数学苏教版3年级下《小数的初步认识》教案

《小数的初步认识》教课方案第节小数的意义和读写教课内容江苏版小学数学教科书三年级下册第87～89页。教课目的知识技术部分的名称。数学思虑与问题解决经过察看思虑、比较解析、综合概括，经历小数含义的研究过程，让学生主动参加，学会议论交流、与人合作。感情态度进一步领悟数学与生活的亲密联系，培育学生自主研究与合作交流的习惯。重点难点重点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。难点：初步领悟小数的含义。教具学具教课挂图等。教课方案―、复习旧知，揭穿课题1.7分米＝（）米1角＝（）元9厘米＝（）分米1分＝（）角2．教师出示一块橡皮，价格为0.3元。问：表示多少角？生齐答：3角。问：3角钱以元为单位怎样用分数表示？生：3元。10得出结论：0.3＝

310揭穿课题：小数的意义和读写。二、创立情境，迁徙旧知1．认识整数部分是0的小数。出示情境图：芳芳和显然在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少。（长5分米，宽4分米）这是用分米作单位的，若是用米作单位，5分米是几分之几米？4分米呢？生：5分米是5米，4分米是4米。1010师：5米还能够写成0.5米，0.5读作：零点五。10米还能够写成0.4米，0.4读作：零点四。10完好地板书：5分米＝5米＝0.5米读作：零点五米104分米＝4米＝0.4米读作：零点四米10设计企图：创立与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、详尽的情境中主动学习数学，让学生感觉到生活中各处有数学。2．认识整数部分不是0的小数。出示情境图：能不能够像刚刚那样，把几元几角写成以元为单位的数？1元2角，想想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？3元5角呢？完好地板书：1元2角＝1.2元读作：一点二元3元5角＝3.5元读作：三点五元设计企图：以学生已有的知识作为新知识的切入点，吻合学生的认知规律。同时教师指引学生经过阅读信息，学习解析信息获得悉识，又奇妙地实现了由生活问题到数学问题的转移。3．认识整数、自然数、小数及小数各部分的名称。阅读自学：第88页最上边的一段话。反响自学，集体交流。板书：0、1、2、3自然数整数0.5、0.4、1.2、3.5小数分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少？三、牢固练习，内化新知1．完成“想想做做”第1题。1）仔细察看图意，谈谈题目的意思。2.）依旧子填写。3）说一说每组3个数之间的联系和差别。2．完成“想想做做”第2题。1）学生独立完成。2）集体校正：指引学生用分数来过渡。3．完成“想想做做”第3题。1）学生独立完成。2）集体校正：若是个别学生写出的分数和小数不是表示暗影部分，而是表示空白部分，也是能够的，但要求情楚，并且每组的分数和小数一定相对应。四、总结评论这节课，你有什么收获？第节比较小数的大小教课内容江苏版小学数学教科书三年级下册第90～91页。教课目的知识技术结合详尽情境研究并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。数学思虑与问题解决经过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实责问题，进一步领悟数学与生活的亲密联系。感情态度培育自主研究与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣重点难点重点：研究与掌握一位小数大小比较的方法。难点：熟练地进行一位小数的大小比较。教具学具教课挂图、直尺。教课方案一、复习旧知填上适合的数再谈谈这些小数的整数、小数部分各是什么？3角＝（）元9厘米＝（）分米5元6角＝（）元3米8分米＝（）米0.4元＝（）元＝（）角0.7米＝（）米＝（）分米8.8厘米＝（）毫米二、创立情境，迁徙旧知1．（出示情境图）提向：你能提出哪些问题？学生发问，教师恩赐评论，并将问题指引到“雪糕和冰棍，哪个贵一些”上来。1）独立思虑：比较雪糕和冰棍的价格，哪个贵一些？2）议论交流：你是怎样比较的？3）看书报告：书上是怎样比较的？4）选择方法：比较小数的大小（板书课题：比较小数的大小），你喜爱哪一种比较的方法？设计企图：先让学生独立思虑，再用自己的话来谈谈是怎样比较的，能够指引学生做到有条理、有依据地表达。2．“试一试”。你会比一比雪糕和冰砖的价格吗？（1）你是怎么比较的？和同桌互相说一说。（2）交流告告：你是怎样比较的？在小组里说一说。三、牢固练习，内化新知1．完成“想想做做”第1题。（1）读题：两种颜色的彩带各长多少分米？（2）读题：先谈谈每种硬币表示多少元，再比较。设计企图：练习的安排是有层次的，先是直观进行小数大小的比较，再渐渐抽象比较小数大小，最后将比较小数大小的知识在实质中应用，解决相关的问题。教师不停地给学生供给研究和交流的时机，让学生的能力获得提高、发展，进一步加深对这一内容的理解，并更好地成立关于小数的数感。2．