《角色的转换与协调》案例

《.角色的转换与协调》教学案例【教学内容】课题选自上海教育出版社九年义务教育课本社会（试用本）九年级第二学期，专题2承担社会角色，第三节学会角色协调，第二课角色的转换与协调Ⅰ：教案一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解角色转换以及角色转换所产生的矛盾冲突。（2）掌握协调角色冲突的策略和技巧。2、过程与方法：通过分析案例，讨论分析角色冲突的原因,正确认识可能面对的角色转换并能合理解决角色转换中引起的角色冲突。3、情感态度与价值观：学会正确协调角色冲突，树立正确、健康的生活观、成功观和价值观。二、教学重点与教学难点：教学重点：认识角色转换及所引起的角色冲突。教学难点：正确处理角色转换所引起的角色冲突。三、教学准备：制作多媒体课件与学习卡四、教学过程：（一）导入新课（情景剧）“局长退休之后”。请同学说说局长都担当哪些角色.如何理解他的行为？人的一生之中,总是会担当许多不同的角色,会面对很多的角色转换，能不能做到用自己的最佳状态来适应角色转换呢？适应角色转换并不是一个简单的问题，今天案例中的主人公张云翔就遇到了问题，我们一起去看看。板书：角色转换（二）案例解读请学生认真阅读案例后，作如下分析：（1）张云翔在竞选中有哪些优势？（用案例中的语言描述）（2）张云翔为什么会落选呢？（对新的环境不了解；没有正确认识自己。）（3）假如你是张云翔的同学,你会选他吗？（学生说出选与不选的原因）（4）竞选学生干部有好处吗?（学生发表各自的看法）（锻炼能力但花费时间影响学习,有时还被误解）（5）落选后，张云翔的思想和行为出现了哪些变化？（用案例中的语言描述）（心理落差大，对班级工作或冷或热,有时极力想表现自己,有时又借故推诿。）（6）为什么会发生这样的变化呢？（学生发表各自的看法）（原因：他尚未走出过去班长的角色，没能尽快适应普通学生的角色。一班之长与普通学生两个角色之间发生了冲突。）张云翔进入高中时，他的学习环境发生了重大变化,班级同学人才济济,他经历了由初中生到高中生的角色转换，也经历了由一班之长，到普通学生的角色转换。板书：一班之长普通学生这个角色转换使他的心理状态发生了变化，从指挥别人到受人指挥，从受人关注的班长到平凡的普通学生，由于张云翔的心理状态没有尽快适应与调整，因此两个角色间发生了角色冲突。板书：发生角色冲突一班之长普通学生（ppt）引出手指部分1、当一个人出现角色转换时，前后两种角色会发生冲突。这种冲突叫做角色外的冲突。通常，人们从一种角色转换为另一种角色需要有一个适应的过程。从案例中,我们可以看出,显然张云翔没有适应好他的角色转换，使得自己处于由角色冲突所引起的角色矛盾之中，并且没有进行合理的处理。（7）对于他的不适应情况，如果你是他的同学或是朋友，你会怎么去帮助他呢？（ppt）引出知识窗：化解角色冲突的策略：学会转移，以减少角色冲突所带来的心理紧张。学会顺应，正确对待所面临的角色外冲突。学会排解，或找知心朋友谈心，或通过适当途径宣泄，来缓解内心的压力和紧张情绪。（8）如果不帮助他又会怎么样呢？（ppt）引出手指部分2、无论是何种类型的角色冲突，都会使人产生心理紧张，严重的还会影响角色扮演者的身心健康。（9）首先应该帮助张云翔认识到什么呢？帮助他认识到学习环境发生了变化，他的角色也随之发生变化，要敢于面对角色变化中的挫折。面对新的环境一切要从头开始。要使他明白“山外有山”的道理。板书：环境发生变化，角色也随之变化。（ppt）引出手指部分3、面对角色冲突，我们应认清冲突的根源，并根据具体情况采取相应的对策，尽量减少角色冲突所带来的影响。（10）现在就请大家给张云翔出出主意，帮助他化解角色冲突。（如果他想继续参加下一次竞选，就鼓励他要振作起来，用自己的行动来赢得同学们的信赖；如果他想放弃，就劝他将注意力集中到自己的学习和兴趣爱好上来。）板书：做好角色协调（三）认识自我在我们的人生道路上会遇到很多角色转换，角色协调是解决角色转换所引起的角色冲突的必经之路。你又是如何化解角色冲突的呢？请大家完成一张学习卡片上的内容。1.请学生完成学习卡内的内容，针对自己遇到过的角色转化进行分析。学习卡在生活中,我曾经遇到过角色冲突。面对冲突，我的协调方式是：。在解决过程中，我得到的帮助。我成功的经验2.请学生进行交流，分享彼此的体会和感受。（ppt）引出手指部分4、许多社会角色是人们主动选择、积极争取的结果。一个人应该树立远大志向，在群体和社会中争当主角，实现自己的人生价值。当我们想承担某些角色，而条件不成熟，或难以胜任某些角色时，我们也应学会放弃。（四）课堂小结：我们每个人都在生活中扮演着不同的角色，并且在这些不同角色之间转变着，我们要学会对自身情况作分析，认清角色要求，正确处理角色矛盾，明白角色转换的意义。角色的转换是需要技巧的,条件不成熟，或难以胜任某些角色时，我们也应学会放弃。成为一个掌握生活真谛的而快乐生活的人。Ⅱ：教案设计说明对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验对于角色转换以及角色转换所产生的矛盾冲突，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（二）组织学生探究知识并形成新的知识运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。总之，本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。Ⅲ：教案反思从整体上看，课堂气氛是比较活跃的，达到了师生互动。尤其是在情景剧表演环节，学生觉得很新鲜，而且他们愿意参与进来。加上几位同学的表演很到位有很幽默，台下的同学积极性也被充分调动起来，形成了课堂中的一个亮点。在教学设计时，利用多媒体辅助教学，展示图片，使学生体会到社会角色无处不在，选择无时不有。以动代静，使课堂气氛活跃，面向全体学生，给基础好的学生充分的空