信息获取与利用-8教学文稿

信息获取与利用_8教学设计发展综述(1)教学设计发展综述(1)

/教学设计发展综述(1)教学设计研究发展综述一.国内外发展历程教学设计作为一门独立的学科体系产生于20世纪60年代末70年代初，至今仍属于一门比较年轻的学科，因此对于教学设计发展历程的代际划分，国内外不同的学者看法不一。（一）坦尼森的教学设计分代90年代，美国的教育技术学者坦尼森（RobertD?Tennydon）在运用系统论的观点、方法分析教学设计发展过程的基础上，将教学设计的发展过程分为四代。1.第一代教学设计第一代教学设计为教师(学科专家)提供了一种应用系统方法和行为主义学习理论进行教学设计的方法，是60年代一般系统论和行为主义学习理论在教学中应用的结果，它预示了教学设计作为一个学科和专业领域的出现。第一代教学设计的过程包括四个步骤:准备行为目标、准备前测、制作教学产品和准备最终测试。在这一过程中，形成性评价是基础，它伴随整个过程。2.第二代教学设计第二代教学设计与第一代教学设计相比，不仅扩展了系统理论的应用范围，用系统理论控制和管理教学设计的过程，而且增加了教学设计模式中的要素，提高了教学设计模式的复杂性。由于教学设计中所涉及的要素比以前大大增多，要素之间的关系更为复杂，学科专家(教师)已经不能胜任这种复杂的工作。在这种情况下，熟悉系统理论并掌握媒体技术的专业人员开始取代教师在设计中的角色。由于这些人员并不熟悉学习理论，所以，70年代虽然认知主义学习理论已经开始流行，教学设计对其反应却非常冷漠，对教学设计的影响甚微，教学设计中还是普遍采用行为主义的学习理论。3.第三代教学设计由于第二代教学设计采用的是线性的一步接一步(step-by-step)的方法，没有考虑到教学环境的差异性，因此它不能很好地适合多样的教学环境。因此，第三代教学设计增加了可行性评价，对需求与问题和资源与约束条件等因素进行分析。第三代教学设计显著的特点是根据教学的具体情况进行设计，教学设计人员也从媒体技术专家转变为熟悉教学过程的教学设计专家。自80年代以后，认知主义学习理论开始影响教学设计，并成为教学设计的一个重要理论工具。4.第四代教学设计第四代教学设计包括情境评价(SituationalEvaluation)和五种教学设计活动。其中情境评价的主要目的有：第一，对情境做出评估，以便使设计者明确所要解决的问题；第二，根据对情境的评估，构思设计活动。所以，教学设计是根据对情境的评估，确定具体的设计活动，即每一种活动都是根据情境评价的结果而进行的，这样就保证了教学设计的适应性和针对性，能够根据具体的教学情况开展设计活动。此外，第四代教学设计另一个显著特点是五种设计活动是相互联系和相互作用，这样又保证了教学设计的整体性。（二）我国一些学者对教学设计发展阶段的一般描述在我国，有学者将教学设计至今的发展历程分为三个阶段：教学设计的思想萌芽与早期发展（20世纪初—60年代）；认知学习理论对教学设计的影响（20世纪60年代—80年代）；整合化的教学设计理论（20世纪80年代至今）。⒈教学设计的思想萌芽与早期发展20世纪初随着心理学和社会科学的发展，许多教育家和科学家坚信教育科学研究能够把教育实践推向新纪元并为此投入了极大的精力。美国哲学家与教育家约翰?杜威(JohnDewey)预想建立一门连接科学理论与教学实践的学科，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。并于1900年提出应发展一门“桥梁科学”，它的任务是建立一套与设计教学活动有关的理论知识体系。美国心理学家桑代克根据多次动物实验研究，总结了动物学习过程的基本规律，并由此推导出关于人类学习的理论，这些关于学习的原理为科学规划教学提供了依据，为教学设计的发展奠定了基础。但由于当时条件的限制，教学设计学还仅仅是处于萌芽状态，并未形成系统的理论体系。教学设计理论体系的建立和发展主要取决于两方面的因素，即学习心理学的发展和社会的需求。在教学设计发展的早期阶段，它主要吸取了行为主义的理论与方法。行为主义的代表人物斯金纳在继承行为主义心理学思想的基础上，发展了桑代克的试误说和华生的S—R观，提出了操作条件反射说。