2023年小学语文教学研究网上考试方案

小学语文教学研究网上考试方案（审定稿)

一、课程概况1．课程说明本课程综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等方面的理论和研究方法,分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思绪和课程目的的变化，比较进一步地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿)》，提高学员教学理论素养和实际教学能力,初步培养学员进行教学科学研究的能力。本课程具有应用理论特点。课内学时72,4学分。2.课程教学规定（1）结合语文课程的特点和历史发展，了解语文课程的性质、地位与基本理论，转变语文教育教学思想,全面理解和把握小学语文课程的总目的、阶段目的和实行建议，提高学生理论素养和专业素养。（２)理解语文课程的基本理念，掌握识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法。(3)结合教学实际理解和运用小学语文教学规律、策略和方法，加强实践探索和教学研究,提高教学创新能力。3．课程教学内容课程包含以下内容:小学语文课程的性质和地位、小学语文课程标准、小学语文课程的资源与课程教材、识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习的教学、小学语文教学评价、语文教学研究。

二、课程考试1.考核规定根据课程教学基本规定,本课程考核规定分以下两个层面:对理论知识内容,按了解、理解两个层次进行规定;对方法、实践内容，按掌握、运用两个层次进行规定。网上考试要在考核学生对重要知识内容的了解和理解基础上，重点考察学生应用理论研究、分析教学实践活动的能力，运用语文教育教学理论反思自身教学行为的能力,以及运用现代教育技术和信息技术自主学习的能力。2.考核方式本课程网上考试采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为1０0分,其中平时形成性考核成绩占总成绩的60%；期末终结性考试成绩占总成绩的40%。形成性考核与期末终结性考试成绩均及格视为课程考核合格。

三、网上考核方案1．形成性考核（1)形成性考核方式网上形成性考核根据课程组在形成性考核平台发布的考核内容和具体规定进行。共5次考核,形成性考核总成绩占课程考试总成绩的60%。每位学生必须参与每一次考核。形成性考核的具体方式是：两次开卷答题；一次教学研究实践活动;一次教案设计活动;一次网络主题讨论活动。每次考核各以100分为满分，根据不同的权重折合相加后计入课程考核总成绩。（2）形成性考核内容序号内容形式发布时间最迟提交时间权重1语文课程、课程标准、课程教材与资源开卷答题

1５%2识字写字与拼音教学、阅读教学教学案例分析

３０%3作文教学、口语交际教学设计教案

３0%４综合性学习的教学、语文教学评价、语文教学研究开卷答题

15%5语文教学热点问题研究网络主题讨论

10％2．终结性考试终结性考试采用网上考核形式,当堂开卷，时间为9０分钟。终结性考试成绩以百分计,占课程总成绩的40%。终结性考核的重点是学生对课程基本理论的综合理解与掌握限度。3．教师评阅网上考核的评阅工作原则上均由各教学班课任老师负责,中央电大课程组通过网络抽查评阅情况。对于阅卷过程中出现的问题及时与中央电大本课程主持教师联系解决。形成性考核评阅均需要根据统一的评分规定进行评阅并给出成绩;终结性考试中的简答题、综合论述题根据统一评分标准给出成绩。

四、网上考核算施方案（一)形成性考核ﻩ1．形成性考核算施方案(1)第一次形成性考核考核形式:开卷答题答题时间：９0分钟考核内容：语文课程的性质与地位;语文课程标准;语文课程教材与资源。学生在学习完第一章至第三章之后完毕本次考核。考核题型:简答题。（１００分）样题：简述语文课程的综合性。答案提醒：语文课程的综合性源于语文自身的综合性。这种自身的综合性不仅指语文文本所负载的内容具有极大的包容性,同时也指学生学习和生活中学习和使用语文的教育资源的广泛性,学习空间的广阔性。在语文教学中，语文课程的综合性一方面是教学目的的综合；另一方面是学习内容的综合;再次是学习方式的综合。

