2023年中小学教师业务水平考试教育学试题

中小学教师业务水平考试教育学试题第一部分:选择1、在17世纪，埘班级授课制给予了，系统的理论捕述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B)。A.北欧的尼德兰B．捷克的夸美纽斯Ｃ.法国的斯图谟Ｄ．德国的福禄培尔２、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是由于（C)。Ａ.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识,能力是不同样的Ｃ.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律Ｄ.教育活动完全受到人的遗传素质的制约3、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是（Ａ）。A.教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育C．开展网络教育D.高等学校扩招4、在教育活动中,教师负责组织,引导学生沿着对的的方向,采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C）。A.学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体C.要充足发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用5、德国教育家赫尔巴特是(B）。Ａ．儿童中心论的代表B．教师中心论的代表C．劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表６、在1９51年提出“范例教学”主张的是（B）。A.赫尔巴特B.瓦.根舍因C.怀特海D.克伯屈7、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不管他父母的才干,倾向,爱好如何，他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生,律师，艺术家，大商人,甚至乞丐或强盗。”这是(B)。Ａ.遗传决定论的观点B_环境决定论的观点Ｃ．家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点8、“建国君民，教学为先”这句话反映了（A)。A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系9、构成教育活动的两个最基本的要素是(A)。A.教师和学生B.教师和教科书C.学生和教科书D．教学内容和手段10、影响少年儿童品德形成的因素有很多,其中起主导作用的因素是(C）。A.遗传B．环境C.学校教育D.家庭教育11、班集体形成的基础是（A)。A.明确的共同目的B.平等，心理相容的氛围Ｃ.共同的生活准则D.一定的组织结构12、“视其所以，观其所南，察其所安”这句话反映了德育的（B）。A.导向性原则Ｂ.疏导性原则Ｃ.尊重学生与严格规定相结合原则Ｄ.因材施教原则13、在各种教学组织形式中,有助于高效率,大面积培养学生的教学组织形式是（C)。A.个别教学B.分组教学C．班级教学D.设计教学１4、在我国，课程具体表现为(A)。Ａ.课程计划，教学大纲,教科书B．课程计划，课程标准,教学大纲C.教学大纲，教科书D.课程计划,教学计划,教学大纲1５、据记载,我国的小学最早出现于（A)。A.殷周时期Ｂ.秦代C.唐代D.明代1６、“学而不思则罔,思而不学则殆”的学思结合思想最早出(Ｂ）。Ａ.《学记》B.《论语》Ｃ．《孟子》Ｄ.《中庸》17、小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（Ａ)还不成熟。A．感知能力B．注意能力C.记忆能力D.思维能力18、学生的个别差异给教师劳动导致了(B)。A.复杂性B.发明性C．示范性Ｄ．长期性１9、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D）。A.顺序性B.阶段性C．不平衡性D．互补性20、世界上最早的一部教育专著是(A)。A.《学记)）B．《论语)C.《大教学论》D．《普通教育学》21、教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是(Ｃ）。A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威Ｄ.夸美纽斯和杜威２2、环境决定论的代表人物是(C)。A.格塞尔Ｂ.杜威C.华生D．霍尔２3、教育上的“拔苗助长”违反了人的身心发展的（A）规律。A．顺序性B.阶段性C．互补性Ｄ.个别差异性２4、一方面提出普及教育的思想，并具体论证班级上课制的教育著作是（B）。A.昆体良的《雄辩术原理》》Ｂ.夸美纽斯的《大教学论》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.杜威的《民主主义与教育》25、制定教学计划的首要问题是(Ａ）。A.课程设立Ｂ.学科顺序C.课时分派D.学年编制２6、教师劳动的发明性重要是由（B）的特点决定的。A.劳动内容Ｂ．劳动对象Ｃ.劳动手段D.劳动方式27、奖励和处罚属于德育工作的(C)。A.比较法B.楷模法Ｃ.评价法D.自我教育法28、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（B)。A.引导法B.楷模法Ｃ.谈话法Ｄ.讨论法2９、“大有大成,小有小成”是（Ｄ)教学原则具体运用的结果。A．自觉积极性B.启发性C．巩固性D.因材施教30、教师必须做到“严以律己，为人师表”,这是由于教师的劳动具有（B）。A.发明性B．示范性C．连续性D.主体性31、按照学生的能力，学习成绩或爱好爱好分为不同组进行教学的组织形式称为(B)。Ａ．活动课时制B.分组教学Ｃ.设计教学法D．道尔顿制32、中小学用得最多的课的类型是（D）。Ａ.新授课Ｂ.复习课C.技能课D.综合课33、教育目的的功能在于(C)。A．导向,规范和权威功能B.激励,评价和规定功能Ｃ.导向，激励和评价功能D.规范,引导和评价功能34、班主任工作的中心环节是(B）。A.了解和研究学生B．组织和哺育班集体C．做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量35、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上,它属于（C)。A.科学课程B．活动课程C．隐性课程D．