东北三校一模考试传记

1.B(明代的山水画《阔渚晴峰图》是改头换面前的作品。)2.A（“在以后的朝代中愈演愈烈”错，原文说“元代稍有衰落”。

）3.D（偷换概念，文中“画家们对此事的表现非常含蓄”中的“此事”指代的是作伪这一整体现象，而非单指“吕纪《杏花双雀图》被改作宋代的黄筌款”这一具体内容。

）4.B(亡叛：叛逃者，名词)

5.A（⑤是对国事的忧虑，非英武勇敢；③⑥是侧面描写

）6.B（“虏获五百多人、杂畜千余头”不是击败三戍的战果，是击败北周仪同王敬俊等人时获得的

）B、计日程功：工作进度或成效可以按日计算。形容进展快，有把握按时完成。

A、危言危行：说正直的话，做正直的事。（望文生义）C、历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。（重复赘余）

D、曾几何时：指没过多久。

（不合语境)13.成语B14.病句AB、句式杂糅

，“建议……”“最好”C、偷换主语，应把自挪到“湖南”前面；

D、搭配不当，“粥具有很好的食欲”

15.B首先介绍“新华军事微信公众平台”为人们提供各种军事新闻和信息的性质，应该填入③①，其中①由于没有动词，只能做③句中“提供”的宾语。“同时”一词提示应该接着介绍这一军事平台的其他内容，所以应该先接⑥，⑤说明“瘾军事”这一栏目的内容。最后一句主语为“微信用户”，只能填④。

（1）内容：围坐在一起的家人，各自嘻嘻哈哈玩着手机，却无人顾及孤独愤怒的老人。（3分）

（2）寓意：不要沉迷手机（网络）疏淡亲情。（2分）16.漫画17.补写：①作为群体，我们也不大能节制吃喝。②吃喝不受约束（只要指出合理条件即可）。③不妨从狠刹吃喝风做起。（每句2分）文言文翻译：1.此田神武帝以来常种禾，饲马数千匹，以拟寇难，今赐提婆，无乃阙军务也？（5分）2.光性少言刚急，严于御下，治兵唯仗威刑。（5分）这块田地神武帝以来一直种庄稼，饲养了几千匹马，来打算防备敌人入侵，如今赏赐给穆提婆，这恐怕会侵损军务吧？

斛律光少言寡语，又刚正急躁，在管理下属时很严格，管理军队只是依靠威严刑罚。拟：①打算：～去信联系。～议。②初步设计编制或起草：～定（a.起草制定；b.揣测断定）。～订。草～。③仿照：～古之作。～人（修辞方式，把事物人格化）。诗歌阅读8.（1）①本联描绘的是一幅萧瑟的边塞风光图(1分)。②临近傍晚，荒芜的边城传来角声，有时高昂，有时呜咽，由原州城楼向外望去，泾河早已结冻，不再流淌（2分）。（2）①采用了视听结合（动静结合）的手法(1分)。②“塞角高咽”是听觉和动态描写，“泾河不流”是视觉和静态描写（1分）。诗歌阅读9.①“异乡”“独上”表达了诗人身处异乡的孤独、凄凉；②“惟有雁”“更无州”“冻不流”表达了生活在边塞艰苦环境中的凄苦；③“贫官”“客”“离恨”表达了人生不如意的郁闷、无奈。（答出3条，并结合诗歌具体内容分析，即可给满分）12（3）引用他人语句的作用①引用何兆武的话，突出梅贻琦即使在非常时期也极具绅士风度。②引用蒋梦麟对梅贻琦的评价，突出梅贻琦在近代历史上的巨大功绩。③两处引用都从侧面丰富了传主形象，增强了传记的真实性。

（每点2分）典例回放：1、文中大量引用苏轼的诗词文章，有什么表达效果？（选自《脱去文人长袍的苏东坡》）2、课文中引用了大量居里夫人自己的日记材料，作者运用这些材料的目的是什么？《棚屋中的四年》答题思路：引用的作用①引用的内容本身的含义和特点（有手法、语言特点必须明确）②侧面烘托传主性格特点和精神品质③体现传记的真实性（传主自己：符合传主身份/他人：全面了解传主，印证传主的话/诗词：古朴文雅，有诗意/故事，歌词：活泼可读/书信日记：印证作者观点，真实感人。巩固训练