(2)第二次形成性考核考核形式：教学案例分析答题时间:发布至完毕时间期内。案例分析内容：识字教学案例；阅读教学案例(两者选择其一）。学生在学习完第四章至第五章之后完毕本次活动。规定每位学生分析文字不少于600字。（100分）样题:分析下面的口语交际课教学设计,谈谈它具有哪些重要特点。《学会解释》教学设计(四年级）教学目的:1.能在被人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚；２.亲身体验，掌握解释的技巧；3．认真倾听，会用提问来获得更多信息。教学过程：一、创设情境,导人新课1.激趣引人主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是如何解释的呢？说给同学们听一听。２.请同学们看一段录像片断:单小英直接闯入课堂,当老师问起迟到的因素,她理直气壮地说：“我不想迟到呀!那没办法，路上堵车了，能怪我吗?”请同学们说单小英的解释怎么样?（学生交流讨论）二、明确目的，贯彻规定1.学生读题,明确本次口语交际的规定。2．同学们都知道单小英这样解释不好,那么我们一起来帮助她,看看如何解释才干让老师接受呢?在学生讨论的基础上,师生共同归纳。让学生懂得被别人误会而进行解释时要注意以下几点:①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对误会说明原委；③如何解释，也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。三、模拟情境,角色体验１.出示两个录像片断片断一:陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你不好好学习功课,看起闲书来倒挺有劲。”假如你是陈文彬,你该如何向爸爸解释呢？片断二:李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不快乐地说:“你怎么把我的孩子碰倒了”假如你是李东方，你该如何向这位阿姨解释?2．同桌之间自主选择片断，拟定提纲,互相练说。（教师参与讨论，适时指导。)３.学生分组，根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方,注意口头语言与面部表情的结合,必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病,帮助学生顺利完毕交际过程。四、总结评价,激励进步模拟活动结束后,由老师对活动的内容,学生语言运用的对的性、得体性以及交际规则进行总结评价，让学生纠正自己在活动中的局限性，更好地完毕整个交际过程。最后评选最佳交际小组,让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。答案提醒：重要特点:①注重唤起学生的生活体验，引入生活情境,激发学生交际爱好,帮助学生尽快进入学习情境；②适时引导，分析交际策略，切实培养交际能力；③通过呈现不同情境,通过互相合作,自由练说，多方锻炼学生口语能力;④注意学生的交际态度及学生体态语的训练；⑤灵活的评价方式。

（3）第三次形成性考核考核形式:设计教案答题时间：发布至完毕时间期内。设计内容：作文教学设计;口语交际教学课堂教学简案（两者选择其一)。学生在学完第六章至第七章后完毕设计。（100分）样题：根据小学四年级的口语教学规定,以“学会解释”为题，设计一份口语交际课堂教学简明教案(一个学时),规定必须有教学目的和教学过程。答案提醒：参见前面第二次形成性考核样题。

(４)第四次形成性考核考核形式：开卷答题考核内容：语文综合性学习的任务和教学策略；语文教学评价的实践操作；语文教学研究的设计和常用方法。学生在学习完第八章至第十章之后完毕本次考核。考核题型：简答题。（100分)样题及答案提醒:参见第一次形成性考核样题及答案提醒。

(５）第五次形成性考核考核形式：网络活动网上主题讨论：讨论题目为小学语文教学的热点问题,每次根据语文课程改革实践情况适时变换主题,规定学生在固定期间围绕话题到《小学语文教学研究》网络课程“热点论坛”发帖，每个学生有效帖不少于２帖，每帖除标题外，正文字数不少于100字。(１0０分)样题及答案提醒:略。

２.形成性考核成绩的评估标准(1）开卷答题按卷面评分标准操作(2)案例分析60分以下：不能根据规定进行分析,观点不明确,表达混乱,字数不够60分(含)—７4分（含)：基本能根据规定进行一定分析,观点不够明确,表达不够准确，字数达成规定75分(含)—8４分(含）:能根据规定进行比较具体的分析,观点较明确，表达清楚，字数达成规定８5分（含)—１00分:根据规定进行具体进一步的分析，观点明确，表达准确、清楚、流畅，字数达成规定。（3)设计教案60分以下：教学目的不明确，教学内容不清楚,教学环节不具体，表达不规范60分（含)—74分（含）：教学目的不够明确,教学内容不够清楚，教学环节不够具体,表达规范７５分（含）—84分(含)：教学目的比较明确,教学内容清楚，教学环节比较具体,表达规范８５分(含)—１０0分：教学目的明确，教学内容清楚,教学环节具体合理,表达规范（4）开卷答题按卷面评分标准操作。（5）网络活动60分以下：不能围绕主题开展讨论,观点不明确,表达混乱，帖数、字数不够60分（含)—７4分（含）：基本能围绕主题开展讨论，观点不够明确,表达不够准确,帖数与字数达成规定７5分（含)—84分（含）:能围绕主题开展讨论，观点较明确,表达清楚，帖数与字数均达成规定8