斯金纳通过大量的实验研究认为：任何反应如果有强化刺激尾随其后，则有重复出现的倾向，为了形成预期的行为，可以通过有效地安排强化来促进操作行为的形成。在操作强化学习理论基础上，斯金纳还提出程序教学方法和使用教学机器进行强化学习。程序教学以精细的小步子方式编排教材，组织个别化的、自定步调和及时强化的学习。20世纪60年代末期，系统科学已被引入到教育领域，教育技术也已发展到系统方法应用阶段。用系统方法来研究教学设计的思想逐步得到人们的注意。人们开始借助程序教学和教学机器全面地探讨教学设计的各个环节，对教学目标、教学效果、各种媒体的作用及相互关系，各种教学要素之间的相互关系以及怎样对教学进行系统分析，怎样才能优化教学全过程等一系列问题进行了系统研究和实践。为了提高教学水平和教学效率，斯金纳提出应用操作强化学习理论来设计教学的思想和方法。他认为学习在本质上是在强化基础上的操作条件反射在教学过程中学生在一定的教学情境中会表现出各种各样的反应，在这些反应中，不属于教学期望的行为不进行强化，而当教学所期望的反应一旦出现，便及时地给予强化，通过这一过程，教学所期望的行为就会得到巩固和加强。由于程序教学首次实现了学习理论与教学设计的结合，所以程序教学被认为是最早的教学设计理论。2.认知学习理论对教学设计的影响在20世纪60年代末以及整个70年代，认知学习理论逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。认知主义学习理论强调人的学习过程是一个学习者主动接受刺激，积极参与和积极思维的过程；学习是学习者在原有认知结构基础上，将新知识同化到原有认知结构中，并引起原有认知结构的重构而实现的。因此在认知主义学习理论指导下的教学设计更注重学习者认知结构及内部心理结构的分析。认知主义对学习的研究深入到人的内部思维活动，强调人的内部认知、认知倾向和认知结构在学习中的作用。认知主义教学设计主要关心的是知识技能的获得，及其在相应的认知过程中所形成的认知能力，所以所设计的教学系统是封闭的，而且是线性的。在教学问题的解决方法中，强调依据所鉴别出来的学习结果的类型，运用其形成规律的内部条件设置外部教学条件，从而将教学理论上升到了科学原理水平。这一时期的研究者试图详尽揭示学习者学习的内部条件和内部过程并据此进行教学分析，而且按照人类学习性能所建立的设计方案，可以广泛迁移到同类性能的不同具体学习活动中，而且这种迁移并不受学科不同的限制。但在认知主义指导下的教学设计中也存在一些缺陷，比如，认知主义按人类学习性能建立设计方案，加涅等研究者也对人类学习性能进行分类研究，但对于没有经过长期严格训练的中小学教师来说，直接从课程目标和教学内容中，识别出这些不直接依赖具体学科知识，概括性的人类性能是十分困难的，也就是说，对学习过程中学习者认知特征、水平和发展的判断是十分艰苦的工作，这就使基于认知主义理论的教学设计的开展受到了限制；另外，对于一些较高级别的学习性能，如认知策略，元认知能力等，通常不是在一次或几次学习活动中所能形成的，所以，在学习这些能力后如何及时检测这些能力是否获得并非易事。认知学习理论对学习内部过程的研究为教学设计理论及应用提供了进一步的理论基础。这里需要指出一点，认知主义指导下的教学设计研究者们并未完全否认行为主义教学设计的思想，而是吸取了行为主义指导下的教学设计的合理成分，在将认知主义与行为主义二者结合进行教学设计的研究者中，最著名的是美国教育心理学家加涅，加涅吸收了行为主义和认知主义两大学派的精华，提出一种折衷的观点，他主张既要揭示人类学习的外部刺激的作用与外在反应，又要揭示人类学习的内部过程的内在条件的作用。教学就是安排外部条件，促进学习内部过程，不同的学习任务对应不同的内外学习条件。这种折衷的思想对教学设计的发展起到了极大的促进作用。3.整合化的教学设计理论到了20世纪80年代，教学设计研究者开始倾向将不同的教学设计理论综合成一个行之有效的总体模式。整合化的教学设计理论强调教学条件的确定必须以学习者的学习过程与需求为依据。只有在明了学生学习该知识的过程之后，才能确定教学策略、教学步骤和教学媒体。在20世纪90年代，建构主义理论对教学设计起了较大的作用。在这一时期，学习者与教学媒体、教学情境的结合是教学设计发展的一个重要特征。