古代希腊民主政治说课稿

名师精编一址秀教案古代希腊民主政治说课稿各位领导、各位老师：你们好！很荣幸有机会进入到说课这一环节，我今天说课的主题《古代希腊民主政治》，我将从以下几个方面展示我的说课。一、说教材1、教材的地位和作用：《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容，这一课是政治史上重要的一页，也是整个教材的重点和亮点之一。本课主要内容分为三块，一、特定的地理环境对古希腊民主政治的影响。二、古代民主政治的形成和发展及顶峰时期。三、希腊民主政治的衰退极其影响。与第一单元学生所学的中国古代中央集权制度形成了一个鲜明的对比，呈现给我们另一番灿烂的政治画卷。本科在本章节中有着开启全章的作用，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。基于对教材的分析，我将教学目标确定如下：2、教学目标：知识与能力：了解古希腊民主政治发展的历程及基本史实识记环境对希腊民主政治三次改革的主要内容理解环境对希腊民主政治的影响运用对比的方法分析希腊民主政治形成的条件过程与方法：通过历史资料和图表及多媒体，加强学生对抽象历史知识的理解，培养学生论从史出的方法意识。通过历史角色扮演，让学生模拟历史情境，体会历史的进程。情感态度和价值观：了解环境对政治的影响；体会人类文明的源远流长；感受古希腊民主政治的辉煌成就。基于对本科教学目标的分析，我将本科的重点难点确立如下：3、教学重难点：教学重点：环境对古希腊民主政治的影响；雅典民主政治三次改革的主要内容。教学难点：古希腊民主政治的实质和影响重点难点的突破我将在说教学设计过程中体现。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法本着新课程标准的要求和新课改的理念，在发挥教师的主导作用前提下，充分发挥学生的主体作用。所以本课主要是运用课堂问答法、讨论法、情景再现法，进行授课，特别是在重难点问题上，巧妙设计一些讨论题，创设情境，设疑引思。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂名师精编一址秀教案练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的历史知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。三、说学情、学法.本课所授对象是高一学生，这些学生在初中时对本科的内容就有所涉及，但是知识体系比较破碎，并且高一学生虽然思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但是历史思维能力和历史分析方法都还没有形成，知识储备不足。所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析，带领学生主动地构建本课的教学体系，使学生了解本科的知识。.新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。所以在本科的学习中我会采用角色扮演、小组讨论、启发一探索等方法，让学生参与其中，调动学生的积极性和主动参与的欲望。也使得历史教学不会过于枯燥乏味。.高一学生在思维的独立性、判断性、灵活性等方面都还不够成熟，因此高一的历史教学应体现历史唯物主义观的渗透，帮助学生树立正确的评价方法。最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：四、说教学程序设计教学过程设计的总体思路是：以课程标准要求为依据，以问题为教学主线贯穿与每个教学环节，体现“问题解决”的历史教学观；面向学生，使学有余力和学习困难的学生都能得到发展，力求符合学生人人都能得到发展的教学要求。具体的教学过程是这样的：1、直截了当，引出正题。（3-5分钟）如果说道希腊，同学们说想到什么呢？老师是学历史的，自然会想到一些历史学家，比如希罗多德，修昔底德，还有文学家，比如戏剧之父阿里斯托分，悲剧之父埃斯库罗斯等，还有我们中国2008年也举办过的---奥运会。（和学生互动，让学生参与教学）古代希腊成就远不止这些有句话是这么说：光荣属于罗马，辉煌则归于希腊。说的的古代希腊在民主政治中也有着非常辉煌的成就，那么今天我们就来学习一下古代希腊民主政治。2、教学过程（35）第一子目：希腊文明的摇篮首先，我会让学生看前面所学的秦朝郡县分布示意图，和今天所学的古代希腊城邦分布图加以比较，看看他们的分布有什么不同，引出希腊文明是海洋文明。其次，对于城邦形成的条件，可以让学生看书，总结出他的地理环境特点，从而导出城邦，并自然而然地导出城邦的概念。最后让学生阅读课本总结出城邦的特点。那么在城邦里生存的人是不是地位都一样呢？如果你们生活在古代希腊是否享有公民权利呢？引导学生回答出城邦享有公民权利所具备的条件。最后，因为城邦的特点出现了三种人群，一是新兴工商业者阶层，二是平民阶层，三是奴隶，旧氏族贵族实行专横统治。新兴工商业者阶层对此非常不满，普通民众更是苦不堪言，很多人沦为债务奴隶，社会矛盾尖锐。而旧氏族贵族为了维护统治，所以在公元前6世纪初，执政官梭伦推行改革。通过这样的分析过渡到第二子目录第二子目录：雅典民主政治的形成与发展这是本课的重点内容，在这里我将第二子目录和第三子目录结合起来，这样更有利于学生对三次改革的内容及作用形成对比，也更加有利于学生的记忆，让名师精编一址秀教案学生明白后者的改革是在前者的基础之上进行的，是对前者改革的完善和发展。这三次改革的主要内容和作用，我会用表格的形式呈现出来，能给学生直观的对比。