高职会计专业职业能力培训研究-以某高职院

高职会计专业职业能力培训研究——以某高职院摘要：高等职业院校的会计教育具有职业教育以及职业能力培养的双重特性，以提升学生的职业水平为目的。高等职业会计的关键职业能力详细具体表现出在职业道德素养、岗位操作技能水平、发现并及时解决问题的水平等。会计职业能力的培养应当构建课程体系、教学环节、互动体系以及“双师型〞师资力量方面做起。本文关键词语：高职院校；会计专业；职业能力伴随社会经济的快速发展，企业对于会计人才的本身素质以及综合能力也有了愈加严格的要求，然而以往的会计教育形式已经无法符合社会对会计人才的要求。在高等职业院校提倡“以市场为导向，以就业为目标〞的教育目的，进而培养并提升学生的职业水平，是到达培养会计人才和市场完美对接的关键所在。一、高等职业会计人才的核心职业能力(一)良好的职业道德素质会计职业道德是所有会计人员的核心灵魂。会计行业是市场经济发展经过中的一个非常主要的领域，其职业活动是一项政策性非常强、牵涉面极为广泛的经济工作，从业者的职业道德素质的高低对于会计政策的贯彻、落实以及履行有很大的影响，在一定水平上影响着会计工作的质量高低，所以，会计行业的这种特性就要求会计从业者必需具备良好的职业道德涵养。2001年时任总理的朱镕基在视察北京国家会计学院的时候写下了“诚信为本……不做假账〞，对会计职业道德提出详细的要求。中国财务部现行的〔财经法规与会计职业道德〕〔会计从业资格的一门考试科目〕中对于会计职业道德的定义为：真诚实在守信、公正客观、爱岗敬业、廉洁自律、坚持原则、提升职业技能、加强管理与效劳。这些都都能够当做会计职业道德教育的要求与标准。(二)过硬的岗位操作技能水平会计是一项具备动手能力的工作。手工核算必需具备薄记、单证处理以及珠算等各种能力；会计电算化要求具备娴熟的计算机操作以及应用会计软件等能力；出纳还必需具备纯熟的点钞能力。这些基本能力同时也是会计的基本功，在人才市场上非常容易被用人企业快速发现的基本能力。(三)发现问题、分析问题以及解决问题的能力和普通高等院校的本科教育进行比较，高等职业院校的会计教育并没有过分重视会计的发现问题、分析问题以及解决问题的能力，但是必需具备相应一定的发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进而使得高等职业院校所培养出来的会计人能力够参与管理，充足发挥会计计划以及的本能机能。二、高等职业培养会计人才职业能力的基本途径(一)构建科学的课程体系课程体系影响到人才培养的标准与要求。根据高职会计的培养要求，构建高职会计课程体系所遵守的原则是：理论知识够用，关键是提升学生的综合素质，设置科学的理论知识类课程以及理论操作与训练类的课程，凸显理论性以及实用性。根据会计工作岗位所要求把握的理论知识、能力以及职业素质，我们将〔会计学原理〕的内容进行了优化整合，将该课程体系划分成三大重要模块、十六大理论训练任务。三大模块包含了会计基础理论知识、会计凭证以及会计报表与会计帐簿。在这些模块的教学经过中，又能够划分为十六个详细的工作任务：会计凭证的辨别、填制与审核原始凭证、记账凭证、处理企业的各种原始凭证以及记账凭证、一些账簿的辨别、账务处理程序、日记账的登记、总账和明细账的登记、结账与对账、平衡表的试算工作、启用账簿、建立、登记并辨别各类会计报表、资产负债表的编制、利润表的编制、编制并报送会计报表。这些教学任务内容是从事会计工作的基础，也是做好会计工作必需把握的基本技能。所以，这些教学内容的实用性以及针对性非常强。(二)构建合理的教学环节教学环节是教学经过中的一项主要内容，是提升教学质量与教学效率的关键环节。传统的以老师为主导的教学形式已经无法知足高等职业人才的需求。然而如何构建科学合理的教学环节，广阔高等职业院校仍然在积极的探寻求索，当下仍然未建立起一个统一的形式。为了提升学生的职业技能水平，到达和企业会计岗位工作理论完美对接，通过工学结合的形式，设计科学的教学方法，进一步丰富教学手段，自动探寻求索以会计工作经过、教学任务驱动等全新的教学形式。