《欧姆定律在串、并联电路中的应用》教学设计 2022年人教版物理教案

公众号：惟微小筑<姆律串并电中应>课§17～4欧定在串并电中应本节内容主要是通过欧姆定律在计算中的应用,让生经历了"问-思-分-结〞的过程,很地表达了新课标让学生在体验知识设思学分教分知与技

的形成、在开展过程中主动获取知识的精神培养了学生应用已学知识解决新问题的能力,为以后学习打根底.时通过边思索边学习的方法,激发学生的学习兴趣.学生已具备一定的运用所学知识解决简单实际问题的能力已根本能够运用分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识.本节共分成二局部内容：欧姆定律在串联电路中的应用和在并联电路中的应用.欧姆律及应用是初中物理最重要的局部之一,它直接影响学生对物理概念规律的认识.本在例题的分析中引出串、并联电阻的关系.通过边思索边学习的方法,发学生的学习兴趣.1．步认识欧姆定律在串、并电路中的简单应用并能正确地进行简单计算.2．会利用欧姆定律进行串、并电路分析与计算1．过计算、比照,形对欧姆定律在串、并联电路中的简单应用的初教目

过与方情态度价值

步认知.2．过分析,让生学会利用姆定律对串、并联电路进行分析与计算.1．经历"问题-思考-分析-结〞的实践过程,提高学生的主动探究的意识；2．在分析例题的根底上,培养生应用已学知识解决新问题的能力.

教重难教方使器

公众号：惟微小筑重点：欧姆定律在串、并联电路中的应用；难点：正确应用欧姆定律进行串、并联电路分析与计算.实验探究法、讨论法、分析比照法、等效法多媒体课件和动画课1课教过设

公众号：惟微小筑教环

教活

学活

设意◆1知回：欧姆定律的复习：1．欧姆定律：(1)内：导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比.一引新

(2)公式：＝◆2复引：在物理实验中将一个10的值电阻连入电源电压为6V的路中,求通这个电阻的电流是多少?

观察、思

从学生熟知的问题入手来分析,符学生的认知特点,使学生有亲切感,乐于探究考、交流解：根据欧姆定律I＝

U

＝

V

＝0.6A二探新

问题：假设电阻串联或并联后接在电源上,电中的电阻、电流如何改变呢?例如下列图,定电阻与滑动变阻器电阻串联后接在电源上,R＝10Ω,设滑动变阻器此时阻值R＝50Ω,电源电压为6.那么：(1)电路中的总电流是多少安?(2)假设滑动变阻器阻值R＝20Ω,电路中的电流是多少安?分析：如下列图在串联电路中电流处处相等：

通过教师的问题设置,进一步激发了学生的学习兴趣I＝＝

思考、

公众号：惟微小筑答复总电压等于分电压之和＝＋根据欧姆定律：＝IRU＝IR解：两个定值电阻串联后接在电压为6的电源上,(1)串联电路中的电流是相等的,R＝R＋＝10Ω＋50Ω＝60ΩI＝

＝

V

思(2)假设R＝20Ω,串联电路中电流是：∵＝＋＝10ΩΩ＝30Ω

考、解答∴I'＝

R'

＝

V

A结：(1)串联路中通过某个电阻的流或串联电路的电流等于电源两端电压除以总电阻；(2)当串电路中的一个电阻改时,电路中的电流及另一个电阻两端的电压都会随之改变例如下列图,定电阻与滑动变阻器电阻并联后接在电源上,R＝10Ω,设滑动变阻器此时阻值R＝40Ω,电源电压为12V.那么：(1)通过的流及电路中的总电流是多少安?(2)假设滑动变阻器阻值＝20Ω,那么通过R的电流及电路中的总电流是多少安?分析：

公众号：惟微小筑如下列图在并联电路中,总电流等于各支路电流之和＝＋各支路两端电压相等＝＝UU根据欧姆定律：＝1＝RR2解：两个定值电阻并联后接在电源电压为12的电路中(1)并联电路中的电压相等：UU==12UV＝1＝＝AUVI＝2＝＝ARI＝＋＋＝A(2)假设R＝20Ω,并联电路中电流是：U＝＝＝12I