核心课程3６、德育在人的全面发展教育中起着（C）作用。A.基础B.关键C.导向和动力D．物质基础37．用实证的方法来研究知识的价值问题,重视实科教育的教育家是:（B）A．卢梭B.斯宾塞C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特38．在人的发展中起主导作用的因素是：(C)A.遗传B.环境C．教育D．个体的主观能动性39.在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和:(C)Ａ.斯巴达教育B.雅典教育C．教会学校D.实科教育４0.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的：(Ｂ)Ａ.阶段性Ｂ.个别差异性Ｃ.顺序性D.不均衡性41.提出教育具有相对独立性,重要是强调教育:(D）A.可以超越社会历史而存在Ｂ.不受生产发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点的规律42．学生道德结识、道德情感与道德意志高度发展的合金,就构成了：(C)Ａ．道德信念B.道德情操C.道德品质D．道德行为43.萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改善和理论升华的教学组成形式是：(C)A.特朗普制B．分组教学制C.班级授课制D.道尔顿制44.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是：（A)A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容４５.前苏联教育家马卡连柯提出的：“平行教育影响”原则是指:（B)A．言行一致原则B．教育影响的一致性和连贯性原则C．理论联系实际原则D.在集中教育原则4６．教师的教育机智充足表现了教师劳动的：(D)A.示范性来源:网B.连续性C.广泛性D.发明性47、教育学成为一门独立学科,以(B)的《大教学论》的发表为标志。A赫尔巴特Ｂ夸美纽斯C凯洛夫Ｄ苏霍姆林斯基4８、学生是人,是教育的对象，因而他们(B)A悲观被动地接受教育B对外界的教育影响有选择性C毫无顾及地接受教育Ｄ能动地接受教育49、根据教学大纲的规定,在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是(D）。Ａ练习法B实验法C实验法D实习法50.在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是（C)Ａ、福禄培尔得《人的教育》Ｂ、夸美纽斯的《大教学论》C、赫尔巴特的《普通教育法》Ｄ、斯宾塞的《教育学》５１.对教育性质起决定作用的是（A)Ａ、生产力B、意识形态C、执政党D、政治经济制度5２．以下关于教育目的的论述，错误的选项是(C)A、教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B、教育目的受制于生产力的发展C、教育目的就是各级各类学校的培养目的Ｄ、教育目的体现了人们的教育抱负53.通过课堂教学、报告、专题、讲座等形式提高学生思想结识和觉悟的德育方法是(Ｂ）Ａ、自我教育法B、说服教育法C、情感陶冶法D、实际锻炼法5４．教育要重视培养受教育者自信和努力的品质,这一规定依据的是个体身心发展的(Ｃ)A、不均衡性B、顺序性C、互补性D、个别差异性5５.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于(Ａ）Ａ、学科课程B、活动课程C、综合课程Ｄ、经验课程56．学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要通过多次的培养或矫正训练,不能操之过急，这表白德育要遵循(A）Ａ、学生思想品德形成的长期性和反复性规律B、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C、学生思想内部矛盾转化的规律D学生在活动和交往中形成思想品德的规律57.班主任的领导方式一般可以分为三种类型(D）Ａ、科学的、艺术的、人文的B、上等的、中档的、下等的Ｃ、抱负的、现实的、功利的D、权威的、民主的、放任的５8、“教学与发展”的思想是(Ｄ)提出来的。A赫尔巴特B巴班斯基Ｃ布鲁纳D赞可夫59、班主任的工作是从（C)开始的。A评估学生操行B教育个别学生C了解和研究学生D组建班集体60、在校外活动中，教师处在(B)A领导地位B启发指导地位C顾问地位D主导地位61、我国的重要教学组织形式是(B）A个别教学B班级授课制C现场教学D启发式教学62.现代教育发展的主线动因是（B）A．生产力发展B．科技进步C．教育技术进步D.产业革命63.教育现代化的最高目的是实现(Ｄ）Ａ．教育观念现代化B.教育内容现代化Ｃ．教育管理现代化Ｄ.人的现代化６４．教育制度的主体是(B)A.教育规范B.学制C．教育体制D.国家6５.马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（C）A.资本主义社会初期B．社会主义社会C.共产主义社会D.资本主义社会高速发展时期66.综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（B）A．融合课程Ｂ．广域课程C．核心课程D．合并课程67．教学的基本任务是（A）Ａ使学生系统地掌握科学基础知识Ｂ．促进学生智力与能力的发展C.培养学生坚定对的的政治方向Ｄ.培养学生良好的道德品质68．社区教育的实质是(C）A.教育的社会化B．社会的教育化C.教育社会化和社会教育化的统一D．全民接受教育6９．教师进修提高最经常、最普遍的形式是（A）Ａ.结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B．参与函授、电大课程学习Ｃ.参与自学考试D.脱产学习70．小学阶段相称于身心发展中的（C）Ａ.幼儿期B.少年期Ｃ.童年期D.青年初期71、新课程教学改革规定我们一方面确立起(B)。Ａ、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导,学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念72、教育的主线功能是（C)。A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生73、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应当是（D)。