1、根据会计工作经过构建的教学形式。学生先到企业熟悉相应的工作岗位，然后根据岗位要求完成学习以及实训任务，最后再回到企业见习理论会计各个岗位的工作。详细程序是学生完成“借贷记账法〞的学习之后，让学生到企业深切进入了解会计各个岗位的工作要求与程序。他们对于企业会计有了一定的认识之后，充足利用企业的各种原始凭证，让学生把握怎样填制会计记账凭证，改变传统教学经过中“重要经济业务通过文字进行描绘叙述〞的教学形式。通过企业的原始凭证让他们知道企业有哪些重要经济业务，要求他们通过原始凭证列出企业各项经济业务的内容，审核而且完成后续会计工作的内容，有效避免了会计专业毕业生加入工作之后拿到原始凭证出现茫然失措的问题。2、采用任务驱动式的教学形式。根据会计岗位技能的要求，设计课程理论以及理论教学体系，优化组合课程内容，将课程内容分成十六个任务，讲解完每一个任务的理论知识之后，就进行理论操作训练。使得教、学、做到达一体化，以工作任务教学代替传统的教学形式，理论充足结合理论，理论以及理论教学环节完美结合。学生通过理论操作能够尽快把握各种核心技能，教学内容与经过凸显了理论性、职业性的要求。(三)构建实训体系会计工作有其独特性，完全依靠社会资源完成会计理论训练环节的难度比较大，因而要求高等职业院校重视建设校内的实训基地。而且采用有力办法，协调和企业之间的关系，拓展校外实训基地，使得理论训练能够与实际工作完美对接。在教学经过中，我们采用“三条理〞的全新教学体系，使得他们真正把握会计岗位工作技能，为他们今后的工作奠定了非常扎实的基础。1、基础训练。基础训练重要包含书写训练，比方书写阿拉伯数字、大写的汉字，书写大小写金额等；填制原始凭证，比方填写各种现金支票、转账支票以及税务发票等等。2、基本技能训练。基本技能训练的内容重要包含审核原始凭证；填制并审核记账凭证；账簿的建立与登记；错账的更改、对账以及结账；平衡表的编制试算；编制银行存款余额的调整表；资产负债表以及利润表的编制；各种会计资料的归类、装订、归档以及保管等。3、提升能力环节。通过让学生在企业顶岗完成该环节。经过该环节的理论，让学生纯熟把握会计工作流程。愈加关键的是，能够让学生充足体验，进而提升他们的职业素养。与一些著名的会计师事务所、企业等校外实习基地签订合作协议，为理论教学课程营造真实的工作环境，使得他们能够愈加了解企业的实际，提升岗位技能水平，感受企业文化气氛。在实训当中，能够聘请一些企业的注册会计师、财政负责人作为实习指点教师，率领他们顶岗工作。通过这些理论环节的训练，学生能够基本把握〔会计学原理〕的重要内容知识，把握会计工作的基本操作技能水平，进而获得良好的理论教学效果。(四)培养“双师型〞师资力量高等职业会计教育对于老师的要求比较高，不仅需要具备非常丰富的理论水平，同时应当具备非常丰富的理论经历体验。建设“双师型〞师资队伍是加强高等职业教学软件水平的一个主要构成部分，也是高等职业院校培养职业人才以及提升其“软实力〞的具体表现出。1、引进兼职老师。高等职业教育的发展示状，要求其必需进一步拓宽师资来源渠道，能够聘请银行、会计事务所、企业的一些理论经历体验非常丰富的高技能人才成为高职院校的兼职老师，进而实现提升理论教学质量的目的。2、提倡老师到企业兼职。大部分高等职业院校的老师都是从学校到学院，虽然他们具备了特别扎实的理论知识，然而其会计理论工作以及教学经历体验相比照较缺乏。学院应当鼎力提倡老师在教学之余到积极企业兼职锻炼，利用担任会计参谋等工作，获得会计理论工作的经历体验，进而进一步提升他们的理论水平。3、考取会计专业资格证书。鼓励老师考取相应的职业资格证书，实现高等职业教育对“双师型〞老师的需求。4、鼓励老师积极参与各种沟通活动。建立并完善与会计职业界的沟通、联络机制，鼓励广阔老师积极参与会计职业界以及教育界的各种论坛以及相关的会议，及时把握会计行业理论与理论发展的的趋势。以下为参考文献：[1]郭剑媚