建构主义学习理论主要是建立在建构主义学习观上。关于学习建构主义认为知识是通过学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“对话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习环境中常用的教学方法有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等。关于学习方法，建构主义提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习，即学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被动灌输的对象。而教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生学会用探索法、发现法去建构知识的意义，在学习过程中，学生要主动去搜集并分析有关的信息和资料。根据建构主义的观点，学习者具有积极的自我控制、目标导向和反思性特点，通过在学习情境中的发现过程和精加工行为，学习者能建构自己的知识。建构主义这种强调教学整体性、变化性的思想导致教学设计理论中一个重要的思想变化：学生学习的内容应该是知识与技能的整合体，而不是各种子能力或任务的分解；教学设计的内容应该是与特定教学情境相联系的学生整体知识的获得与运用。20世纪80年代末、90年代初，教学设计的理论与实际工作者仍继续关注具体领域的能力结构及学习过程，并设计教学方案来促进这种能力的形成。在不同教学方法中，无论是强调成分技能获得的掌握学习模式，还是强调整体能力提高的结构化学习模式，它们都蕴含着这样两个思想：⑴学习是情境化的，是一个积极运用原有知识来完成特定问题解决任务的过程；⑵问题解决策略的运用具有十分重要的作用。因此，在行为主义者眼中，学习者为情境所塑造；而在认知心理学研究者眼中，学习者积极地塑造情境来促进自己的学习。二.国内外研究对比分析1.研究内容国外研究内容多集中在认知负荷理论。主要对国外关于认知负荷理论的文献进行研读分析，总结出以下各篇研究成果，并与国内文章进行对比分析。Sweller于1998年撰写的《Cognitivearchitectureandinstructionaldesign》一文在国外教学设计领域有较大影响力，作者提出了认知负荷理论的认知体系结构及教学效果，讨论了认知负荷理论的测量方法，并提出了基于认知负荷理论的教学设计原则，为教学设计的后续研究奠定了基础。同样在《Cognitiveloadduringproblemsolving;Effectsonlearning》一文中，Sweller阐述了问题解决方法中的认知负荷理论对学习的影响，利用计算模型与实验数据证明了在传统的问题解决方法中运用手段一目的分析方法，小利于图形图式的获取，并讨论了与之相关的理论与实践等问题。在《Cognitiveloadtheoryandinstru}tionaldesign;recentdevelopments》一文中，PaaS梳理了前人的研究，并对认知负荷理论作了简短概述，认为认知负荷理论在认知过程与教学设计中扮演着非常重要的理论角色。在《TheExpertiseReversalEffect》一文中，SlaVaKalyugas论述了专长逆转效应(Expertisereversaleffect),即教学方法的有效性会随着学习者经验的增加而发生逆转，一般而言，对低经验水平学生所采用的有效教学方法，用于高经验水平学生则会失去效果，甚至会产生消极影响。在《VariabilityofWorkedExamplesandTransferofGeometricalProblem-solvingSki11s:ACognitive-loadApproach》一文中，PaaS认为提供样例的变式或增加情境干扰能够更好地促进学生的知识迁移及学习能力提升，这是增加相关认知负荷的一个有效方法和途径。同时，国外学者还对第三代教学系统、情景学习与多媒体学习进行了研究，研究内容宽泛，对新出现研究主题的研究较深入，走多元化研究路线。另外，国外于2003-2004年开始认知科学研究，许多重要研究成果都来自于认知科学对学习的心理过程、记忆与问题解决的研究。