统编版小学语文五年级上册【习作3：缩写故事】精品教学设计

统编版小学语文五年上册【习作3：缩写故事公开课精品教学设计【教学标】学习缩写故事的一般方法。能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。【教学点】能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。【教学备】教学课件。【课时排】2课时第1课【课时标】提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。【教学程】一、谈导入，了解写的意回忆《猎人海力布》小练笔，让学生说一说为什么要缩写民间故事。导入：本单元，我们一起阅读了民间故事《猎人海力布郎织女语交际课上又讲了很多其他的民间故事同学们会发现很多故事篇幅很长有时候我们需要简要地介绍给别人这就需要会缩写故事今天我们就来学习如何缩写故事。二、对例文，学习法1.初步了解缩写的四种方法。（1）让学生读一读教材中关于摘录和删减、改写和概括的介绍，思考：应该摘录什么，删减什么？为什么要改写和概括？预设：摘录的是故事里最重要的内容删减的是跟故事情节关系不大的不影响故事发展的内容。相机板书：摘录

删减（2）追问：你觉得改写和概括的目的是什么？预设：改写和概括是为了让故事更简洁，脉络更清楚。相机板书：改写

概括2.结合例文，感受缩写方法。课件出示《猎人海力布第自然段的缩写例文让学生自己默读，并与原文对照，在原文中划出两者不一样的地方。引导学生思考例文中保留了什么删减了什么些地方是改写的，哪些地方进行了概括。仿照课件出示的样例，在文中做批注。删减在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。摘录从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