A、教学计划、课程标准、教科书等文献Ｂ、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、涉及学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程７4、新课程把教学过程看是（A)。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程Ｃ、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程75、教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是(B)。A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动76．目前,我国独生子女在身心发展方面的重要局限性表现为（Ｄ）A．身体发育不良B．智力发育不良Ｃ.结识水平较差D.品德行为习惯有所欠缺7７.最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（Ａ)A．凯洛夫的《教育学》B．夸美纽斯的《大教学论》Ｃ．赫尔巴特的《普通教育学》D.杨贤江的《新教育大纲》７8、课程不是教学的(A）。A、权威Ｂ、方向C、目的D、计划79.教育者和受教育者共同的客体是(Ｄ）A．教育目的B.教育方法C．教育手段D.教育内容８０、教师是学习的(Ｄ）。Ａ、组织者B、引导者C、合作者Ｄ、以上都是81．课程改革的的基本理念是;（C.)①以学生发展为本②、培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习承担A.②③④B．①②③Ｃ.①③D.②④82。指出哪一组是符合体验性目的陈述方式的:(.Ｃ)A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作Ｃ．感受、参与、养成Ｄ.解释、完毕、背诵83。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（．D)等三个层面上展开。Ａ.教材的更新Ｂ.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁84.新课程提倡的三维教学目的是指(D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观Ｃ．知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观85.首倡“教师作为研究者”的学者是(A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威Ｄ.赫尔巴特86.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）Ａ.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅87．以培养学生技能为目的，一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(Ｂ)Ａ．讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式Ｄ．情境——陶冶式８8．在“对话?互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是:(C）A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体，教师是客体Ｃ.都是主体D.都是客体８9．探究学习实行的过程是（B）A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段90．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（C）Ａ．地方课程B.校本课程C．国家课程D.学科课程91.教学过程的中心环节是(B）A.备课B.上课C.批改作业Ｄ.考试92。2０世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是（A）A．学校需要家庭的支持B．学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持Ｄ.学校需要政府的支持93．教育的中心和灵魂在（B)A．学生B．学校Ｃ.教师D.校长94.校本教研的主体是(C)A.学生Ｂ.教材C.教师D.校长9５..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须涉及（C)Ａ.学科学习目的B.一般性发展目的Ｃ.学科学习目的和一般性发展目的Ｄ.情感目的96、学科教学要以(C)为本。A、教科书Ｂ、提高课堂教学质量C、人的全面发展D、提高学生的动手能力97、新课程改变了对学生的评价制度,它的主线目的在于（A）A、促进发展B、选拔甄别Ｃ、增长压力98、学校实行课程改革的有效途径是(C）A、健全组织机构Ｂ、教室配置多媒休C、强化校本教研99、教师专业成长的有效途径是(C)A、领导加机遇B、环境加待遇C、实践加反思100、新课程主张课堂让学生至少有(B）时间的活动。Ａ、1/３B、2/3C、1／2D、1/４第二部分：判断题1.《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。(F)2．新课程目的取向及精神内核就是以学生的发展为本。(T）３．课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本规定和最高规定。(F）4．素质教育本质上是一种个性化教育。(T）５．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(F）6．学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。(F)７．我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。(T）8．实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势。(T）9.校本教研即师本研究。(F）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目的的活动。