国内研究内容主要集中在教学设计的概念、理论、定位与模式、模型研究。在《一种技术取向的技术整合教学设计模式》一文中，作者提出技术取向的技术整合教学设计模式有5个阶段:确定技术是解决教学问题的理想方法、明确目标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略.’es。在《教学设计自动化的对象—水平模型研究》一文中，作者构建了教学设计自动化的对象—水平模型，该模型认为，教学自动化的研究对象是教学设计过程，包括分析、设计、制作、测评4个步骤及若干环节;教学设计自动化水平分为数字化、形式化、智能化3个层级万’州。在《论教学设计理论发展的新领域—问题设计》一文中，作者认为任务设计自始至终是教学设计的重要环节，而问题设计也正是任务设计的核心部分，问题设计应成为教学设计理论研究的新领域，es。整体来看，国内关于教学设计的研究内容较狭隘，研究主题大都借鉴国外经验与综述，较少有本土特色研究。2.关键词国外研究热点关键词主要有教学设计(instructionaldesign)、认知负荷理论(cognitiveloadtheory)、绩效技术(performancetechnology)、教育(education)、学生(students)、策略(strategies)等。首先，国外注重教学策略的研究，教学过程中体现学生的主体性，关注教学情感因素对学生深入学习效果的影响，同时也注重对学习动机的研究。其次，认知负荷理论与教学环境设计、远程教育、多媒体教学等实践相结合，更加注重对有效样例学习(workedexam-pies)、工作记忆(workingmemories)及注意力分散效应的研究。国内研究热点关键词主要集中在教学设计、信息技术、教学策略、学习活动、网络教学等方面。注重教学方法、策略的研究，关注建构主义理论的研究，忽视学生的主体地位。与国外相比，国内对认知负荷理论与教学设计的混合研究小够深入，大部分研究只是分析表象，大都直接翻译国外文献与综述，并未作深入分析研究。3.应用领域国内外都注重用教学设计优化教学效果，都与网络课程、数字化学习、信息技术等新媒体技术相结合。然而，国外教学设计理论大部分应用在企业中，较少深入课程实践，更关注绩效技术在企业培训的研究，国内则注重课堂教学设计，绩效研究较少，更专注于教学实践。三.我国教学设计未来的发展趋势在教学设计从理论走向实践，从实践反馈到理论的过程中，人们开始思考它未来的发展方向。我国教学设计必然随着技术形态迅速、显著的变化而变化。因此，从目前发展的前景看，我们可以预测，未来的教学设计应主要具有以下几方面突出的特征：1更注重基于网络环境的教学设计随着网络技术和通信技术的日益普及，网络也逐渐渗入到教育领域。它让我们在学习过程中打破了时空的限制，真正实现了教育教学资源的高度共享。学习者可以根据自己的需要在不同的时间和地点听国内外著名专家、学者以及一些优秀教师讲课，以吸收他们的观点，学习他们的教学风格。基于网络环境下的教学设计可以满足学生对专题知识内容进行自主学习和协作学习的需要；能给学生的设计实践提供大量的典型案例和有关的设计工具，以便让学生通过浏览这些案例，更加深刻地理解教学内容，从而发现问题，解决问题；他还能够利用网络资源为学习者的学习创设一种情境，设置相关问题，让学习者利用网络环境进行探索式发现学习。另外，基于网络环境下的教学设计还能让师生形成共建共享机制，促进课程教学资源的建设与应用。2更注重师—生之间及生—生之间的协作过程以及理论与技术的整合随着学习者所学知识的逐渐专业化，一个学习者越来越难以完成一项教学设计的全过程。教学设计的全过程往往需要分解成若干个小过程，各个小过程分别由一个或几个设计者来协作承担，最终在他们的共同努力下完成这项教学任务。同样，一门课程（或者一堂课）的全过程也需要老师和多个学生来共同设计完成。学习者在学习全过程中总会遇到一些自己不能解决的问题，这时，它需要与伙伴们一起协商讨论、从而解决所面临的困难。同时，几个学习者在一起协商讨论、互相交流经验、心得体会，这样会提高学习的效率。因而，我们的教学设计尽量为协作者创设一种情境，以方便他们进行协作学习。另外，教学设计也越来越注重信息技术与教育理念的整合。