《用色彩来表达情感》教学设计

《用色彩表达情感》学设计《色来达感教设教材分析：美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感种作用主要来自美术作品的精神内涵术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式本课是人美出版社八年级上册的内容教材要求为学生展示大量的色彩作品，同时需要学生掌握很多色彩与情感联想的知识一节课是根本无法带领学生深入理解和掌握的所以针对学生初中阶段的心理生理特点我将教材分成两个课时而本课是在学生实践之前进行的一节色彩知识的认识欣赏课程样便于学生理解，更加为第二课时的绘画实践活动提供理论基础。教学目标：1知识与技能：：通过列举大量图片实例助学生认识色彩的基本知识和规律了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。2过程与方法：

（1通过装饰色彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系来把握这些基本特征。（2培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；（3引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。3情感态度与价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界引导学生感受色彩美自然美社会美艺术美。教学重点：了解装饰画在应色和造型方法上的特点助学生学会感知各种色彩现象并能从中体验不同的美感和色彩内涵运用装饰色彩进行创作。教学难点：能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。教学准备：教师：PPT件，辅助音乐。

学生：彩色铅笔等。教学方法：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法等。教学课时：1课时一、导入部分：由法国纪录片《海洋》片段和中国奥运会开幕式《歌唱祖国》导入。情绪情感可以用色彩来概括，引出色彩的联想。二、新授部分：（一）色彩与联想（课件展示，学生讨论回答）色彩刺激往往由于接受者的丰富的心理体验而自然地将其与某种心理感受情绪甚至概念联系起来如红色系给人以温暖的感觉，和热情、喜庆、积极相联；蓝色系给人以清冷的感觉，和宁静、理智、高雅相联等。下面就几种常用的颜色分别加以说明。下面展示几种颜色学生来说一说自己从这种颜色中能够想到什么具体事物，同时体会出什么情绪情感。（二）生活中色彩是怎么影响我的的情绪情感的。

1用两幅电影海报的配色分析来帮助学生理解，色彩与情绪情感的关系。引出对课题“色彩的情感表达”的理解。加强学生识记。2应用：组织学生讨论——为自己的好友布置生日聚会的房间，思考房间的思想主题和配色的关系。（三）绘画中色彩情感表达（1课件展示《向日葵》，并介绍作品的创作背景。提问家在作品中使用了哪些色彩？要表达的情绪情感是什么养的？（2课件展示梵高不同时期的作品。请学生比较用色的区别，讨论用色的原因。师察不同作品中不同的色相度纯度和冷暖的对比，谈谈画作蕴含了画家怎样的感情？（3课件展示教材中作品《吴家作坊》提问看到这幅作品你会联想到什么？它表达了一种什么样的情感？

通过作品与画家的生平画家家乡宜兴的实地取景比较需找作品中抽象的线条块面与实际物象的联系解抽象作品并不是随意的乱画，而是作画者情绪情感的表达。（四）课件展示图片，体会色彩与无色的区别、色彩冷暖的区别，对于情绪情感表达的影响。（五）学生作品展示课件展示学生优秀作品，学生欣赏、讨论。选一件作品，分析她是怎样运用色彩来传达情感的？（六）小结与作业：色彩不仅仅带来的是视觉上的感受，人类是情绪化的生物，能感觉到色彩并且不同色彩带来的情感体验完全不同愤怒的黑色，初生的绿色，冰冷的蓝色，还有我们的金色回忆。色彩能唤起我们的回忆。绿色象征着生长，红色则充满活力。所以，试着用色彩去表达属于你的世界吧。引出作品课将要完成的课题—“用色块的堆叠表现一幅风景画”。要求,以不使用具体的物象形象，注意表现出色块的对比。用色要大胆随意。请学生课后构思好，下节课进行色彩创作实践。《色来达感教设

一．情境设：奥运会开幕式上林妙可表演《歌唱祖国》歌曲演唱。学生进入课堂。二．导入师个女孩是谁？她在奥运会开幕式这么隆重的场合身穿红衣？有什么内涵和意义？（生：中国象征、喜庆吉祥、激动昂扬）色彩的情感是否天生就有的呢？是什么原因让我们有此共同的感受？师色彩和人类一样富有感情不同的色彩具有不同的情感特征。导入课题：多变的颜色------色彩的情感三．新授1.想色彩、感悟情感师：说到红色，我们一般会联想到哪些事物？生火焰太阳血液红旗春联窗花……师图片补充。

师看到这些图片我们会产生什么样的情感体验呢？在哪些时候我们喜欢用红色呢？红色的服装会给我们什么感觉结婚或喜庆的日子。热情、奔放、喜庆、热烈、有活力……）红是火的色彩示热情奔放我国喜庆的日子用红色，红色又是血的色彩，国旗用红色，因此红色象征着热情、喜庆、幸福、革命，另外它又象征着危险，因此红色被运用到了交通信号灯、消防车的色彩。同时红色有时也给人以恐怖的象征。粉红色充满使人怜爱的温馨在人感觉世界里应该是一种冷静的热，理智的情。淡雅的爱，高洁的品。由此可见，色彩的情感是怎样产生的呢？人们在生活工作中逐渐形成了对色彩的某些特定的含义感受和心理反映色彩在更多的时候是人对自然和社会的一种观感经验。）2.主探索、感知色彩情感刚才我们共同探索了红色在生活的应用与其情感的产生之间联系。下面咱们分组进行色彩的情感的探索。每组分配一种色相进行讨论要求组长统计出该色彩的联想事物和可能产生的情感特征。两分钟后依次汇报。3.论结果展示：(1).色：