①间接写出了柏杨的经历、作品和思想对世人的影响之深。②侧面烘托出柏杨作为思想家和爱国者的形象。③和柏杨的自述及作者的评价叙述相辅相成，使读者更加全面理解柏杨，增加文章的真实性。答题思路：引用的作用①引用的内容本身的含义和特点（有手法、语言特点必须明确）②侧面烘托传主性格特点和精神品质③体现传记的真实性（传主自己：符合传主身份/他人：全面了解传主，印证传主的话/诗词：古朴文雅，有诗意/故事，歌词：活泼可读/书信日记：印证作者观点，真实感人。变式训练——《曼德拉的光辉岁月》

（2）本文最后一段引用歌词有何作用？请简要分析。（6分）①概括传主的人生经历，可见传主的医一生是坎坷不平却从未放弃的光辉的一生。②侧面凸显出其形象的高大，凸显其执着梦想精神力量；③照应文章的题目，自然结束全文，增强文章的可读性和感染力小说阅读（1）D：3分，C：给2分，E给1分；A、B不给分。A：阿宠的躁动和嘶鸣不是因为失明的恐惧，而是预感到了塌方的危险。

B：说一匹马对未来很失望，希望尽早结束自己的生命，言过其实。

E：“表现动物在与人相处的过程中所处的弱势地位，批判了人类践踏生命的行为”表述不准确，主要是批判人性的自私和冷酷，故给1分.（2）阿别性格特点（人物形象）①善良有爱心。悉心喂养阿宠；像哄孩子一样安慰阿宠；誓死守护阿宠的的生命。

②敏感细心。观察阿宠的表情和动作就知道它上火了；最先明白是阿宠把大家救出困境；被困之后，又是第一个发现巷道里有空气；

③沉着冷静、临危不乱。被困后没有惊慌，吩咐矿工们找风源，存体力，关手机。（每点2分，概括和分析各1分，可任举一例分析）（3）画线句子手法、作用①动作、神态描写。“手握尖刀”“面目狰狞，满眼贪光”表现了那个人的凶残和贪婪。②对比、衬托。那个人和阿宠形成对比，凸显了阿宠的善良和无私。

③细节描写（或比喻）。“血像个小喷泉，汩汩地流淌，热气正温温地袅袅地向上盘旋。”借对血液流淌的细节描写，突出阿宠的善良无私，加强了对读者的视觉冲击，给读者留下了更加鲜明的印象。（每点2分）（4）探究：阿宠的春天（题目）观点一：阿宠有春天。(1分)①阿别给了它春天般的关爱：阿别心疼它；喂草料时给它多兑苞谷；像哄孩子一样地跟它说话；在别人饥饿想要杀掉它时，决定拼死保护它。(2分)②阿宠也把春天般的温暖带给别人：它虽然命运悲惨，却任劳任怨地在井下拉车，并在危难时救人性命，最后以牺牲自己的生命来挽救饥饿垂死的人们。(2分)③阿宠不仅得到了爱，也为别人无私地奉献了自己的爱，生活中的我们享受别人关爱的同时，也要关爱别人，给别人带来温暖和帮助。(3分)观点二：阿宠没有春天。（1分）①它命运悲惨：出生不久就到井下工作，工作环境差，导致眼瞎。（2分）②不被珍惜关爱：它救了大家，大家反而抱怨它带错路；危险发生后，人们要杀它以保命。（2分）③它的生命中没有多少温暖和希望，所以它没有春天。它的春天淹没在人类的贪婪和私欲里，阿宠的故事警醒我们，在生活中，要尊重和善待生命。（3分）

12.传记阅读（1）D3分，E2分，A1分。BC不得分B项“只注重”说法过于绝对。C项“少有人提”和他的教育风格有关。A项原文并没有嫌梅“做事少”的意思，表述不准确，故1分.①治校思想先进。他认为办学应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。认为大学要有大师级的教授。②治校方法独到。以“黄老风格”治校，让每个人充分表达建议，尊崇科学，奉行无己。③严于律己，甘作表率。取消原有的一些校长特权，不肯因母亲去世耽误工作，在祖国需要的时候将儿女都送去参军。（每点2分）（2）哪些方面表现“治校大师”（4）对评价的理解：这一评价准确的道出了梅贻琦的伟大人格。①“幸”表明他对清华对中国做出了巨大贡献。为清华奠定了“校格”，让它不到十年便彻底改观；为中国在动荡中研究了学术、造就了人材。②这些历史功绩都建立在他个人和家庭的超大付出的基础上。清廉的他老迈时付不出治疗费；律己的他母亲去世仍召开联大常委会；为作表率，他的儿女提前参军或随军做护士。③这种付出令人钦佩，如果一个国家没有这种志士仁人的无悔付出，它是无法进步与发展的，这种人作为国之脊梁