第二节我国的学校教育制度

第二节我国的学校教育制度一、古代学校教育制度《学记》上明确记载了：一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。二、旧中国的学校教育制度1、壬寅（renyin）学制（1902年学制）1902，清朝管学大臣张百熙模仿日本学制，拟定了“钦定学堂章程”，将整个学校教育分为三段七级，计22年。这是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学校系统，但由于种种原因未付诸实施。2、癸卯（gui

mao）学制（1904年学制）中国近代教育史上第一部由国家颁布的并实施的学校系统。它以当时的日本学制为蓝本;其指导思想是“中学为体，西学为用”；特点：修业年限太长，从小学到大学通儒院毕业共二十六年；还保留了封建残余，如专为贵族子弟设进士馆、仁学馆等；女子无教育地位。3、壬戌（ren

xu）学制（1922年学制）这是以美国学制为蓝本提出的改革方案。这个学制也称“六、三、三”制。它规定小学六年（初小四年，高小二年），中学六年（初中三年，高中三年），大学四至六年。初中可设职业班。高中分普通、农、工、商、师范、家政科。其特点是：（1）小学年限缩短，中学年限延长；（2）加强了职业、师范教育；（3）受美国影响，不提教育宗旨，用选科制；（4）大学设有预科，上课以分钟计算，中学采用学分制。三、新中国建立后的学校教育制度1、1951年学制中央政务院于一九五一年十月一日颁布了《关于改革学制的决定》，宣布了中华人民共和国的新学制。幼儿教育（3-6岁）；初等教育（7-12岁），包括小学及成人初等学校；中等教育（13-18岁），包括普通中学、工农速成中学、业余中学、中等专业学校；高等教育，包括大学、专门学院和研究部以及各种政治学校等。此外，还有各级各类补习学校，函授学校及聋哑、盲人的特种学校。1951年学制的特点：（1）保证了劳动人民子女接受教育的平等权利；（2）职业教育在新学制中占有重要地位（3）重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育。2、1958年学制中共中央、国务院于一九五八年九月发布了《关于教育工作的指示》，提出了“三个结合”“六个并举”的原则。“三个结合”：统一性和多样性相结合；普及和提高相结合；全面规划与地方分权相结合。“六个并举”：国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；普通教育与职业教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学（包括函授、广播学校）并举；免费与不免费教育并举。3、现行的学校教育制度1、学前教育（或启蒙教育）它包括托儿所和幼儿园两级。托儿所不仅仅是照料孩子的生活，还负责孩子的教育，启迪他们早期的智慧萌芽。幼儿园主要是对学前儿童进行启蒙教育，使幼儿在德、智、体、美及其个性方面都得到应有的发展，为小学教育打好基础。它主要招收三至六岁儿童。2、初等教育（小学教育）

主要是招收年满六~七周岁儿童入学，城市一般是六周岁，农村一般是七周岁。但目前在城市里有的也提前到五周岁或五周半，农村也有提前到六周入学的，而在较落后的农村地区也还有八岁入学的。学制年限基本上是五~六年，大部分农村地区多采用五年制，并逐步由五年制向六年制过渡。小学阶段主要是进行最基本的读、写、算的教育和人格教育，为在中学阶段进一步学习作好必要的准备。另外，还有相当于小学程度的成人初等业余补习教育，这主要是扫盲教育，它没有年龄大小和时间长短的限制。3、中等教育（初中和高中）目前我国初中毕业生有四个去向：一是升入中等专业学校，简称“中专”；二是升入普通高级中学；三是升入职业高级中学；四是直接流向社会，成为社会劳动者或待业青年。目前我国正努力普及高中教育，争取到2010年全国75%的地区，到2020年全国85%的地区普及高中教育。4、高等教育高等专科教育（2-3年）本科教育（4-5年）研究生教育（2-6年）。形式上：全日制、半日制和业余教育全日制主要的是指正规的高等院校，它招收高中毕业生或具有同等学历者。半日制和业余的主要是指夜大、函大、电大、职大以及自学等，这些学校或通过考试择优录取，或志愿报名参加学习，无年龄限制。5、继续教育制度在我国，继续教育或可分为中等继续教育和高等继续教育两个层次。从形式上看，可分为在职平时学习和脱产集中学习两种。一般要求各行业的工作人员每工作五年左右应脱产集中学习一次，时间应不同行业的特点而定。就是离开工作岗位的离退休人员也应尽可能地接受继续教育，做到老有所学、老有所为、老有所乐。如老年大学。

四、我国教育制度改革的趋势

1、进一步调整中等教育结构，大力发展职业教育我国目前中等教育结构不合理的突出表现，是普通中学比例过大，中等职业技术教育过于薄弱，特别是由于受到片面追求高学历的不良社会风气的影响，一些职业院校因生员不足面临着生存的威胁。2、高等教育迅速发展，层次结构将进一步优化3、大力发展成人教育和继续教育我国在上个世纪80年代以前的成人教育，主要目的在于扫除文盲和补习文化。以后更多的是职业教育。尤其是“终身教育”的概念提出以后，成人教育又有了新的内涵，发展也更为迅速。4、大力发展幼儿教育和社会教育随着经济和社会的发展以及我国独生子女家庭的不断增加，父母对子女的学前教育越来越重视。与此同时，近几年，我国不断加大发展社会教育的力度，采取了一系列的措施，取得了明显的成效。二、普及九年义务教育在学校系统中的地位1．义务教育的概念义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。（1）国家有制定法律强迫儿童、少年在学龄期接受教育的义务（2）国家有开办学校、任用教师、供应教材等便利儿童入学的义务（3）儿童及少年在学龄期有入学受教育的机会（4）家长有送子女入学受教育的义务（5）社会有交纳捐税或集资兴办学校，发展教育的义务2.义务教育特点（1）强制性。（2）普及性。

（3）公共性。

3．义务教育的起源与发展16世纪：16世纪宗教改革运动，德国新教领袖马丁·路德1619年德国公布学校法令，6－12岁儿童必须到学校读书19世纪50年代－20世纪20年代，各资本主义国家都基本普及了初等义务教育进入20世纪80年代以后，各国义务教育的年限