可以联想到蓝天海洋宇宙……自然界中蓝色的面积比例很大，寓意蔚蓝的大海和晴朗的天空，是自由祥和的象征。蓝色的注目性和识别性都不是很高，但是给人一种冷静、清凉、深远的感觉色是极端的冷色有沉静和理智的特性西蓝色音乐”指的是悲伤的音乐。（2绿色绿色是植物的色彩，可以联想到绿叶、草原、蔬菜。意味着生长充满生命活力是青春生命希望的象征给人以安全、和平的感觉。他.激性不高，是轻松舒爽、赏心悦目的色彩，对生理和心理的作用都很温和，所以绿色是大多数人喜欢的色彩。它是未污染环境的标志；绿色代表安全通行信号，又是有点职业的专用色。（3黄色可以联想到光源、柠檬、油菜花，黄色还象征着丰收，意味着光明和希望。黄色是有彩的纯色中明度最高的颜色，给人以光明、轻快、活泼的感觉，黄色的识别性强，注目性高。多被运用到告示牌、马路斑线等地方，如交通信号灯红绿灯。在中国，黄色是高贵与权威的象征。为中国帝王的专用色；（4橙色

橙色的刺激性相对于红色来讲显得弱一些但是其识别性很强，象征热情又象征光明，橙色的性格很活泼，往往代表一种冲动、兴奋、温暖。（5紫色紫色与葡萄、紫罗兰、夜空联系密切，所以富有神秘感。明亮的紫色可以产生妩媚优雅的感觉性对于紫色的嗜好很广泛（6黑色、白色和灰色黑色联想到黑夜，是死亡的象征，欧洲以此色为哀悼色。黑色又使人得到稳重、安静、庄严、庄重、坚毅，在视觉艺术中是一种可贵的颜色，往往用来表现庄严、肃穆与深沉的情感。白色令人联想到白雪、白鸽。往往给人以纯洁、和平、神圣的感觉。在色彩中与黑色一样，被称为“极色”。黑色色在中国的许多地方是人们哀悼死者时所用的丧葬颜色，代表着死亡与悲伤。而这两种颜色在欧美则被做为高雅、庄重的婚纱或礼服的颜色，代表着纯洁。灰色：感觉平淡、乏味、休息、抑制、枯燥、单调、没有兴趣、沉闷，想突出自己个性的职员职业装尽量慎选灰色。象征：丧失、意志不强、颓废、高雅、精致、含蓄、耐人寻味4.结：

由此看来，色彩情感的产生，不是色彩本身就具备的功能，而是人们赋予色彩的某种文化特征然这些色彩的的心理特征不是固定的，会受到民族传统、文化修养等的影响。比如，黄色往往象征富贵这种情感更多的是来自于秋天丰收的色彩绿色往往象征生命与希望，这种情感更多的是来自于春天的万物萌生。（附表格《色彩的联想与情感体验》）5.暖色红色、橙色、黄色会让我们联想到火焰、阳光等事物，这些事物带给我们温暖的感觉，因此，我们把这类颜色称为暖色。蓝色、绿色、紫色会让我们联想到蓝天、大海等事物，这些事物带给我们凉爽的感觉，因此，我们把这类颜色称为冷色。6.同的笔触产生不同的艺术效果。教师演示在T恤上绘图。四．作业练：运用所学知识，进行创意T恤设计，表现自己的情感。要求用丙烯颜料画在棉质T恤上。用笔大胆，色彩夸张。五．评价交·体验色彩感1.品展示，学生自评

每组绘1-2件T恤用衣架撑起挂在黑板上的衣钩上请该组的同学做解说员，介绍其用色、用笔、造型等特色及其情感表达。2.品交流，学生互评在所有作品中选出自己最喜欢的T，并讲述理由。3.型作品，教师点评。六．拓展·化色彩情感课后建议学生从味觉觉等多方面联想中找出色彩带给我们的情感体验。让学生课后尝试用剪贴、电脑绘画、版画等创作方法；总结七．结束语本节课我们一起认真参与并探索了各种不同的色相产生的联想及其情感特征，度过了这快乐的45分钟，虽然下课铃已经响起，但是我们对自然、对艺术的探索将永无止境，愿同学们用自己的智慧吧生活点缀的更加美丽！《色来达感教设一．教材分：

本课是“设计·应用”领域的重要内容，本课为第二课时。通过多媒体课件让观察色彩和体验色彩中让学生认识和感受色彩的魅力。二．学情分本课教学对象为初而年级学生们在上学期已经积累了一些绘画基本技能和色彩的基础知识随着学生的年龄的增长经历的不断丰富内心的情感也会发生着不同的变化不同的情感对色彩的认知也会有所改。三．教学目1.识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。2.程方法目标过自主探究选择和运用色彩特性，培养学生对色彩的实际运用能力能熟练大胆地表达和应用色彩表现思想与情感。3.感态度和价值观目标培养学生热爱生活积极向上的人生态度，学会用艺术点缀生活。四．教学重和难点教学重点：色彩情感的认知、运用色彩练习来表达情感教学难点：在T恤衫上运用色彩设计和表达情感。

五．教学