UR

＝

V

＝1.2AU12VI3＝＝0.6ARI'＝＋＝1.2＋0.6＝1.8A结：并联电路中的一个支路的电阻改变时,这个支路的电流会变化,干路电也会变化,另一个阻值不变的支路的电流和电压都不变.三欧定在、联路的用1．串联电路的特点：(1)＝＝＝(2)＝＝＝(3)＝＋＋假设等值电阻串联：=nr是阻个数

利用已学知识推进课程,使教学进程层层递进.

r公众号：惟微r(4)串电阻相当于把导体加长,越串总电阻越大,总电阻总大于各串联分电阻.(5)串联电路相串联电阻正比分压2．并联电路的特点：(1)＝U＝U(2)＝＋＋(3)

11＝＋＋R三稳练

假设等值电阻并联：=(n是阻个数n(4)并电阻相当于把导体加粗,越并总电阻越小,总电阻总小于各并联分电阻.(5)并联电路相并联电阻反比分流1．将度、粗细都相同的铜导线和锰铜导线串联后接入电路,那么)A.二电阻、电流、两端的电压都相等B.铜线的电阻小,电流大,二者两端电压相等C.铜线的电阻小,两端电压小二者电流相等D.铜线的电阻较大,两电较大,二者电流相等2．用伏安法测得R和R的阻,做如下列图的图象,假设把和R两阻串联,那串图象在______区.3．根阻值为＝27的细均匀的电阻线弯成一个圆,ABC是等分点,假设将接在5.4的电源上,求整个电路中的电流_____.

56公众号：惟微小筑56四课小五知延六布作

一根知1．欧姆定律在串、并联电路中应用2．欧姆定律在串、并联电路中分析与计算二根技：利用欧姆定律的解题.三根方：效法思题如下列图的电路中,电压U保持不变当滑片P由移b的程中,两端的电压变化的范围从U到,那么滑变阻器总阻值R与R阻之比是(D)A∶6B∶1C．5D．1PRabRU教材：P85动动脑学物理1～5

思考、答复、交流思考、练习

学生通过课堂小结,使知识更具系统性.§17～4

欧定在、联路的用板设

一欧定在联路的用二欧定在联路的用<热>课§13～3

比容

设思学分教分知与技

公众号：惟微小筑根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点,采取发式教学法和探究实验、问题讨论相结合的教学方法,进开放式教学,学生在愉快的气氛中探索新知识,从调学生学习的积极主动性节采用探究、观察、比照、分析、归纳的学习方法,引导学生获取知识,通思考讨论,总结归纳出有关知识.通学生参与探究,相交流,突学生是学习的主人,将堂还给生达学生的主体地位,高学生的学习兴趣初三学生对事物存在着浓厚的好奇心具强烈的操作兴趣,但生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的互联系.本节是第13章的3节容,本章的重点,涉及到热量、质量、温度等物理量,同时也是关于热计算的根底.比容教学是一个较完整的科学探究,要重视让学生从情景中提出问题和进行猜想新课标中热量公式是直接给出的,因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要.1．建立比热容的概念,知道比容是物质的一种属性.2．学会查比热容表格,尝试用热容解释简单的自然现象.3．会进行简单热量的计算.教目

过与方情态度价值

1．体验科学探究过程,了解科探究的根本特征提高探究的能力.2．进一步体会用控制变量法的想探究物质吸热升温的属性.1．在探究活动中体验科学探究乐趣培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神2．在探究活动中培养学生合作神

教重难教方使器

公众号：惟微小筑重点：探究物质比热容,比照热概念的理解和简单应用.难点：会利用公式Qcm进简单的吸、放热算.实验探究法、讲授法铁架台2个、500mL的杯个同规格的加热器2、搅拌器2个秒表、量筒、温度计2只水、煤油等课1课教过设教环一引新

教活问引：新疆地区有句谚语叫做"早皮午穿纱围着炉吃西瓜〞你知道其中的道理吗?