梭伦的改革其实是为了缓解上面所说到的三组矛盾而进行的，所以自然而然，梭伦改革的措施也必定是正对上面三个阶层的，这样讲就让学生能比较容易理解和记忆梭伦改革的内容，后面两次改革的基本上承袭了前一次改革的大致方向，只是在某些具体的措施上有改善，所以可以让学生先看书然后对照梭伦改革的内容加以理解和记忆。就比较容易掌握。如果时间允许，可以在学习完这个子目后，让学生在表格中填写关键词，来完成表格。最后同过让学生阅读学思之窗并思考学思之窗的问题，从而理解希腊民主政治的有点和不足，从而总结出希腊民主政治其实是小国寡民的民主。掌握本节的一个难点知识。第三子目：希腊民主政治的积极影响教师告诉学生可以用多种方法来解答，如你、我、他。如果但是影响就要从积极和消极两方面来说，本课正是从国内外两个方面来谈，也就是用到了你、我、他的方法从而让学生慢慢掌握一定的历史辩证分析法。就可以让学生先看书，后回答。再有教师补充，从而突破难点。最后对希腊的灭亡加以讲解。3、课堂小结，巩固知识结合板书设计，让生自己总结这节课所学的内容，并通过课后习题练于讲相结合，来巩固本课知识。在此基础上对本课线索及主要知识点进行简要的梳理。一、特定的地理环境对古希腊民主政治的影响。二、古代民主政治的形成和发展及顶峰时期。三、希腊民主政治的衰退极其影响。时间允许还可以让学生自己来回答每一子目的主要内容。4、拓展延伸在这一部分我将为学生提供这样的一道作业：然学生收集同一时期其他国家或地区政治发展状况的资料，并于股希腊形成对比，有对比才有认识。我将我的课堂向课后延伸，构成一个历史教学的大课堂。学生完成这样一份作业一方面可以检测学生对本课基本知识的掌握情况，一方面又对其他同时期国家的政治有所了解，也作为预习下一课的活动。说课稿第7课走向民主的英国一英国君主立宪制的确立名师精编一址秀教案各位评委、各位老师：你们好！我是今天我说课的题目是人教版必修1第三单元第一课《英国君主立宪制的确立》。按新课改的理念，我将课题改为走向民主的英国作为主线贯穿全课。我准备从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程五个方面具体阐述。【教材分析】教材地位与作用：本课为人教版必修一第三单元第一课。英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。教学重点：《权利法案》的内容、君主立宪制的特点。教学难点：对君主立宪制特点和作用的理解。【学情分析】高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此在课堂上要适当补充材料，引导学生积极思考。【教学目标】知识与技能：了解《权利法案》的内容和责任制内阁制的形成过程。理解英国君主立宪制的特点，提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。过程与方法：通过阅读《权利法案》的具体条文，培养学生阅读概括能力；通过分组探讨培养学生协作能力。情感态度与价值观：认识英国君主立宪制度确立的曲折性；培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性。【教学方法】社会学科教育家普遍认为历史教学的主要目标之一就是发展学生的批判思维能力，而历史教师要培养学生的批判思维，则需要向学生询问发人深省的问题。因此我本节课主要采用问题探究法，辅以分组探究、角色扮演等方法。【教学过程】所以，我的教学过程围绕以下几个环节展开：第一环节：视频欣赏，情景创设；第二环节：整合课本，知识探究；第三环节：高屋建瓴，知识建构；第四环节：实战演练，能力提升。第一环节：视频欣赏情景创设在历史教学中恰当地选用影视资料是活跃历史课堂教学的有效途径，因此我选择利用播放视频的方式创设情景。我首先播放视频《大国崛起》片段，让学生直观感受到近代英国的强大，提出问题：究竟是什么原因，让英国孕育了超凡的能量，改变了自己也影响了世界呢？在学生回答的基础上引用钱乘旦的观点，引导学生得出观点：合适的政治环境是其强大的重要原因。第二环节：整合课本知识探究这个合适的政治环境是如何建立和完善的的？以这个问题为依托，引导学生进行第二步：整合课本，知识探究。第一幕革命一争取民主首先我组织学生阅读课本第一子目的内容，自主探讨问题：17世纪中期，为了争取这种合适的政治和社会环境，资产阶级和新贵族进行了怎样的斗争？革名师精编一址秀教案命过程中议会同意国王复辟的目的是什么？产生了怎样的后果？学生经过充分讨论交流，得出认识：为了争取民主，资产阶级和新贵族发动了革命，进行了长期艰苦的斗争；为了稳定政权，议会同意斯图亚特王朝复辟，但是其专制统治则损害了资产阶级和新贵族的利益。因此我的第一幕设计为：“革命一争取民主”。在这一认识的基础上，我进一步提出问题:从历史上看，有没有两全齐美的办法？通过提示学生思考《大宪政》和早期议会的作用让学生的出认识：可以通过制定法律的方式来限制国王的权利，让国王统而不治。第二幕立法一确立民主那么，英国资产阶级和新贵族又采取了什么措施确立了民主呢？学生通过浏览课本很容易认识到：资产阶级和新贵族在议会通过了以《权利法案》为代表的一系列法案。因此，我的第二幕设计为：立法一确立民主。为了让学生具体感知这些法案对国王权力的限制，培养学生的阅读、归纳总结能力，我利用课件展示材料，引导学生探讨问题：《权利法案》限制了国王的那些权力？保证了议会的那些权力？为了让学生更深刻体会民主制度的确立，我组织学生阅读课本，进一步探究问题：国王是否可以通过任命议员控制议会的方式来保证自己的权力？师生共同探讨得出：国王任命贵族组成并无实权的上院，选民选举议员组成下院，实行代议制，掌握实际权利。下院实行怎样的决策方式？是否可以独裁？通过出示材料，让学生明确实行少数服从多数的原则，体现了民主的基本原则。《权利法案》后国王的地位发生了怎样的变化？