初中的第一堂课作文课

初中的第一堂课作文课．教学活动缺乏生命活力．怎样改吕迁之先生说：“学生在课内要有大运动量．中的时间是上课后５—２Ｏ分钟．这一段时间是并且要有高质量的大运动量”这也要求教师对教课内容“胸有成竹”．对教课时间“驾驭自如”．既要考虑到一堂课的重难点．也要教课的最正确时域要提升课堂的时间效率．教师就要充分合理利用起这段核心时间．充分发挥教师主导作用和学生主体作用在课堂上．教师能否集中学生注意力．激发学生的学考虑到学生方面可能存在的问题如我在教学《列夫?托尔斯泰》时，从插图人手．先让学生仔细察看列夫?托尔斯泰照片．再发问题思考．尔后经过课文中的细节描写．让学生懂得变？笔者从长久的语文教学经验出发．认为可以从四方面改变语文课堂教学收效．达到培习兴趣．调动学生的踊跃性．与教课内容关系极为密切．因此教师应预先对教课内容进行组织在对教课内容进行组织时．要运用无心注意和有意注意相互变换或交替的规律。使教课内容拥有兴趣性和新颖性．并且难点分散，要点突出，课堂节奏有张有弛．并依据教养学生素质．提高学生能力的教课目的．让语文课堂教学“亮”起来要点词：语文教课爽朗亮丽列夫．托尔斯泰是一位对贵族上层社会冷峻尖利，对一般大众平和可亲伟大作家．进而让学生知道作者写作的真切目的教师只在于组织好教课的过程与方法．其余的如俗话所说：“师傅领进门，修行在个人”学生在学习过程中，教师既不能够强迫，更不能够取代．而要把学习的主动权交给学生课堂教课是一门科学．又是一门艺术一个有经验的语文教师．他能够利用教课手段．创立优异的学习氛围．自始至终牵动着学生的注意力．课堂教课轻松自如．教课效率大大提升。一学内容选择恰当的教课方法．使所讲内容平常易懂．使学生兴趣盎然学生在欢喜的环境中掀起了一节课的学习热潮．成功的课堂必定有热潮。那么．课堂的热潮是什么呢？我认三、师生感情交流贵用“请”字新奇别致。有针对性的课堂导入为课堂的热潮主要表现为学生情感发展热潮和学生思维发展的热潮教课过程是能够预、语文教课是一种关切感情态度与价值观培养的特别的精神交往．有真切实现师生生命价值的重要意义感情是打动人的心灵的诀要．是人与人行为的内在动因它在师生关俗语说：“好的初步是成功的一半。”新课开始．学生的注意与思想都处于较废弛的状态．教师应精心设计新课导入。若是导人设计科学得当．能够一下子抓住学生注意力．让学生主动迅速地进入学习状态导人要拥有整设的．但课堂的喜悦点和热潮是没法预设的。所以如何控制呢？我认为教师应牢牢地掌握学生情感和思想发展的动向和脉络．创造条件．因势利导．依据课堂情境，采纳以情激情．用老师的激情调动起学生的激情：或诵读、或设疑、或优化教课手段等方式来吸引学生的注意力。以此来激化学生的感情．其实不失机会地把学生的情感推向热潮．让学生的思维撞击出火花这样的教课会给学生留下深刻的印象，收到意想不到的收效学无定法．教无定法．贵在得法。美国心理学家林格从指出：“一个教师在教室里要了系中拥有无声传达信息、交流思想的作用师生感情的交流表现为教师对学生夸耀和尊体性、启示性、创新性和时间性的原则，既要奇妙新奇．又不能够喧宾夺主导入新课的方法重，学生对老师的一定和恭顺我总结自己十几年的语文教课收效．每学期自己所教的班级成绩，在整个年级里总能排名在前我认为．这不在于自己文学涵养有多高．而是就像学生所说的．拥有强烈的亲和力。由于我与学很多，或开门见山，或间接引入．或展示图片等。如教课《罗布泊?消失的仙湖》时，我是这样设计的：今天，老师将展示两组图片，一组是地狱，一组几乎是天堂，这是同一个地方．生交流时喜爱常一个“请”字“请同学们把书翻到”某“某同学请回答‘请坐”等话语时不时在我的课堂上反响．“好样的‘有进你们相信吗你们想知道是谁致使它发生这样翻江倒海的变化吗７这一导入激起来了学生的兴趣．冲击着学生的心灵．让学生一下子就进入角色．大大提高了学习的效率二、灵便的教课方法、合理的教课环节解的第一件事就是认识他自己”教师在认识自己的基础上．能够确立自己的教课风格。语文教师在教课过程中．集中学生注意力．指引步”对学生夸耀和一定语句也经常在我嘴里脱口而出这就是所谓的“亲其师．信其道”感情效应。英国教育家洛克曾说过：“教师我们语文课堂教学效率不高．与语文教师的课堂组织有直接关系“把课堂还给学生，让课堂充满生命气味其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听教师讲，就是听老师与其余同学一问一答的被动听课的局面”这就要请教师在课堂上努力为每个学生搭好主动参加的舞台．让学生更广的巨大技巧在于集中与保持学生的注意”作为课堂教课的主导者，在教课过程中．要用眼学生学习，方法极其灵恬。形式多种多样．让学生不知不觉地被吸引．在投入学习中形成优异的课堂气氛．进而提升语文课堂教课的效率。自然优化语文课堂．使语文课堂教课“亮”起来的方法很多．但我认为以上四方面是最实在最基本的不信．请语文老师们不如去试一试睛来察看整个课堂．从学生的动作．表情反响中获取反响的信息．擅长从学生的一举一动中透视其内心活动每当看到他们低头记笔记的时．我就放慢速度或停一下．每当看到他们对问题理解模糊时．我就适当地重复．并时时时