2020年关于小学班主任年终个人总结范文

关于小学班主任年关个人总结范文第一，增强惯例教育，培育学生的自觉性。班主任工作的确相当辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、等一一教起。这样的努力是有见效的，一个礼拜以后，学生逐渐地知道了每天何时当成何事。于是，我联合拟定的工作计划，利用早读、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们理解该做哪些事情，不应做哪些事情。其次，多夸奖多奖励，激发孩子的长进心。每天的早读课，我都会鼓舞孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生名单写在黑板上，下课的时候他们将获取老师奖励的“大拇指”。学生踊跃性大增，每天早读课都书声琅琅。每天正午的午读时间，我也都会沿用早读课的奖励方法，多夸奖，尽量少责备或不责备，利用孩子的长进心鼓励他们。关心学生的生活，也是班主任应尽的义务。针对本学期流感，每天清晨上班时，第一钻到教室，做到“一看、二摸、三问”。“一看”——孩子们能否到齐，身体、精神、情绪能否正常。“二摸”——衣服能否穿得合适?小手能否冰凉?“三问”——昨晚作业做好了没有?身体有没有不舒畅?父亲母亲陪你学习了吗?孩子们年龄小，常常有个头疼脑热的。作为班主任，我老是在孩子出现不良情况的第一时间联系他们的家长，欣慰他们，不用担忧掉课，健康的身体是最重要的。我一直感觉，一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大，假如得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。所以我利用家长会和常常经过家长接送孩子的时候，表达自己对教育孩子的看法，反响孩子的在校表现和提出一些建议等等。固然工作一点都不轻松，但是生活是很充分的，收获也是好多的。一个学期不知不觉中过去了，学生从什么都不懂，到此刻会认好多字，会表达，能与老师、同学进行交流，生活基本能自理，我感觉这个变化太大了。这一学期下来，学生完好能适应学校的生活了，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。总而言之，班主任工作是一门科学，需要不停探究，在今后的工作中我将不停努力，尽心尽责做好这一项工作。怀着对教育的一腔热血，我踏上了神圣的讲台。一个学期已过去,新的学期马上来临，在这半年里我深刻领会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所宠爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获颇多，下边我对上学期的工作作一总结,为新学期的工作确定新的目标。为了学校工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还踊跃配合其余同事做好工作。总结一年的工作，尽管有了必定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足，特别是因为工作的繁琐，缺少计划性，以致有些工作前功尽弃。别的有创建性的工作思路也不是好多，个别工作做的还不够完美，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，思想报告专题努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。_#小学班主任年关个人教课#_一个班级就是一个集体，而这个集体的领头人就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的展开。尤其重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估计的结果。课改下的今日，仍有一些班主任因为缺少管理艺术，同时着重于知识教课，忽视班级活动的组织展开和学生能力的培育，班级常常会形成一种“读死书，死读书”的风气。这一潭死水的场面令人堪忧。联合自己多年的研究与实践，谈几点：此刻常常听到老师们感想：“此刻的学生真难教”的确，新时代的小学生们早熟，接受了好多社会信息，甚至形成了许多成人化的思想，不象从前的学生那样对老师的教诲倾耳细听，相反愈来愈个性张扬。对这类现象我发现采纳强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引起学生更大的抗争情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果见效甚微。我以为与学生进行发自心里的感情交流是利器：多在学生需要获取帮助时伸出暖和之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不准时完成家庭作业的，无学习踊跃性的，不是采纳直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓舞他，多与其父亲母亲交流他的现况，让该生知道老师是真挚的关爱他而不是冷淡他，使他们成绩有所提升。班主任工作中，也常会遇到这样一群孩子，因为环境、家庭等各种原由，养成了一些不良的习惯：作业不可以准时完成;作业不够认真;全部感觉无所谓??一个成功的班主任，会尽可能的改变这类困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参加班级的管理：既能使学生产生一种轻松快乐的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，表现自我价值。自然，参加班级管理的学生应当是广泛的，绝不可以把差生冷淡到一边，而要让其充分感觉到自己存在的价值，从心里深处迸出进步的火花。在我任班主任的经历中，以前有一位小女孩，表达能力极好，也很引人喜欢。可就是不爱学习，不肯写作业。我接手此班后，发现她缺少激情。为了帮她建立信心，我请她担当小组长，协助我检查其余同学作业。大概是她感觉到存在的价值，开始写作业，但仍不能准时完成，我却故意不知。几日后的一次班会上，同学反响此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业奉上来，我看了此后，说：“老师对她一直很放心，今日可能因为什么特别的原由没有完成吧!”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而恼恨的泪水夺眶而出。今后，她学习更努力了，最后，还被同学一致介绍为“三勤学生”，正是这类“相信”从心灵深处刺激学生的心灵，鼓励着他们的行动。“跳起来摘苹果”的理论使我们理解：在某些方面，一定施加必定的压力，给孩子一个展现自我的空间，使孩子接受锻炼，才能促其发展。农村的孩子广泛存在胆怯软弱的现象。而这些孩子又缺少基本的锻炼，逐渐形成自我封闭的性格。在全体同学眼前，甚至连一句完好的话也说不出来。关于这样的学生，班主任不可以任其自然，而应踊跃创建情境，逐渐培育其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾静静地对一位性格内向、很娴静的男生说：“老师这几日较忙，对班级管理可能力所不及，你愿意帮我代管几日吗?”看着我诚心的目光，他接受了。以后，我宣告让他代管几日班级，几日中，我观察他，发现他可以组织学生早读，组织学生扫地，井井有条地组织班级工作。他开始变化了，而且变化预料以外：性格开朗开朗了，仿佛变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我老是找寻各种机遇，从各个方面培育学生的能力，让孩子们获取应有的发展空间。一个班级好像一个家庭，班主任也应像家长相同相同地对待每一个学生。好像农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有指导孩子的习惯。而是任其自然，加之其余方面的原由，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不可以依照成绩主观地给他们下结论，从而表现出喜欢和冷淡。总有些班主任倾向于心目中的勤学生，让他们享受一些特别的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各种活动优先考虑。其实，这样做的结果是可怕的，简单使学生走向极端。勤学生所以而骄傲自满，差学生则极易失落，。班主任的角色就是一个均衡杠，调理学生的心理，对差生恩赐必定的关心，擅长发现他们的闪光点，及时恩赐必定。而对易骄傲的学生，则合适的赐予“当头一棒”。学期结束时，不可以把“优秀学生”等称号授与固定的几个学生，给出必定比率的名额，优先考虑进