅读课前提示:想想这篇课文,我们理应弄懂哪些问题?

(1)欣赏全文,想想说的是件什么事?

(2)故事里的那个人说话的特点是什么?

(3)这个相声对你的启发是什么?

(4)说说这个相声或听听其他相声,感受相声语言的艺术特点。

三、根据目标学习全文

1.自己欣赏全文,想想说的是件什么事?

交流:(这个相声主要讥讽了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说领会的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽延了别人的时间。)

2.再读课文,想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?

(说话啰里罗嗦、废话连篇。)

3.这个相声对你的启发是什么?

交流,小结:打电话要抓住要点,干脆领略,这样不仅俭约时间,也是对别人的一种崇敬,是文明行为的表现!

4.现在请同学们分角色读读这个相声,来感受感受相声语言的艺术风格。

(1)同桌分角色读

(2)找伙伴分角色读

(3)师生分角色读读

5.找学生上台试着说一说这个相声

6.听两个精彩的相声段子

7.看一个你们自己搜集的相声。

四、交流相声语言特点

学了这个相声,听了相声,看了相声,你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讥讽意味)

五、演一演

请同学们把自己热爱的相声演一演,评一评谁具有相声演员的风采。

六、总结

我梦想同学们记住这个相声段子,时时指点自己文明地与人交流,交流时留神自己的语言要抓住要点,干脆领略。

七、作业

1.课余与父母共同看相声、演相声。

2.创作一个短小的相声段子。

人教版五年级语文上册教案2

《打电话》

教材简解】

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景:一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简朴的事情,却啰里啰唆聊了老半天,滥用了别人不少时间。相声采用夸诞的手法,对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赋予了辛辣绝妙的讥讽。

理解主要内容,学说相声,了解相声的语言特点。

1.了解文章大意,学说相声。

2.抓住典型语句,体会相声语言的艺术特点。

3.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

一、谈话导入,透露课题

1.幻灯片出示以下两组成语,让学生朗读。

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅诙谐幽默

师:读了这两组成语,你有什么察觉?假设有人和你谈话,你热爱怎样的表达?为什么?

2.师:看来,说话得讲究艺术。透过本单元的学习,我们熟悉了好几个好玩的人物。杨氏之子的诙谐幽默,晏子的能言善辩,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们来学习新课文——《打电话》,再次感受语言的独特魅力。板书课题:打电话。

二、检查预习,了解相声

1.师:读过课文了吗?文章里展现了几个不太常见的词语,你会读吗?

嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

师:“嗞嗞”是象声词,“呃”是语气词,“耗子”是什么意思?

师:“甭”这个字最有意思,是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗?

2.师:老师也读了这篇课文,觉得它有点怪,跟我们以前的课文不一样!不知道你察觉了没有?

生:都是人物对话!文章的内容是一段相声。

3.师:听过相声吗?听过谁说的相声?对于相声这一种好玩的表演艺术,你有哪些了解呢?

师:相声是说唱艺术之一,起源于北京,流行全国各地。相声是语言的艺术,更是幽默的艺术,运用说、学、逗、唱的技巧,逗观众开心,留给人们斟酌。从形式上看,相声可分为三种:一个人说的叫单口相声,俩人的叫对口相声,三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4.师:这样的课文,老师以前从没上过,真有点犯难。请同学们给老师出点方法,我们该怎样学习这篇课文?

生熟读课文,练习说相声。

师:要说好相声,得熟谙剧本,知道这段相声讲了一件什么事情?相声里有几个人?各自有什么特点?说话的时候是什么语气?什么表情?这样才能表演得到位。下面,就让我们来了解一下这段相声的大意。

设计意图:虽然是略读课文,生字词的学习也是必要的,关键是要学得精要。对于相声的特点,教师并没有直接告知学生,而是引导他们自己去察觉,去总结,教师在学生熟悉的根基上举行补充和小结,表达了以“学”定教的理念。三、欣赏课文,概括大意

1.师:请同学们欣赏课文,一边读一边想:课文到底写了什么内容?

2.师:这段相声讲了一件什么事?

生:一青年人打电话约他的未婚妻看戏,半分钟就可以讲明白的事,他却用了两个多小时。

师板书:半分钟?2个多小时。

四、批提防点,体会幽默

1.师:这青年人到底怎么打电话的?他说话有什么特点?老师从课文中找到了两处,谁来读给大家听一听?

幻灯片出示:

(1)甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着用力猜。呃,猜不着我报告你。我姓啰,我叫啰唆。

(2)甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。

师:再来看看,老师是怎么做批注的?对于第一句话,老师认为他是在兜圈子,直接报告人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜其次句,老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”,谁不知道未婚妻是女的呀!

