以活动为载体提高学生素质

以活动为载体提升学生素质以活动为载体提升学生素质赵明活动课教课应以学生的活动为主；通过组织全体学生活动，培育学生运用各种知识的能力，提升学生实践操作的技术，促进学生的个性发展，进而提升学生的整体素质。与学科教课比较，活动课教课更着重学生自主性和实践性。所以，活动课教课应以活动为载体，以提升学生整体素质为目标。一、办理好内容与目标的关系活动课的教课内容包括德、智、体、美、劳诸方面。教师要依据学生年龄特点和实质状况，全查问虑整个学期的教课内容，拟订学期活动课计划。对于某一节活动课来说，其教课内容和教课目的则相对集中，经常以某一内容为依赖，围绕本节课的教课目的，有要点地组织活动，使学生在活动中获得某一方面的素质训练。设计一堂活动课，教师应以提升学生某一方面素质为教课目的，选择相应的教学内容。如为了加强学生爱集体的感情，我设计了一节净美教室的活动课，激发学生怀着爱集体的感情来净化和美化教室，让学生内行动中感觉到为集体做好事的偷悦，增强集体观点。二、办理好载体与目标的关系活动课的内容要为教课目的服务，一定经过活动的形式来实现，即以活动为载体。怎样采纳丰富多样的形式让学生踊跃主动地、生动爽朗地参加活动，是实现活动课教课目的的要点。1．游戏游戏能激发学生的兴趣，调动学生的踊跃性，把无味乏味的事物变得活泼、生动、幽默。比方，在上二年级活动课时，为了提升学生的应变能力和口算能力，我设计了抓俘虏的游戏以扑克牌为道具，每四人为一小组，每人出一张牌，大家依据四张牌上的数据进行四则运算，要求运算结果得24。谁先想出运算过程，就喊抓，并要把运算的过程告诉大家，这就算抓到一个俘虏获得一牌。这样，学生在玩中不单提升了计算和应变能力，并且也获得了竞争心理素质的训练。2．察看察看活动对学生认识事物能力的培育、文化科学素质的提升起着踊跃的作用。在活动课中，教师应激发学生的察看兴趣，学习有目的有要点地察看事物的方法。比方，上二年的一节活动课；我让学生带来一个梨，一开始上课便出问题谁能谈谈什么是梨？学生从说梨中明确察看目的，产生察看梨的兴趣和欲念。接着指引学生经过看、闻、摸触觉、吃等方法，把每种感官感知到的用几句话说出来。这样，学生把察看目的、方法和思想亲密结合起来，经过主动察看，有效地提升察看力3?操作操作是提升劳动技术素质的重要手段，只有坚持多种多样操作实践活动，才能提升学生的劳动素质。比方，我设计了一节拆装活动课，让学生把物带到课堂来拆装随带有关工具，并要修业生在拆装中想想此中的道理。4，表达表达这类活动不单有益提升语言表达能力，并且对丰富感情、陶冶情操、提升心理素质起促进作用。比方，诗歌朗诵、歌曲演唱、故事演讲、相声以及表演等多种表达形

式都能够在同一节活动课中进行。5劫难劫难实践的活动，对提升学生的身体心理素质有着极为重要的比方，要修业生在困境中坚持一准时间的某一活动，只管活动单调，活动强度较大，但经过活动，学生的意志力渐渐获得提升。自然活动的强度要科学，要适合。以上各种的活动形式都是实现教课目的的手段，它又与活动的内容相活动课教课中，只有办理好内容与形式、形式与目标的关系，教课效果才能最正确。三、办理好教课过程与结果的关系活动课的教课收效不单表现在学生活动结果的利害上，并且表现在学生活动的过程中。学生在一节活动课中能认真地、踊跃主动地参加，这节活动课即是成即便他们的活动结果不理想，这也没关紧迫。由于，他们在活动中发挥了自主性，综合素质获得了提升。反之，若是学生在活动课中不能够发挥自己的主动性，不能够表现自己的

作用。对应。功的。个性，而是按教师讲的机械地、循序渐进地活动，那么即便活动结果再好,奏效也不理想。由于孩子在活动中毫无主见，素质并无提升多少。基于这一点，活动课的过程比活动课的结果重要得多。教课中教师应重视活动过程的指引，启示学生主动地活动。评论与总结时，教师应重于过程评论，切莫以单调的结果来论学生活动课奏效的大校总之，激励学生在原有的基