删减减减【设计图本环节旨引导学生自主学习理方法读例文自主发现，后读“习作”的提示进一步理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法，再通过知识迁移方式自己总结出缩写的方法和注意事项3.全班交流，结合例文理解四种缩写方法应该如何使用。（1）引导学生思考并讨论：为什么要把第1自然段全部删掉了呢？预设：因为第1自然段只是交代这个故事的背景不是故事的主要内容删掉也不会影响故事情节，缩写时就可以删掉。（2）课文的第2自然段，缩写例文摘录了第一、三句话，对第二句话进行了删减。引导学生思考并讨论：为什么要这样处理？预设：第一句话交待了故事的主人公是故事的主要信息必须留下第二句话中具体写海力布怎样帮助大家的是次要内容可以删减掉只留下交待海力布品质的语句。第三句是大家对海力布的态度，对故事后面的发展可起到铺垫作用，所以保留。（3写例文把课文的3自然段概括成了一句话学生思考并讨论：例文是如何概括的？保留了什么内容？预设：课文的第3自然段是故事的起因既要交待清楚又不需要过多描写所以例文把海力布救小白蛇的具体过程进行了压缩概括地说明了故事发生的时间和起因。（4）缩写例文把课文第4自然段中海力布的语言和心理描写都删掉了，把小白蛇的语言改写成了叙述性的话引导学生思考并讨论为什么要这样改写？改写中留下了什么内容？预设第4自然段是故事的次要内容可以从人物具体语言描写中提取出主要情节和关键词语，改写成叙述性的语言，这样简单明了。4.引导学生迁移旧知，总结方法：刚才我们通过比较课文与例文，学习了摘录、删减、改写概括这些缩写方法。四年级的时候我们学习过简要复述的方法，缩写和简要复述有些相似的地方结合简要复述的方法想一想应该如何对文章进行缩写？同桌之间说一说，再全班交流。预设：缩写前：熟读原文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：时间、人物、地点起因经过、结果。缩写时：通过摘录、删减、改写、概括等缩写方法，对故事情节、人物语言、具体描写等进行合理的缩写，使之成为一个简短的故事。三、片练习，具体导1.让学生自己读《猎人海力布》第89自然段，边读边思考：这两段的主要内容是什么？些应该保留，哪些完全可以删去或改写、概括？2.全班交流，教师点拨。第8自然段的主要内容是，海力布在一次打猎的时候，听到鸟儿们说要发洪水了。这段中出现的时间、海力布从谁那里听到了什么消息，需要保留，而对鸟儿们语言的具体描写，可以改写成叙述性的话。第9自然段的主要内容是，海力布让大家搬家，但大家不愿意，这段有很多人物的语言描写，可以提取出重要的信息，概括或改写成叙述性的语言。3.让学生小组交流，试着说一说可以怎么改写。预设：“他急忙跑回来对大家说咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了可改写为急忙跑回去，让大家赶快搬到别处去“海力布急得摔下眼泪，说：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了改写为力布急得边哭边发：他说的话千真万确“有个老人对海力布说海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话是今天你让我们搬家总得说清楚哇在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人搬家可不容易呀改写为亲们让海力布说清楚为什么要搬家4.学生选择一个段落独自进行缩写。教师巡视，相机辅导。四、评缩写的习作1.投影展示学生习作（一预设：海力布听到这个消息他急忙跑回家说们快搬走吧家听了很奇怪为什么要搬家呢？海力布边流泪边说说的话千真万确个老人对他说：“你让我们搬家，你总得说清楚呀全班讨论：什么地方有问题？可以怎样修改？预设：在改写老人的语言时可把引用改写成叙述人称应该随之改变在改写人物的心理描写时，人称也应该随之改变。教师点拨：该学生对人物语言、心理的改写，虽然标点变了，但说话的形式有的地方还没有叙述的感觉，要改成第三人称的口吻。【设计图利用共同缩写片段进行集中指导旨在让学生在实践中清楚缩写的思路利于突破难点整为零结合合学生的思维认知规律2.投影展示学生习作（二）预设：海力布把消息告诉大家，但大家不信。全班讨论：这样缩写好不好，说说你的看法。预设：缩写得太简单，把表现人物品质的关键词句都删掉了。3.教师小结：缩写时要分析哪些语句是可以直接删掉的哪些是关键词不能删如果把表现人物品质的关键词句都删掉了，会影响故事的整体表达效果。提示讲评流的过程中让学生认识到具体段落的缩写该采用摘录、删减改写和概括中的哪种方法并没有标准的答案有的地方可以删减也可以改写的地方可以改写可以概括如何缩写可以根据自己的想法来做，原则是只要保留住主要的信息，把故事讲清楚了就可以。学生自己修改缩写的段落。交流展示优秀习作片段。预设：海力布听到了这个消息大吃一惊他急忙跑回家想让村民们搬家可是谁也不相信急得海力布哭着发誓可大家还是要让海力布说清楚让大家搬家的原因。第2课【课时标】1.运用摘录删减写概括等缩写方法提取故事主要信息成习作。2.围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。3.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。【教学程】一、学进行习作L.让学生阅读课本上的习作提示，明确要求。2学生独立习作，教师巡视，相机指导。二、展习作，指导改1.教师出有代表性问题的习作，全班讨论什么地方绵写得好，什么地方需要修改。可引导学生重点围绕以下方面评议：修改后是否保留了原文的主要内容？对详细的描写是否进行了缩写了？故事情节是否连贯？语言是否简洁、通顺？2.投影出典型习作（一预设：从前个猎人叫海力布热心帮助别人亲们都非常敬爱他一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了条小白蛇。海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便的猎物就更多了给乡亲们的猎物也多了样过了几年。一天海力布又像平常一样去深山打猎从一群鸟的谈话中得知今天晚上这里的大山要崩塌了洪水要淹没这里的村庄海力布听到这个消息后就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因，不肯搬走。海力布为了救乡亲们，违背了龙王的忠告，把这件事的原委全告诉了乡亲们，海力布剛说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都非常后悔。人们世世代代都纪念海力布。（1）让学生说一说哪里写得好，为什么好。预设：保留了原文的主要内容，比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺。（2）追问：这篇习作还存在什么问题？你能提出什么修改建议吗？预设：没有说清宝石是怎么得到的，可以在“从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇”后面加上小白蛇的父亲龙王为了表示感谢送给了海力布一块能听懂动物语言的宝石。关“海力布打的猎物就更多了分给乡亲们的猎物也多了不是重点，可以写得再简略些。没有层次，应该分段。3.投影出典型习作（二）预设：从前有一个猎人，叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。有一天海力布看见一只老鹰抓着一只小白蛇他急忙救下了小白蛇小白蛇告诉海力布她是龙王的女儿为了感谢海力布救了自己小白蛇要给海力布许多珠宝。小白蛇还告诉他：龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着这块宝石，就可以听懂动物说的话。不过，如果对别人说了动物的话，他就会变成一块石头。海力布临走的时候白蛇再三叮嘱以把听到的动物的话讲给别人听。有一次，海力布在打猎，听到了鸟儿们说这里要有洪水了。海力布听到了这个消息，大吃一惊，让乡亲们赶快搬家，可谁也不信。海力布知道，要救乡亲们，只有牺牲自己。于是，他把事情的经过都说给了乡亲们，话音刚落，他就变成了石头。乡亲们很后悔，他们带着孩子，扶着老人，往很远的地方走去大雨淹没了他们的村子人们世世代代纪念海力布现在还可以找到叫“海力布”的石头呢。小组内评议，提出修改意见。全班交流，每组派出代表发言。要求：先说说优点，再提修改建议。预设：优点：结构完整，有条理；语句通顺。修改建议第2自然段小白蛇的话太多了这不是课文的主要内容可以再删减、概括只要说清海力布打猎时救了一条小白蛇，她是龙王的女儿就行了；关于龙王送海力布宝石的环节全都删掉了影响了对故事的理解应该交待清楚是龙王送给了海力布这块宝石关于乡亲们搬家的描写可以概括得简略些因为不是主要内容。