信息技术2.0应用课例说课稿《刷子李》

信息技术2.0应用课例说课稿《刷子李》第第页信息技术2.0应用课例说课稿《刷子李》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我是xx县xx小学老师翟亚男，我说课的题目是部编版小学语文五班级下册第五单元第14课《刷子李》。下面我从以下五方面对本节课的设计进行说明。一、教学内容解析第五单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”。本文在描写人物时将正面描写与侧面烘托相结合，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的行为举止和心理变化，凸显了刷子李粉刷本领的高超。通过本节课的学习，要引导学生体会侧面描写的表达效果，把握通过描写他人的反应来刻画主要人物的特点。二、学生学情分析通过本单元的学习，学生已经初步把握通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等方面的描写，具体表现人物的特点。但在生活阅历上，多数学生对粉刷不太了解，很难真切体会刷子李的技艺高超表现在哪里，老师可以通过图片资源增加学生对粉刷的感性认识。同时，五班级学生具备肯定的语言表达能力和分析能力，以此为基础，可以通过小组合作、互动交流等方式，让学生理解侧面描写的方法和作用。三、教学目标解析本节课的教学目标有三：1.结合课文内容，体会刷子李的人物特点。2.通过曹小三心理变化的描写，体会侧面描写的表达效果。3.领悟并学习通过他人的反应来刻画人物的方法。其中教学重点是感受人物形象，教学难点是把握侧面描写的基本方法。四、教学基本流程共分为五个环节。一是复习字词，激趣导入。首先，利用希沃白板设计了“词语红包”和“词语扫雷”两个小嬉戏（请看课堂实录）。学生在愉悦的氛围中复习重点字词，提高了学习的兴趣，也为理解课文奠定基础。然后，我将搜集的粉刷工人工作场景的图片，制作成一个短视频，让学生对粉刷以及粉刷工人满身的粉点有一个感性的认识，学生在分析刷子李的人物形象时，会自然地形成一个对比，弥补了生活阅历的不足。二是自主学习，展示交流。在明确本节课的学习目标后，布置学习任务：画出描写刷子李动作、外貌、语言的语句，从这些描写中分析刷子李的人物特点。依据已有学问基础，学生能够很简洁找到直接描写刷子李的语句，对刷子李的形象也有了直观的印象，完成了《学习任务卡》。在展示环节，我使用希沃白板投屏功能，将学生的任务卡展示在屏幕上，组织交流活动。由于学生的展示是随机的，我预设了可能消失的几种结果，使用超链接功能整合到一起，依据学生汇报情况适时进行指导，总结出文章从效果奇、动作奇、规矩奇等方面表现了刷子李的技艺高超。教学活动跟随学生的思维不断展开，体现了以学生为主体的教学思想，熬炼了学生的语言表达能力。三是小组合作，解疑释难。关于侧面描写的教学采用学生小组合作学习的方式进行。向学生发放《学习任务卡》，要求找出有关描写曹小三行为举止的语句，分析重点词语的表达效果，并总结曹小三心理活动的变化，小组内交流讨论。在小组汇报讨论结果的过程中，我设计了一个情景表演的教学活动，让学生扮演曹小三，去揣摩他在不怜悯境中的心理活动。通过情景教学，拓展了学生的思维，调动了学生参与课堂活动的乐观性，让学生更好地理解课文内容。最终，引导学生思考：作者为什么用大量笔墨去描写曹小三？从而让学生体会侧面描写的表达效果。然后播放微课《侧面描写的方法》，具体叙述怎样进行侧面描写，解决本节课的难点问题。四是思维导图，梳理总结。利用思维导图对本节课的重点内容进行梳理，通过学问点之间了联系、归纳、总结，帮忙学生深化对内容的理解，形成个人的学问框架和结构。五是当堂检测，巩固提高。在授课过程中，我利用希沃白板的无限克隆和“课堂活动”工具，设计了两个趣味练习题，巩固对学问点的理解（请看视频）。学生进行分组对抗，极大地提高的学习的乐观性。五、微能力点解析本节课，我在教学的关键点运用信息技术对教学进行优化，为达成教学目标、帮忙学生理解学习内容供应技术支持。一是运用可视化视频资源导入新课，涉及微能力点A5：技术支持的课堂导入。由于学生对粉刷不太了解，会影响对刷子李人物形象的理解。我用粉刷工人的图片制作成一段短视频，并配以动感的音乐。欢快的节奏吸引了学生的留意，调动学生的学习兴趣，同时建立所学内容与学生已有学问的关联，为理解人物特点奠定基础。二是运用希沃白板个性功能设计测试，涉及微能力点B1：技术支持的测验与练习。利用希沃白板的蒙层、无限克隆等功能和课堂活动小工具，分别制作了“词语扫雷”“选词填空”“趣味分类”等练习，让学生在嬉戏中巩固所学学问，丰富了测验与练习的活动形式，提高了学生参与活动的兴趣和乐观性。三是