华中科技大学电工电子科技创新中心育人模式探索

华中科技大学

电工电子科技创新中心

育人模式的探索尹仕2012年7月12日2012年湖北省高校电子信息类专业教学改革与电子设计竞赛工作研讨会电工电子科技创新中心育人模式的探索

1.创新基地管理平台——历史2001年9月电气与电子科技创新基地成立2002年6月电子与信息技术创新基地成立2003年3月电工电子科技创新中心成立2003-05年中心隶属于国家电工电子教学基地2006年中心隶属于国家电工电子实验教学示范中心2008年中心纳入启明学院管理体系（启明学院是我校为培养拔尖创新人才，探索创新人才培养新模式，与业界共同创办的校级创新学院）。电工电子科技创新中心（即创新基地），是一个面向全校本科生的省级实践创新基地，其主要任务是：招收学有余力的学生并对其开展信息类技术技能的培训，组织和指导我校学生参加以电子信息类为主的重大学科竞赛，织组学生申报大学生科技创新项目并给予指导。创新基地兼具实验室和大学生社团双重特性。电工电子科技创新中心育人模式的探索

1.创新基地管理平台——任务电工电子科技创新中心育人模式的探索

1.创新基地管理平台——资源

中心现有专职指导教师3人、管理员3人，研究生助教10人，面向全校每年招收大一学生300人，年培训学生600余人；专用实验室面积550平方米，固定资产超过100万元；拥有70套电子线路实验所需要的示波器、函数发生器、稳压电源和万用表等主要设备，以及部分专用高档测试设备；并建立了中心网站，配备了具有225个接口的局域网。中心创新实验室的开放环境电工电子科技创新中心育人模式的探索

1.创新基地管理平台——开放环境电工电子科技创新中心育人模式的探索

1.创新基地管理平台——特色

中心依托国家电工电子实验教学示范中心，教务处、设备处、学生处、校团委、电气学院、电信系共管、共建，院系安排专职人员专责管理——破解了创新基地管理主体的缺失。

中心在长期实践培训过程中积累了大量的优质培训资源。在学校教务处的支持下，中心将优质教学资源进行整合、优化，形成“电工电子工程基础Ⅰ—Ⅸ”系列课程，并以华中科技大学自然科学类公共选修课的形式向中心学生开课。此外，中心邀请校内外专家为中心学生开设电工电子类专题选修课程。电工电子科技创新中心育人模式的探索

2.创新基地培训平台——开设公选课课程名程学时数学分数主要教学内容时间电工电子工程基础Ⅰ322电工实习及常用电子设备使用大一下电工电子工程基础Ⅱ322电子线路与系统理论基础大一暑期电工电子工程基础Ⅲ322电子线路制作基础大一暑期电工电子工程基础Ⅳ322单片机原理与接口技术及实验大二上电工电子工程基础Ⅴ322FPGA设计与实验大二下电工电子工程基础Ⅵ322电子线路系统设计Ⅰ大二暑期电工电子工程基础Ⅶ322ARM嵌入式技术基础大三上电工电子工程基础Ⅷ322嵌入式Linux软件设计大三下电工电子工程基础Ⅸ322电子线路系统设计Ⅱ大三暑期表1《电工电子工程基础Ⅰ～Ⅸ》系列课程主要教学内容与时间安排

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2.创新基地培训平台——公选课课表

中心将课外培训纳入正规教学体系，不但使分散、无序的课外培训规范化、有序化、制度化，同时也解决了多年来阻碍课外活动开展的诸多问题，如指导教师工作量的计算、酬金的发放，培训场所的使用等系列问题。中心自2003年开课至今已累计开设195个课堂共计6240学时，13100名学生选修。电工电子科技创新中心育人模式的探索

2.创新基地培训平台——成效学生培训

学科竞赛是中心的“练兵场”，同时也是对中心培训质量进行检验的有效手段。中心积极组织学生参加各类学科竞赛，并通过竞赛来检验中心的培训效果，继而形成以竞赛带培训、竞赛促培训的培训模式。

按承办竞赛的主体分类，中心参与的竞赛类别可分为国际竞赛、国家级竞赛、企业竞赛、自主举办的竞赛四类。电工电子科技创新中心育人模式的探索

3.学科竞赛平台——概述ACM国际大学生程序设计竞赛(ACM/ICPC)IEEE国际未来能源挑战赛ImagineCap微软全球学生大赛全球年轻工程师工程创意竞赛IEEE标准电脑鼠走迷宫竞赛电工电子科技创新中心育人模式的探索

3.学科竞赛平台——国际竞赛2006年微软嵌入式大学生挑战赛（美国西雅图）2007年国际未来能源挑战赛中期报告、决赛合影、获奖证书及奖金支票2009年微软嵌入式开发项目全球第二名（埃及开罗）2009年UNESCO/DaimlerChryslerMondialogoProject挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛全国大学生电子设计大赛全国大学生电子设计竞赛—嵌入式系统专题邀请赛全国大学生电子设计竞赛—信息安全技术专题邀请赛全国大学生电子设计竞赛—TI杯模拟电子系统专题邀请赛电工电子科技创新中心育人模式的探索

