六年级人物语言描写

现实生活中常常有这样的事情，未见其人，先闻其声，凭着声音、语言，就能知道讲话人是谁。

什么原因呢？这是由于人物的语言音调、音色各不相同，这就构成了各自语言和腔调的“个性”.“言为心声”，人物的性格不同，他的语言个性自然两样。所以，通过描写人物的语言来描写人物的性格，是一种有效地手段。

猜一猜

天下大雪，县官、财主、秀才、穷人相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

鹅毛大雪落地

秀才

都是皇家瑞气

县官

再下三年何妨地主

睁着眼睛说瞎话穷人

言为心声----

人物语言描写什么是语言描写？通过对人物对话、独白和语气等的描写，来表现人物身份、地位、性格和思想感情等的写作方法。语言类型“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。（独白）

——你去哪儿？——图书馆。

——借书吗？——不，还书。马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（对话）我不吃饭了。（陈述句）语气我不吃饭了！（感叹句）语言描写——基本格式5种

一、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。三、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

五、没有提示语

直接引用人物说话的内容.这种形式必须在一定的环境里使用。

“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我们在作文时，不要只用一种描述形式，

可以几种描述形式交替使用。

这样在表达形式上才不会显得单调。

语言描写第一把金钥匙：能综合运用语言描写的三种形式。（个人独白、对话、语气描写。例：我急的热锅上的蚂蚁，边翻着书包嘴里小声的说着：“我的语文书去哪儿了呢？”同桌看到了，忙把她的书放到桌子中间说：“先看我的吧，老师进来了。”“太感谢了。”语言描写第二把金钥匙：个性化

2008年春节，李华和爸爸、妈妈一起回到了老家安徽，正月初一那天，李华一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企业职工）：李华，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。爸爸（在职教师）：李华，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。1.要符合人物的年龄、地位、身份特点2.要表现人物的性格特征语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：'他妈的！'"。某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。

3.表现人物的思想感情

A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸）

B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”（不诚实）

C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”（幽默）

D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。（恶作剧）

语言描写第三把钥匙：力求简洁

同学小燕让“我”去看她发明的“学习棋”，有下面一段对话，有毛病吗？

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……小明的语文课本不见了……课堂上不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

下课时不见课本：

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

在家里不见课本：

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！

”人物语言描写第四把钥匙：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。八戒拿上钉耙走近一看，竟然羞得胡言乱语起来，问道：女菩萨，你往哪去呀？手里提着什么？分明是妖精近在眼前。猜猜当时的情境《西游记》悟空接过贬书，收进袖里，依依不舍地对唐僧说：“师傅，我们师徒一场，有蒙菩萨指点，本想保你西天取经。没想到半途而废，没得正果。请师傅受我一拜。”三打白骨精唐僧赶悟空离开唐僧气恼地说：“你这猴子，怎么说出这样的话来，你们要西天取经，到留我在这里招婚，我死也不从。”悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，老孙有礼了。”女儿国国王求亲悟空三借芭蕉扇人物语言描写第五把钥匙：运用恰当的标点符号说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：

周总理———

表示强调感叹小明，我相信你，加油！人物语言描写第六把钥匙：在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说："这，这……"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头，小声说："这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"同学们，以上方法学会了吗？快来试试吧！门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。

大家写的怎么样呢？门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳：“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢……”没等高芳芳说完，董小天就一跺脚，大声嚷道：