学生课改班级动员会教学教材

给我一片(yīpiàn)蓝天，我就展翅飞翔！课堂(kètáng)大舞台，人人展风采。第一页，共24页。课堂(kètáng)展示歌展示完，忙退让(tuìràng)，褒贬评价记心房。我自信(zìxìn)，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。普通话，要用上，自然大方脱稿讲。吐字清，音洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。面朝前，身侧旁，千万莫把黑板挡。第二页，共24页。解读(jiědú)“学习金字塔”第三页，共24页。第四页，共24页。学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少(duōshǎo)。它是一种现代学习方式的理论。由美国学者、著名的学习(xuéxí)专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的转变(zhuǎnbiàn)学习方式第五页，共24页。在塔尖，是第一种学习(xuéxí)方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习(xuéxí)效果却是最低的，两周以后学习(xuéxí)的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以(kěyǐ)保留10％。第三种，用“声音、图片(túpiàn)”的方式学习，可以达到20％。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住

90％的学习内容。第六页，共24页。而学习(xuéxí)效果在50％以上的，都是团队学习(xuéxí)、主动学习(xuéxí)和参与式学习(xuéxí)。爱德加·戴尔提出(tíchū)：学习(xuéxí)效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习(xuéxí)或被动学习(xuéxí)；转变学习方式第七页，共24页。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以(suǒyǐ)学习的保存率都无法超过30％。学习(xuéxí)金字塔理论的思考光是听老师用讲述(jiǎngshù)的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。第八页，共24页。从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时(tóngshí)也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时(tóngshí)，也提升了学生潜在智能的发展。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是(huòshì)让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。转变学习(xuéxí)方式第九页，共24页。学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，培养自己独立思考、自主学习的能力，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化(zhuǎnhuà)，真正将知识记得多，记得准，记得牢。转变学习(xuéxí)方式第十页，共24页。听了，我会忘记；看了，我会记得(jìde)；做了，才能理解。——意大利教育家玛丽·蒙特梭利转变(zhuǎnbiàn)教学方式不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于(zhìyú)行之而止矣，行之，明也。——荀子第十一页，共24页。“三自”课堂教学模式操作(cāozuò)要领第十二页，共24页。导学流程(liúchéng)

揭示(jiēshì)目标→自研自探（独学）→合作(hézuò)探究（对学、群学）→展示提升（小展示、大展示）→质疑点评（小展示、大展示）

→总结反馈（整理学案，达标测评）第十三页，共24页。揭示(jiēshì)目标环节教师直接出示目标；师生共同制定(zhìdìng)目标；学生讨论制定(zhìdìng)目标。教师投影显示或板书学习目标，由学生阅读学习目标。这个环节能让学生清楚地知道本节课的学习任务，并激发学生的学习动机，把学生的精力迅速集中到课堂上来。导学流程(liúchéng)第十四页，共24页。第一步（独学）自研自探环节(huánjié)学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。独学环节重在冷静思考。学生利用双色笔对重点、难点、疑问点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于留待(liúdài)后边的学习环节。静思导学流程(liúchéng)第十五页，共24页。独学注意事项1．坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2．翻动书本、学案要轻，离开座位凳子尽量不要响动。3．独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。4．遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。5．独学认真思考，阅读教材，参考资料，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。6．导学案的书写要字迹清晰、工整规范(guīfàn)，行平列直，切忌潦草应付。静思导学流程(liúchéng)第十六页，共24页。对学起立，对子靠在一起，进行交流：1、交流分享学习收获，相互解决疑难问题。2、相互检查自研成果(chéngguǒ)，互给对子打等级。第二步对学（合作(hézuò)探究环节）导学流程(liúchéng)合作探究环节，依据由小到大的原则，即先对子间交流，再小组交流；对学、群学是以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。第十七页，共24页。群学1．起立，小组成员聚在一起。在小组长主持下把与自己结对子的同学解决不了的问题，进行小组内讨论交流。小展示(zhǎnshì)2．以小组为单位，在小组长主持下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给老师。3．可就某一个问题进行重点讨论。4．老师根据学情，确定展示(zhǎnshì)内容，并把内容分配到各小组。各小组围绕本组任务展开探究活动，分派好任务，同时进行组内预演，为下一步全班大展示(zhǎnshì)做好准备。第三步群学与小展示（合作探究(tànjiū)环节）第十八页，共24页。1．起立，小组成员(chéngyuán)聚在一起。由小组长主持进行小组内讨论交流。2．交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤，不要弄出响声。3．学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。4．交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。5．讨论要全员参与，严禁不讨论或假交流、随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍6．合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。群学时(xuéshí)注意事项导学流程(liúchéng)第十九页，共24页。小组(xiǎozǔ)把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。教师视其必要适时介入，进行纠偏、追问、点拨提升、精讲点评。第四步班内大展示

（展示提升(tíshēng)·质疑点评环节）导学流程(liúchéng)第二十页，共24页。第四步班内大展示

（展示提升·质疑(zhìyí)点评环节）①展示基本要求：a.讲题的同学要侧着身子、昂首挺胸、不遮挡(zhēdǎng)板面，大方的面向全体同学，眼睛要注视同学，面带笑容；b.拿着教鞭指着题目讲解分析，声音要洪亮、说普通话；c.行动迅速，不要留有时间空档，一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评、纠错、质疑、联想、感悟、拓展、找规律等。导学流程(liúchéng)第二十一页，共24页。第四步班内大展示

（展示提升·质疑点评(diǎnpínɡ)环节）②解析是重点:学生的展示活动一方面是展现小组或个人的学习(xuéxí)成果；另一方面，展示的同学要扮演好教师角色，引导学生分析思考、解决问题。展示主要是对题目的解题思路、关键点、易错点、规律和方法、一题多解进行解析，展示要充分，而不要搞成简单的背或念答案，展示的同学要善于和听课的同学进行眼神的交流，思维的互动，突出思考方法和基本过程；当展示的学生解析不到位，教师要善于提出有价值的追问，对文本进行挖掘，将学习(xuéxí)活动进行适当的拓展延伸。导学流程(liúchéng)第二十二页，共24页。第四步班内大展示

（展示提升·质疑点评(diǎnpínɡ)环节）③倾听是关键:倾听是学生获取知识的一条重要途径，倾听要做到聚精会神、积极思考，随时准备质疑、纠错、点评补充；教师和展示(zhǎnshì)的同学都要注意提醒听课的同学要注意认真倾听，展示(zhǎnshì)的同学要注意控制好语速，在关键处要放慢语速，甚至停顿，要让听课的同学听的清楚明白，有分析思考的时间。展示(zhǎnshì)的同学还可适时向听课的同学提问，提问同学要注意，先提出问题，至少等待5秒钟，再点同学回答（注意问题的难易程度与被提问学生的基础能较好的对应），使其他同学对所提问题都进行思考，同学思考回答后，展示(zhǎnshì)的同学要进行点评或点其他同学对被提问同学的答案做出评价。学会倾听——眼睛随着声音走。导学