学活

设意利用日常生活

公众号：惟微小筑◆探活：1．将壶水烧开与半壶水烧开相比,哪个间长?谁吸收的热量多?2．将壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比,哪时间长?谁吸收的热量多?思考1：什么叫热量?1千克水温度升高℃需吸收多少热量?思考2：相同质量不同种物质升相同的温度,要的热量一样多吗?提出实际情境：为什么炎热的夏天海水很凉,沙却烫脚呢?发动机为什么用水箱温,冬天为什么用水供暖?生活中还有哪些类似的现象?由此可见,水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关,也和温度升高的程度有关◆探活：如通过实验来研究?1．教师组织学生分组讨论、猜想2．教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快.

思考、讨论、答复、

中常见的现象创设情境,激发学生的好奇心,引导学生进入状态.学生的猜想多种多样,可能远离猜想假设

3．对学生的其他猜想可有选择地简要板书,并组织讨论,启发思考猜想：水在温度升高时吸收的热量,跟的质量有关,和升高的温度有关.

交流

主题、甚至|错,切不可挫伤学生的二探新

还有可能与物质的种类有关.思考：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量

学习积极性.在学生充分讨设计实验

的多少,需测出哪些量?用么样的器材?怎样量?记录哪些数据?(行实验前要解决的问题)要求学生利用课上的器材设计实验装置和实验步骤.方案一：取等质量的水和煤油,加相同的时间吸收等的热量)后,比温度的变化.

思考、答复

论的根底上,适当点拨、纠正.充分调动学生的积

公众号：惟微小筑方案二：取等质量的水和煤油,使升高相同的温度,比较加热的时间吸收量的多少).

极性,鼓励学生提出自己的设计方案液体

质量/g

初温末t/℃t/℃

升高的温度(t℃

加热时间T/min水402056365煤402056364油相等质量的水和煤油升高相同的温度,吸收的热量是不同的；相等质量的水和煤油吸收相等的热量后,升高的温度是不同的.一比容1．义：单位质量的某种物质度升高℃

思考、实验、分析、讨论

通过实验探究引导学生总结出物质吸热与质量和温度变化的进行实验收集信息

吸收的热量,叫做这一物质的比容2．单位是焦每千克摄氏度符号是J/(kg•℃).3．水的比热容：4.2×10J/(kg•℃)4．水的比热容的物理意义：1kg的温度每升高(或低℃,吸收或出的热量是4.2×10J二物的热跟度似,是质特之1．比热容跟物体质量的大小,度改变的多少,物的形状、体积、位置等无关,它仅与物质的种类和状态有关.2．比热容可以用来鉴别物质的种类.◆探活：1．人们选择用水给发动机冷却用水取暖,这是为什么?2．沙漠地带昼夜温差很大而海地区昼夜

关系.引出比热容概念.通过实验知道,不同物质吸热能力不同,描述这一不同

公众号：惟微小筑温差不大,这是什么原因?三热的算QcmΔtQ：物质吸收或出的热量；c：物质的比热；m：物体的质量Δ：变化的温度

需要引入物理量--比热容.引导学生归吸热时Δt＝t

放热时Δ＝-

纳,(1)物体温度升高吸收的热量；

得出比热Q

＝cm＝cmtt)式中表示末

容的概温,表初温Δ表物体升高的温度.(2)物体温度降低放出的热量.

念.学习Q

＝cm＝cmtt)式中表示末

比热容的温,表初温Δ表物体降低的温度.(3)热计算公式只适用于物体温度改变时,物体吸收或放出热量的计算,对物态变化的过程不能适用.这公说明,物体温度改变时,它收或放出的量跟物质的比热、物体的质量和升高或降低的温度的多少这三个因素有关,而物体的初温或末温无直接关系.因,不能说"高温的物体放热多,低的物体吸热多〞,也不能说"物体升高的温度多,它收的热一定多〞,因为物体吸收或放出热量的多少跟三个因素有关,分析问题时必须全面考虑1．的比热容是4.2×10J／(kg·℃),将质量为4kg的从20℃加热到70℃要吸收热量,如果将水倒掉一半,它的热容将为J／(kg·.三稳2．的比热容是煤油比热容的两倍,假水和煤油的

思考、

单位,强调书写与读法.学以致用,加练

质量之比为1