（Ｔ)１１、新课程改革规定中小学生要打好基础,即要学好重要学科(如语文、数学)（F）１2、中心教育不只是一种指导思想，并且要提供某种固定的教学模式(F）1３、现代教育是教育机会均等的教育,但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（T)１4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（T)１5、培养学生学会创新并不是规定每个学生都成为发明家(T）1６、教师起主导作用是无条件的(F）1７、生活教育回归之时,也是教育真正走向振兴之日（T）１8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（F）19、教育教学活动中要民主，但不能完全否认教师的权威作用(T)２0、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不也许统一起来的(F）2１、科学教育与人文教育有着内在的契合点（Ｔ）2２、今天大力提倡人文教育就是由于过去科学教育过头了,要让人文教育超过科学教育(Ｆ)23、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号(T）2４、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F）2５、教师必须尊重学生,所以我们主张建立无批评的学校(F)26、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（F)２7、陶行知在美国留学数年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版(Ｔ）２８、尊重的教育规定尊重教师的个性(T)2９、发生结识论是建构主义思想的最重要的来源（T）30、加德纳认为:认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（F）3１.我国奴隶社会，教育内容重要为“四书”、“五经”,封建社会,我国以“六艺”为重要教育内容。(F)32.政治课与其他学科教学是学校对学生进行德育的基本途径。（T)33.大教育观，它的落脚点在于提高人的学习能力。（Ｔ）34.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》是202３年颁布的。(Ｆ)35.范例教学法是由保加利亚的医学和心理学博士卢扎诺夫创建。（F）36.儿童的发展水平可以分为两种，即现有的发展水平和将来的发展水平，这两种发展水平之间的距离或间隔,赞可夫称之为“最近发展区”。（F)37.上课是教学过程诸环节中的中心环节，是提高教学质量的关键。(T）3８.严格规定学生,涉及必要时对学生适当的体罚。（F)39．1902年制定的“壬寅学制”，是我国第一个以法令形式颁布的全面通行的现代学制,是我国教育向现代迈进的第一步。（F)40．德育过程是学生知、情、意、行的培养和提高的过程,应当视具体情况,可有多种开端和顺序。(T)４1．赫尔巴特在1860年出版的《大教学论》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。（F）42.我国奴隶社会,教育内容重要为“四书”、“五经”，封建社会,我国以“六艺”为重要教育内容。(F）４3.儿童的发展可以分为两种水平，即现有的发展水平和将来的发展水平,这两种发展水平之间的距离或间隔，巴班斯基称之为“最近发展区”.F4４.教学的基本任务是掌握系统的科学文化基础知识和基本的技能技巧。(T）４５.程序教学法是20世纪50年代德国的瓦.根舍因首创。(F）４6.迄今为止影响较大的教学组织形式重要有个别教学、班级授课制、分组教学、设计教学法和道尔顿制等。(T）47.备课是整个教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。（F）4８.严格规定学生,涉及必要时对学生适当的体罚。（F)４９．班集体形成的重要标志之一是看是否形成了对的的舆论。(T）50.德育过程是学生知、情、意、行的培养和提高的过程,应当视具体情况,可有多种开端和顺序。(Ｔ)５1.《基础教育课程改革纲要》是20２３年颁布的。(Ｔ)52.备课重要应做好钻研教材和了解学生这样两项工作。(F)53.中学德育的内容涉及政治教育、思想教育和道德教育。(F)54受教育者积极地为自己提出发展目的，自觉采用措施,实现思想转化和进行行为控制，以培养其良好品德的方法就是自我教育法。（T)５5.我国奴隶社会，教育内容重要为“六艺”，封建社会,我国以“四书”、“五经”为重要教育内容。（T）56．1904年颁布的“癸卯学制”，是我国第一个以法令形式颁布的全面通行的现代学制，是我国教育向现代迈进的第一步。（Ｔ)５７．教学的基本任务是掌握系统的科学文化基础知识和基本的技能技巧。（T)58.暗示教学法是由20世纪50年代德国的瓦．根舍因首创。(F）5９．迄今为止影响较大的教学组织形式重要有个别教学、班级授课制、分组教学、设计教学法和道尔顿制等。（Ｔ）６0.学生的知、情、意、行诸因素的发展和培养，在德育的具体实行过程中,只能按一定的顺序来开展。（F）61.我国奴隶社会，教育内容重要为“四书”、“五经”，封建社会,我国以“六艺”为重要教育内容。(F）62.政治课与其他学科教学是学校对学生进行德育的基本途径。（T）6３．大教育观,它的落脚点在于提高人的学习能力。（Ｔ）6４.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》是20２3年颁布的。(Ｆ)65.范例教学法是由保加利亚的医学和心理学博士卢扎诺夫创建。（F)６6.儿童的发展水平可以分为两种，即现有的发展水平和将来的发展水平，这两种发展水平之间的距离或间隔，赞可夫称之为“最近发展区”。（Ｆ)6７.上课是教学过程诸环节中的中心环节，是提高教学质量的关键。(T)6８.严格规定学生,涉及必要时对学生适当的体罚。（Ｆ)69.19０2年制定的“壬寅学制”，是我国第一个以法令形式颁布的全面通行的现代学制，是我国教育向现代迈进的第一步。(Ｆ）7０．德育过程是学生知、情、意、行的培养和提高的过程，应当视具体情况,可有多种开端和顺序。(T)7１．教育上的“拔苗助长”违反了人的身心发展的阶段性规律.(Ｆ)72.衡量教师教学和学生学习质量的标准是考试成绩(F)７３．班级授课制创始于19世纪初.(Ｆ)74、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为推孟(F)７5．首倡“教师作为研究者”的学者是杜威(Ｆ）７6．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为加德纳（T）77.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为示范——模仿式