3.学科竞赛平台——国家级竞赛全国大学生大学生电子设计竞赛“挑战杯”飞利浦全国大学生课外学术科技作品竞赛TIDSP大奖赛ADI中国大学创新设计竞赛AlteraNiosII嵌入式处理器设计大赛美国国家半导体应用设计大赛“英飞凌”杯嵌入式电子设计大赛电工电子科技创新中心育人模式的探索

3.学科竞赛平台——企业竞赛Altera2006年NiosII嵌入式处理器设计大赛“炬力杯”嵌入式创意挑战赛“炬力杯”单片机应用竞赛“炬力杯”FPGA应用竞赛“炬力杯”ACM程序设计竞赛电工电子科技创新中心育人模式的探索

3.学科竞赛平台——自主举办的学科竞赛Altera2006年NiosII嵌入式处理器设计大赛首届“炬力杯”单片机应用竞赛、ACM程序设计竞赛

中心自成立以来共组织学生参加了4项国际竞赛，7项全国竞赛，2项省级竞赛，企业及其他竞赛共计10项，累计参赛共109次，获各级奖励共计344余项，参赛学生共计4149人次，获奖学生共计2109人次，其中有35名学生走出国门与全球学子同台竞技。电工电子科技创新中心育人模式的探索

3.学科竞赛平台——成效1999年，华中理工大学设备处设立了“大学生创新研究项目”2004年，中国共青团华中科技大学委员会设立了“大学生科技创新基金”2006年，教育部高教司设立了“国家大学生创新性实验计划项目”2010年，华中科技大学教务处设立华中科技大学“大学生科技创新项目”。电工电子科技创新中心育人模式的探索

4.大学生创新项目平台——历史截至到2011年12月，中心在学校各部门及院系支持下，已组织申报和实施了各类大学创新项目共计99项，累计获经费资助81万元。电工电子科技创新中心育人模式的探索

4.大学生创新项目平台——成效创新基地依托国家电工电子实验教学示范中心，构建了以共建实验室、创新基地，合作举办大学生竞赛、夏令营、冬令营，开展专业联合培训等形式为主的校企合作模式。电工电子科技创新中心育人模式的探索

5.校企合作平台——概述电工电子科技创新中心育人模式的探索

5.校企合作平台——共建创新实验室2006年9月中心代表学校与炬力集成签署共建协议电工电子科技创新中心育人模式的探索

5.校企合作平台——共建创新基地2009年9月中心代表学校与英飞凌公司签署联合培训实验室协议成立了专责培养学生实践能力、创新能力的机构——电工电子科技创新中心，形成了责(全职、全责培养学生创新能力)、权(自主确定培养方案及形式)、利(自主支配相关利益)三统一。电工电子科技创新中心育人模式的探索

6.特色与创新之一——管理机制优化课外培训资源开设公选课程（基地培训课程），弱化培训的课外属性，化解培训课程的零散性、以及培训场地的使用，教师工作量的计算、指导教师酬金的发放等难题，并促使基地培训常态化、正规化。电工电子科技创新中心育人模式的探索

6.特色与创新之二——培训体系电工电子科技创新中心育人模式的探索

6.特色与创新之三——资源筹措将创新基地纳入实验室管理体系，促其管理正规化、教师专职化，实验室运行经费常态化。积极组织学生参加教育系统举办的信息类学科竞赛及各类创新项目的申报与实施，充分发挥和利用好国家鼓励大学生实践创新的资源。电工电子科技创新中心育人模式的探索

6.特色与创新之三——资源筹措积极参与企业举办的竞赛将企业的竞赛资源变为创新基地的培训资源。积极开展形式多样的校企合作，将企业用于产品或技术推广的资源变为为创新基地的培训资源。电工电子科技创新中心育人模式的探索

7.存在的问题——课内课外割裂基地培训体系相对独立于课内教学，其优点是受行政干扰小，新知识、新技术传授快；缺点是加重了基地学生学业负担，创新基地承担的实践教学“试验田”作用未能充分发挥。基地教师专职化，其优点是责任明确，缺点是不能吸引更多地教师参与大学生创新活动，即使参与也是被动参与。现阶段的教育管理体制注重竞赛结果，人才培养注重育人过程，二者之间既有一致性也有矛盾性，指导教师如何取舍？创新项目设立初衷是支持大学生开展科学研究，指导教师组织学生申报是为项目寻求支持经费，还是为创新基地争取运行经费？校企合作中有些企业太注重短期效益、人才培养则是长期效益，如何实现校企双赢？电工电子科技创新中心育人模式的探索

7.存在的问题——各种关系的平衡

以开放服务为导向的大学生课外科技创新活动，服务是其核心价值观，开放是其主要助推器，在开放中引领服务，在服务中提升开放。这包括两层含义：其一，开放服务是深度式开放，即不仅是把实验室门打开、专人值守实验室式的低层次开放，而且要实现软件（思想、理念）、硬件（仪器、设备）的全方位开放。电工电子科技创新中心育人模式的探索

8.变革与发展——以开放服务为导向其二，开放服务是主动性服务，即要创造条件以服务推动学生由兴趣参与、尝试参与、被动参与，转变为科学参与、持久参与、主动参与。简而言之，即开放深化服务的内涵