通过前面的学习，学生很容易得出结论。根据学生的回答我总结出英国君主立宪制的概念。第三幕改革一完善民主君主立宪制确立后，英国资产阶级并没有停下探索的步伐。随着社会的发展，资产阶级为完善民主又进行了怎样的探索？学生通过浏览课本得出结论：议会的改革；内阁制的形成完善；政党制度的形成和发展。因此，我的第三幕设计为：改革一完善民主。以此结论为依托，将学生分成三个小组，具体探讨以下问题：1、议会改革的表现？体现了怎样的趋势？2、内阁制形成的标志？国王能否通过任命内阁首相或大臣来掌握行政权？3、英国的政党制度是什么？其政党之间的关系是？通过学生的分组探讨，得到以下结论：议会的改革的趋势是选举权和被选举权的扩大；内阁制形成的标志是下院多数党控制内阁；内阁首相由议会选举产生，内阁大臣由首相提名，与首相共进退，内阁对议会负责。英国的政党制度为两党制，两党之间的关系为执政党和在野党。第四幕畅说一感悟民主通过前面的学习，学生对英国的制度已经有了基本的了解，我为了让学生对君主立宪制有更深入的了解，突破本节课的难点，我设计第四幕：“畅说一感悟民主”。我提出问题：英国政治生活中的主要机构有那些？在学生回答的基础上，将学生分成三个小组进行角色扮演，探讨以下问题：议会组：与其它机构的关系？地位？内阁首相组：与其它机构的关系？地位？国王是否可以通过任命首相或大臣的方式而掌控行政权？国王组：与其它机构的关系？地位？在小组代表发言后，我进行总结：（见课件），并得出英国君主立宪制的特点：国王统而不治、议会权利至上、议会内阁制为核心，是君主制、贵族制与民主制的混合物。在此基础上我进一步引导学生思考问题：其国家机构的关系体现了怎名师精编一址秀教案样的原则？君主立宪制对英国乃至世界产生了怎样的影响呢？在出示材料并组织学生探讨的基础上进行总结：体现了分权制衡的原则，避免了专制、保证了民主，为资本主义的发展提供了强有力的保障;为世界资本主义政治体制提供范例。第三环节：高屋建瓴知识建构完成了前面两个环节，学生对本课的知识已经有了基本的了解，因此我引导学生进行第三个环节知识小结：资产阶级和新贵族通过革命争取民主；通过立法确立民主；通过改革完善民主；其民主制的确立和完善影响深远。第四环节：知识运用能力提升“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为了检验本课学习成果，我安排了知识运用这个环节。首先由教师出示材料“英国金融危机”，在学生阅读的基础上提出以下问题：内阁成员大体上是赞成还是反对？为什么？女王伊丽莎白二世如果反对，布朗首相会不会为此改变策略，为什么？如果议会中大多数对布朗内阁不满意，结果又会如何？师生共同探讨得出相应答案。君主立宪制的确立，让英国这个在海洋中安详飘荡的小岛，孕育了超凡的能量，改变了自己，也影响了世界。而现今的中国，民主政治正处于不断完善发展中，我们相信，在不久的将来，我们的祖国，定将更加繁荣富强！我的说课到此结束，恳请在座各位专家批评指正！谢谢。说课英国君主立宪制的确立设计内容设计依据教材分析教材地位：本课为人教版必修一第三单元第一课。英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。依据：课程标准和人民教育出版社《教师教学指导用书》。教学重点：《权利法案》的内容、君主立宪制的特点。教学难点：对君主立宪制特点和作用的理解。。依据：课程标准和人民教育出版社《教师教学指导用书》。学情分析高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此在课堂上要适当补充材料，引导学生积极思考。高一学生认知、心理发展水平教学目标知识与技能：了解《权利法案》的内容和责任制内阁制的形成过程。理解英国君主立宪制的特点，提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。过程与方法：通过阅读《权利法案》的具体条文，培养学生阅读概括能力；通过分组探讨培养学生协作能力。情感态度与价值观：认识英国君主立宪制度确立的曲折性；培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性。人教版《普通高中历史课程标准》教学方法以“情景-探究-建构”为依托，采用问题探究法，辅以分组探究、角色扮演等方法。 高一学生认知、心理发展水平名师精编一址秀教案教学过程第一环节：视频欣赏，情景创设；第二环节：整合课本，知识探究；第三环节：高屋建瓴，知识建构；第四环节：知识运用，能力提升。依据：建构主义理论和课程标准。板书设计 革命一一争取民主立法一一确立民主改革一一完善民主畅说一一影响深远教学过程教学环节教学过程设计意图情景创设播放视频《大国崛起》片段探讨问题：究竟是什么原因，让英国孕育了非凡的能量，改变了自己，也影响了世界呢？这一步主要是为学生提供感性认识基础，激发学生兴趣。知识探究争取民主1、英国资产阶级革命经历了怎样的过程？2、革命过程中资产阶级和新贵族同意斯图亚特王朝复辟的主观目的是什么？产生了什么后果？3、从历史上看有没有经验供借鉴来制定一个两全齐美的措施？主要通过学生阅读课本得出结论，培养学生阅读归纳能力和历史思维能力，了解英国君主立宪制确立的背景确立民主1、英国的资产阶级和新贵族又采取了怎样的措施建立了一个合适的政治环境？2、《权利法案》限制了国王的那些权力？保证了议会的那些权力？3、国王是否可以通过任命议员的方式来维护自己的权力？4、议会又实行怎样的决策方式呢？5、《权利法案》后国王的地位发生了怎样的变化？主要通过学生阅读材料的出结论，主要培养学生从材料中提取信息的能力，也让学生对深刻体会民主的基本原则。完善民主1、随着社会的发展，资产阶级为完善民主又进行了怎样的探索？2、议会改革的表现？体现了怎样的趋势？