完成“想想做做”第2题。（1）看图：依据图中的涂色部分写出小数。提示学生注意审题并和第88页第3题比较（2）发问：你是怎样比较的？3．完成“想想做做”第3题。1）学生独立完成。2）指名谈谈原因。4．完成“想想做做”第4题。1）说出上下两行各是什么数。2）读出上边一行的小数。3）比较：你是怎么比较的？5．完成“想想做做”第5题。（1）独立完成。2）反响：你是怎样比较的？四、总结评论小结：今天学习了什么内容？你有什么方法比较小数的大小?第节简单的小数加减法教课内容江苏版小学数学教科书三年级下册第92～93页。教课目的知识技术让学生学会小数加减法的计算方法；领悟小数加减法在生活中的广泛应用；感觉数学与生活的亲密联系。数学思虑与问题解决经过解决相关小数的实责问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实责问题的能力。感情态度经过自主研究、合作交流等活动，提髙学生的合作意识；培育学生的主动研究精神。重点难点重点：小数加减法的意义和计算方法。难点：理解小数点对齐的道理。教具学具教课挂图。教课方案一、创立情境，引入新课发言：我们每天都去早饭馆买早饭，这里面可是有很多的数学问题呢！你想研究一下吗？出示挂图：察看有几种食品。小组议论：共有多少种不同样的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。设计企图：创立学生熟习的购物情境，激发学生的研究欲念；结合学生学过的搭配规律，研究共有多少种不同样的搭配，为学生进一步研究购买早点要花的钱留下了广阔的思想空间。二、合作交流，研究新知（一）用竖式计算小数加法。1．每人试一试计算自己购买早饭要花多少钱？计算有困难的能够请组内小伙伴一起解决。2．小组内交流各自解决问题的方法。预计有以下两种方法：（1）将早饭的价格看作以角为单位，将小数加法转变成整数加法。（2）将早饭价格中的元和元相加、角和角相加。3．全班交流。请一名学生交流自己购买早点的状况，花了多少钱？自己是怎样解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了相同的早点？自己又是怎样解决这个问题的？倡导解题策略的多样化。设计企图：以学生已有的购物经验和知识经验（整数加减法）为依赖，试一试运用口算方法解决自己所提的问题是完好可能的。在学生成立解决问题的基础上，组织学生互相交流，体验解决问题策略的多样化和研究成功的愉悦。4．指引学生试一试用竖式计算。1）以购买1个馒头和1碗豆浆为例，请学生试一试用竖式计算。预计会出现下边两个竖式：50.5＋7＋0.7121.2分组议论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为何要把加数中的小数点对齐？为何得数中也重点上小数点？这个小数点应该点在什么地址？计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？（3）用竖式算一算自己刚刚购买早点的价格算得对不对？设计企图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁徙过去加法竖式计算的经验，试一试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情。在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依赖情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满10，向个位进1的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品味研究成功的愉悦。（二）用竖式计算小数减法。（1）试一试用竖式计算。刚刚我们每人都购买了两种食品看作早点，哪一种食品贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。（2）集体交流。重点议论：得数前面的0和小数点能不能够不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同样的地方？设计企图：迁徙小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完好可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点睁开议论，加深学生对计算中用0占位的理解。（三）运用知识，解决问题。除了刚刚选择的早点外，你还喜爱哪两种食品看作早点，先求出它们价格的和，再求出它们价格的差，并在小组里交流。三、牢固应用，深入拓展1．完成“想想做做”第1题。学生独立解答。做完后，让学生议论：计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同样的地方？2．完成“想想做做”第

4题。结合学生生活经验帮助学生理解情境，若是学生对情境理解有困难，教师能够和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，