2.师:请大家细读课文,把你印象最深、最有意思的话画下来,学着老师的样子,在后面做上简要的批注。

3.师:方才老师在巡查的过程中,察觉大量同学都找到了分外有意思的句子,并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下?

预设如下,教师可根据概括处境做相应调整。

①甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话)

②甲:太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四。(啰里啰唆)

③甲:不着了,我报告你,歌剧,《刘三姐》,没看过吧?看看吧,好极了。腔美着呢,其中有一段我可热爱了,就那段,小王,你现在不是没事嘛,你拿着电话,你留神,我给你学一学。你们几位等一会儿。小王,我现在开头学:唱山歌来……(婆婆妈妈)

④甲:没听见?还没吃饭呀?我给你打定吧。我买十二块饼干,我吃四块,给你留八块。(没话找话)

⑤甲:长安大剧院,从你家出来,坐六路公共汽车,往前坐三站,车上有座你就坐着,人多你就站着。(废话连篇)

4.师:你觉得这个打电话的年轻人怎样?你平日这样打过电话吗?

生:这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师:他是在自己家煲电话粥吗?假设你是急着要打电话的人,你会怎么想?怎么说?

五、学说相声,感受乐趣

1.师:相声是用来表演的!假设我们像平日朗读课文那样读出来,就没有什么味道了。下面,老师找两位同学,来表演其中一小段。

师:他们俩说得怎么样?优点是什么?还有什么缺乏的地方?

2.师:下面,我们来听听出名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边斟酌:人家为什么能表演得那么有意思?播放原相声选段。

3.师:方才,我们听了大师的相声,你们从中学到了什么?我们理应怎么说相声?

师:(待学生发言后举行概括)说相声的时候,要留神以下几个要点:

①吐字明显,让观众听明白;

②轻松自然,适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词;

③适当使用儿化音,使之口语化,京味化;

④语气要夸诞幽默,要有感染力。

4.师:下面,老师给大家示范一下,同学们听听老师说得怎么样?

幻灯片出示下面两个句子,教师表演:

甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(儿)吗?学习吗?(噢)不学习呀。开会吗?……不开会。

甲:嗯,京戏?不——对。嗯,评戏?不——对。越剧?哎!

5.师:明白了怎么说相声,相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最热爱的一个片段,同桌之间相互合作,说一段相声。待会儿,老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀学生表示,组织学生举行评价。

六、总结特点,拓展延迟

1.师:本节课文,我们熟悉了一门新的语言艺术——相声,并学习表演了一段相声。让我们想一想:相声的语言有什么特点?

生:要通俗,语言要口语化,让大家听得懂。

生:要高雅,要有教导意义,能留给人斟酌。

生:要幽默,听之让人发笑,思之回味无穷。

2.师:著名的相声艺术家好多,经典的相声剧也不少。课后,请同学们搜集好玩的相声说一说,还可以自己尝试着写相声剧本。

人教版五年级语文上册教案3

《绿》

教学目标:

1、感受西湖的美景,领悟“绿色,是生命的颜色”。

2、初步了解景物的特点描写的方法。

3、有感情朗读课文,背诵课文片面,积累语言。

教学重点:有感情朗读课文,感受西湖的美景。

教学难点:领悟“绿色,是生命的颜色”。

教学过程:第一课时

教学目标:感知全文,理解有关描写绿的词句,感受西湖的“绿”,有感情朗读其次自然段。

教学过程:

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语,譬如“马到告成”。

2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语,譬如“花红柳绿”、“一碧千里”。

一、初读,感知课文

1、示课题“绿”,引导学生回忆文章标题的几种形式。

2、读课文,想想课文还可以以什么为题?

二、再读,理解课文

1、自由读课文,想想为什么结果把这篇课文的题目确定为“绿”?要求从课文中找出理由。

2、学生自由发言,教师适时引导:

(1)理清课文的布局。

(2)初步理解“会意”。

三、精读,领会课文

1、自由读课文,毕竟“会意”到了一个怎样的“绿”字?

2、根据学生的回复,随机引导:

(1)会意了哪些地方的“绿”?

(2)会意了哪些不同的“绿”?

3、对比灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同?

4、观看“绿”的录像,感情朗读课文其次自然段。

5、较深入地理解“会意”。

其次课时

教学目标:

深入理解课文,有感情朗读课文第三自然段,领悟“绿色,是生命的颜色”。

教学过程:

引课:

用“会意”说话。

四、深读,领悟课文

1、朗读课文第三自然段,斟酌:所“会意”到的这个“绿”字有什么更加之处?

