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文档简介

生命生长和拓展课程的重逢阐述思考：课程建设的三个转向惊喜重逢：课程开发建设的实践

课程建设的三个转向1.转向学生：落实立德树人根本任务，帮助学生发展。2.转向育人模式：愉快学习、幸福生活。3.转向选择：选择性教育思想，人是有差异的。教育理念：成功的孩子先做人教育就是培养习惯人文底蕴科学精神审美情趣身心健康学会学习实践创新社会责任国家认同国际理解全面发展的人学生发展核心素养-9个指标素养和课程的重逢素养：由训练和实践而获得的技巧或能力。《汉书》：“士不素养，不可以重国。”核心素养：指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。我们根据学生情况、育人目标（思想道德素养，文化和审美素养，运动和健康素养，创新和实践素养），在七年级制定学校课程方案及课程安排（见下表），开发丰富多样的拓展性课程，以满足不同个性学生的学习需求。在七年级的基础上，八九年级本着个性化的教育思想，在学生自愿的前提下选拔某方面有特长的学生，为他们搭建多个平台，开发精品课程，充分挖掘学生的潜能，促进学生个性化发展。南风文学社的读写课程社团活动课程科学类拓展课程惊喜重逢德育活动课程南风文学社的读写课程南风文学社：读与写这是学生阅读、写作的强烈意愿和爱好特长和知识拓展型课程的相逢，它从学科课程拓展出来，整合国家课程。阅读史是人类的精神发育史，写作让思考更加深刻。阅读史是人类的精神发育史，写作让思考更加深刻。因此无论在切合语文教学的大方向还是学生发展的需要，我们都应立足于学生阅读素养的提升，立足于倾听每一个孩子在阅读中身心拔节有声。校园实验类拓展课程七年级学生在进行鸡蛋撞地球的研究兴趣实验室天文台无线电协会航模国画协会剪纸协会篆刻协会动漫设计室丰富多彩的社团活动课程学校素养课程以生为本、丰富多元，最大限度满足学生的发展需要和个性特长。而是余种项目菜单形式供学生自主选择。利用艺术节的平台和学校多元的教育设施资源，促成学生的科学思维和实践创新。身心健康是核心素养九大项目之一。学校多彩的社团课堂让学生成为身心俱健，人格审美

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