3、内阁制形成的标志？国王能否通过任命内阁首相或大臣来掌握行政权？4、英国的政党制度是什么？其政党之间的关系是？通过学生阅读课本得出结论，主要培养学生归纳总结能力，让学生体会民主制的完善。畅说民主1、议会组其它机构的关系？地位？2、内阁首相组与其它机构的关系？地位？3、国王组与其它机构的关系？地位？4、这样一种政体对英国、世界产生了怎样的影响？ 通过学生分组扮演的方式得出相应结论，主要培养学生协作能力、归纳总结能力。知识总结 革命一一争取民主立法一一确立民主改革一一完善民主畅说一一影响深远培养学生归纳总结能力，让学生总体把握本课框架。名师精编一址秀教案知识运用内阁成员大体上是赞成还是反对？为什么？女王伊丽莎白二世如果反对，布朗首相会不会为此改变策略，为什么？3、如果议会中大多数对布朗内阁不满意，结果又会如何？检查学习成果，加深对君主立宪制的理解。第7课 英国君主立宪制的建立一、说教材教材地位：第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课，本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识目标：.掌握光荣革命的基本史实；《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。能力目标：.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。.通过探究体验的练习，培养学生知识运用的能力。.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。德育目标：.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；.通过对英国君主立宪制的形成的学习，培养学生历史唯物主义世界观，使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。4、教学重点、难点：重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。依据:本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开，所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点，从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。依据:学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原名师精编一址秀教案因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养。设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、说学法阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。四、说教法整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”，包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习，发挥学生的主体作用，又能达到传授知识、培养能力的教学目的。五、教学思路对于本节内容的学习，我通过对教材的理解和把握，对知识进行了重新整合，把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块，全部围绕英国君主立宪制来学习，同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学注意做到详略得当，由浅入深，重点突出；同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出”，通过材料或学生对历史的感知得出结论。六、说教学过程1、新课导入由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象导入课题。当今英国的政治制度是什么？什么是君主立宪?在它之前又是什么？现代英国的政府机构是怎样的？2、问题探究分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。探究一:英国君主立宪制的含义是什么？分组讨论：伊丽莎白女王二世一一你是怎样当上国王的？你有哪些权利？布莱尔首相一一介绍你是如何当选的？你有哪些权利？含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。探究二:英国君主立宪制的特点是什么？展示：英国国家政权结构示意图1、君主制、贵族制、民主制三者融为一体；2、以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权，并对议会负责；3、君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。名师精编一址秀教案探究三:英国君主立宪制是怎样形成的呢？图示形成过程。探究四:英国君主立宪制有哪些作用？出示材料3、课堂小结再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图4、知识延伸巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。材料一英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二世。