部编优质课一等奖初中语文七年级上册《散步》教学设计人教版

《散步》教学设计一、引入新课1、今天我们一起来学习莫怀戚先生的散文《散步》。2、同学们说说这篇文章我们应该从哪些方面来学习呢？词汇、赏析语言、感悟真情、体验生命、体会尊老爱幼的传统美德二、亲近作者请你当一回小老师，向大家简略介绍一下莫怀戚先生的相关情况。三、朗读课文，整体感知1、请同学们听读课文，可小声跟读。要求：听清节奏；把握情感；留心文中出现的生字词，等会老师请同学到黑板上完成字词练习。散步(sàn)

熬(áo)

咕咕(gū)分岐(qí)

霎时(shà)

粼粼(línlín)信服：相信并佩服。各得其所：①指各自得到所需要的东西；②指每个人或事物都得到适当的安置。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。委曲：①（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的；曲折。②〈书〉事情的底细和原委。2、讨论朗读语调:文中的“我”是一个多大年龄的男子？散步的心情是怎样的？沉稳、欢愉3、请用自己喜欢的方式速读课文，并按记叙六要素的要求，用简洁的语言复述课文。（教师根据学生的回答板书）四、深入理解，引发共鸣1、找出你感受最深的地方，读一读，并说明原因表达体验：“生命是”的格式表达自己的认识和理解学生可能提到的问题如：=1\*GB2⑴、换位思考：①假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？②看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？文中还有哪些地方出现了大词小用的现象=1\*GB3①、后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺：我的儿子要走小路，小路有意思。=2\*GB3②、我决定委屈儿子。=3\*GB3③、最我感到了责任重大。（“我”是一家之主，在母亲和儿子发生分歧时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使“我”感到了责任的重大。）=3\*GB2⑶、《散步》能不能换个标题？思考：换了之后有什么不同？哪个更好？《散步》是意于言外，借散步这件小事来讲述尊老爱幼这个大的道理。小题大做=4\*GB2⑷、美文赏析=1\*GB3①“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这几句使母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。=2\*GB3②“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”句子从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，母子二人温顺的性格也表现出来了。这种妙思来自何处呢？就是写甲与乙二者时，说了由甲到乙，再由乙到甲，便可以构造出这样的妙句。2、找出不明白的问题小组内讨论，然后在班内讨论3、总结提炼：请通过你对课文的理解，从不同的角度说说你从这篇文章中读到的深刻内涵通过，我感受到了。（多角度思考，找根据）生命－－－－亲情－－－－责任五、拓展延伸这一家人对尊老爱幼的中华传统美德作了最好的诠释，一家人互敬互爱，洋溢着浓浓的亲情。真切感人的关爱。浓浓的亲情不止在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。说说你家中的亲情故事。例如很多同学的父母外出务工,你想对身在异乡的爸爸妈妈说些什么呢?2、请将你的真情实感用文字的形式表现在周记本上，做为今天的课后作业。3、金玉良言①老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。②哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根）4、推荐作品：六、教师心语1、亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！2、那让我们在《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习之旅吧。七、板书设计母亲儿子衰老的生命幼小的生命尊敬爱护使命责任我和妻子成熟的生命教学反思：《散步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

（一）整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题：①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、事件)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)？

（二）品读课文，感悟亲情。

目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

（三）合作探究，体验亲情

目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题：①在散步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？

（四）敞开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌……

这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。我想这样的课对学