2、引导学生理解“绿色,是生命的颜色。”

(1)联系上下文理解。

(2)观看“荷叶”录像。

3、感情朗读课文第三自然段。

4、深入理解“会意”。

五、熟读,背诵课文

1、用的方法,最快的速度,根据自己的喜好选择背诵课文片面。

2、检查背诵,交流背诵方法。

六、拓读,超越课文

1、小结:绿,是有意蕴的,需要精心去“会意”。

2、拓展阅读朱自清的《绿》,精心“会意”其中的意蕴。

人教版五年级语文上册教案4

《再见了,亲人》

最近与师傅同上一堂课,虽然我上得很失败,但对比自己与师傅的课堂,找出差距,又经师傅的点评让自己豁然开朗,感觉我切实学习着,收获着。

一、教师在前——作为引领者

这里的教师在前,我觉得指一堂课的教学设计,教师都要经过用心钻研教材,用心打定,不仅要备教材还要备学生,还有每一个教学环节的预设是为了达成什么目标,教师都要心中有数。

课堂中用背景资料的介绍作为情景导入,是课前设计好的,可以让学生了解背景,同时引领学生谈谈看到了什么,想说什么,这样初步感受中朝人民的深情厚谊。

在感悟重点句的时候,设计中也明确哪几句是要“咬文嚼字”感悟的,那么在课堂中,就要时刻关注学生动态,引领抓字词感悟,在我的课堂在中,学生说到“冒着”表达大娘不顾生命危害,而我没有顺势让他们找找还有那些动词也表达了这个。师傅的课堂在中,抓住一系列的动词“带着、顶着、冒着、穿过、送”感悟到危害,并以悟促读,更加体会到大娘不顾生命危害为志愿军送来打糕的精神。

学习送打糕的时候,师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗?学生回复很精彩,有“还有一份心”、“一份和暖,一份真情”、“一种精神的抚慰”、“是精神上的扶助”。而我没有在研读片面挖深,只是浮在外观上,所以学生也游离在文本之外,游离在课堂之外,更不能很好地朗读了。

二、教师在旁——作为合

教师作为语文教学的引领者,但决不是牵引着学生走进课堂,举行教学,这就需要教师在旁,是指面对课堂的生成,怎样举行有效的应对,怎样与学生真正的合作,共同完成教学设计的目标。

在初读课题“再见了,亲人”的时候,一学生“亲人”读得更加重,于是老师反问,你为什么这样读,学生回复由于这里要突出亲人,老师又机敏地报告学生这个课题依次倒了,本来理应是“亲人,再见了”,那是为了突出重点,接着又让学生读了课题,达成梦想的教学目标。

在说到大娘为了救伤员而失去了唯一的亲人的时候,学生说伤员可能很重,而大娘年龄大,身体瘦弱,志愿军背大娘还差不多,现在大娘背,而且背到很远的防空洞,确定很艰苦。这是老师没有想到的,在放手让学生读的时候,相信学生是聪明的,等待他们把精彩的答案呈现出来。学生还讲到丢下自己的小孙孙,背进防空洞可以看出,大娘想都没有想,老师连忙讲到,是啊,一背一丢是多么鲜明的比较啊,你能把它读出来吗?

在一齐朗读志愿军回忆大娘所做的事情的时候,学生无意地将“三天三夜”读得更加重,于是师傅连忙抓住这点,反问学生为什么读那么嘹亮,学生又开头联系上下文,说到:

“说明打得困难。”

“跟后面顶着打糕,冒着炮火,送食物联系起来,更能表达雪中送炭。”

“志愿军空着肚子拼了三天三夜,很辛苦。”

“一般空着肚子饿一顿就不行了,他们还三天三夜不吃,很困难。”

教师从生成的地方,与学生合作,一起关注语言文字,让学习不露痕迹,不觉得生硬。

三、教师在后——作为鞭策者

这里的教师在后指面对目标的初步达成,如何举行有效的提升,让教师作为鞭策者,在学生的后面轻轻一挥鞭,让学生更快、更深地领悟到文本思想。

当学生讲到从“丢下自己的小孙孙,背进防空洞”可以看出,大娘想都没有想就丢下小孙孙,把伤员看得比小孙孙还重要,老师连忙讲到:“是啊,一背一丢是多么鲜明的比较啊,你能把它读出来吗?”

当一学生读得很有感情,都快流泪的时候,教师表扬到:“老师貌似真的看到志愿军流下了眼泪。”这一表扬,读的学生倍加有信仰,听的学生有了试一试以及想挑战的欲望,让朗读更加有感情,让感悟更加深刻了。

要上好一堂课,教师务必把握好自身的角色,真正把学生装在内心,随时变更引领、合作、鞭策的角色。我知道,教学这条路还很漫长,我只是刚刚起跑线上,还需要全力地研究与实践,不理应气馁,不理应灰心。

人教版五年级语文上册教案5

《黛玉初进荣国府》

教学目标:

1、学识与技能:了解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。

2、过程与方法:借助工具书,通读课文,了解主

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