实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利；一个君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。 摘自旅游世界网材料二中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后发表的《中英联合声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。 摘自中国广播网材料三今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志，，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。如此权限决定了其无所作为的方式。 摘自语文天地网（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样的作用？（2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有一些什么样的权力呢？（3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗？5、课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。课外探究一：17世纪中英制度对比⑴正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治体制？⑵不同的政体对它们的发展产生了什么影响？课外探究二：当今英美两国政治制度的比较第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得名师精编一址秀教案内阁的支持。”英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预习第2课，试以“英美政治制度之比较”为题试以写一篇300字左右的短文。七、教学总结.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑。.本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法是否万能？从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我们教者深思的问题。.针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。《英国君主立宪制的建立》尊敬的各位评委、老师：你们好！我是株洲市第四中学的李睿，今天我说课的内容是人教版历史必修一第三单元第七课《英国君主立宪制的建立》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学设计、教学反思等七个方面展开我的说课。教材分析：英国君主立宪制的建立，开创了近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，为本单元学习美、法、德等国的政治制度奠定基础。尽管本节内容跨度很大但是抓手却很清晰，我将它归纳为一条主线、两个趋势、三个转移.从学情来看，高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。基于对教材的分析，根据课程标准的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面确定了如下教学目标（展示）。基于本课教学目标的定位和教材分析，我认为本课的教学重点是《权利法案》和责任制内阁的形成。我将通过学生课前上网搜集相关资料，课堂提供史料创设情境，组织学生合作探究，来突出这些教学重点。因为学生在初中主要侧重于了解英国资产阶级革命的一些大事件，对英国政治制度的相关知识比较陌生，所以我认为本课的教学难点：一是君主立宪制的概念和特点，二是国王、议会、内阁的相互关系及各自作用。为突破这些教学难点，我将通过设置问题导议、深入导疑，以合作学习、师生讨论的方式使学生理解君主立宪制的含义。通过角色扮演创设情境，帮助学生体会君主、议会、内阁的关系及各自的作用，从而导出君主立宪制的特点。基于以上分析，在教学方法上，我决定以多媒体为教学手段，采用“四导一评”教学模式。通过导读、导练、导议、导疑和评价来进行本课教学。关于该模式的具体操作我将在之后的教学设计中向大家具体介绍。学法指导包括：指导学生通过课前、课堂和课后的相关活动了解知识，培养能力。下面我将重点介绍本课的教学设计名师精编一址秀教案在新课导入上，我精选了两位君主的图片。十七世纪四十年代，东西方先后有两位君主走向绝境一一一个将脖子伸进了树枝下丝带吊环里［1644年］，另一个将脖子伸进了断头台的锄刀下［1649年］，他们分别是明崇祯帝和英国查理一世，而两人死后其民族的走向却是天壤之别。”外部的崛起，实际上是内部力量的一个外延”，由此引发学生思考一一17世纪的英国究竟在内部发生了什么变化，改变了自己也影响了世界呢？下面就让我们穿越时空，来寻找答案吧。接着进入导读环节，限时阅读10分钟。三个导读问题将本课的知识点问题化，以任务驱动学生进一步阅读教材，体验知识建构过程，并自主解决本课中一些浅层次的问题。导读之后，马上进入限时导练环节。导练环节的六道选择题，与本课教学内容尤其是重难点知识对应。通过做题引发学生对相关知识点进行思考，同时也为导议导疑做准备。完成导练后，教师就开始引导学生对导读和导练中存在的疑问进行合作讨论，进入导议导疑环节。这一环节鼓励学生置疑、合作、探究。但学生提出