教学设计的一个主要变化来自于技术对教学内容和方法的影响。但没有一定程度的教学设计，技术不会在本质上自动改进教育。一些最有魅力的技术应用拓展了可以呈现的问题的本质和可以被评估的知识和认知进程。通过利用多媒体、交互性和对刺激呈现的控制而丰富任务环境，进而对认知能力的很大范围进行研究比以前任何时候都切实可行。技术提供的新能力包括了直接跟踪和支撑问题解决技能、把学习者解决难题的行动过程可视化、建模和模拟复杂推理任务等。技术也使得对概念组织和学生知识结构的其他方面进行数据收集，以及他们参与讨论和小组项目的表征成为可能。3更注重学习过程中的交互作用在一堂课上，学生无论是通过教师的讲解和文字教材的学习，还是通过多媒体教材的学习，都会适当地做出反馈，“教师”就需要对学生的反馈做出评价，也就是“反馈的反馈”。为了保证这个过程顺利进行，设计者在进行教学设计时应提供充分的交互机制，以方便师生间的交互。另外，学习者在通过计算机等多媒体进行学习时，多媒体教材能够让学习者随时进入和退出学习内容，能让学习者任意选择学习内容，能够自由控制学习进度，有条理清晰的导航不至于让学习者迷航，还要能方便学习者应答。这都说明教学设计应该重视学习过程中的交互作用。新的互动技术（如CD互动、数字视频互动等）开始用于教学传递方面，它们正与录像、计算机、以及电话系统、印刷系统联系，大大增加了对视听材料数字信息的密度和加工能力。这为我们实现各种形式的交互提供了技术上的支持。因此，这些互动技术对教学设计的贡献是巨大的[7]。充分的交互是教学设计发展的一个必然趋势。四.结语从现有的发展现状和研究现状中，我们似乎可以看到，国内教学设计的发展在经历高速发展期之后，最近几年，将会是冷却之后的反思阶段。教学设计在国内还是一个很年轻的学科，发展过程不可能一撮而就，不少研究者在努力尝试进行基于本土的教学设计理论与实践的创新。相信，经过一段时间的反思，借鉴之后，将是中国教学设计的不断创新，那时候，我们将迎来国内教学设计发展的春天。参考文献：1.李芒.论教学设计学的学科独特性与研究体系，20052.陶丹.我们需要什么样的教学设计研究，20083.何克抗.运用“新三论”的系统力法促进教学设计理论与应用的深入发展,20104.鲍贤清.交互式电r自板的教学策略设计探索，20095.郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究,20146.陈丝，乔爱玲，教学设计发展趋势研究综述，20177.张豪锋，卜彩丽，从教育技术专业期刊分析国内教学设计发展现状，2009

中职生《心理健康》教案完整版38880中职生《心理健康》教案完整版38880

/中职生《心理健康》教案完整版38880备课本

科目：心理健康教育

姓名：罗琴第1课心理健康促成长教育目标：1．引起学生对心理健康课程的兴趣和重视；2．阐述心理健康教育的意义和目的；3．使学生理解心理健康教育的定义及内涵；4．帮助学生初步分析自身的心理健康状况，树立积极的心理健康意识，学会求助和自助。教学重点与难点：1．教学重点：了解心理健康的意义和作用，培养学生对心理健康兴趣。2．教学难点：认识日常生活中的心理困扰与心理健康保健的关系；树立积极的心理健康意识。教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法教学设计：1．教学时间：2课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料3．教学过程：（1）课前导入，激发兴趣：讨论青少年吸烟的原因，对吸烟的原因作出总结，并引导学生进行自我探讨，用一种健康合理的方式来代替吸烟。（2）讲述心理艺术片《爱德华大夫》的故事，说明“人的心理问题与童年经历有关”。（3）引入：我们身边的“心灵故事”。得出本课的主题“心理健康促成长”。提问：你认为什么是心理健康？（4）通过教材中吕晓雯的故事，提出心理健康教育的定义以及包含的内容。（5）针对教材“思考苑”中心理辅导的三个层次，让同学讨论这三个层次的心理辅导都分别适合哪些人群。（6）布置教材中的“自我剖析”作为课后作业。第2课心理健康哆来咪教育目标：1．正确对待心理问题，消除对心理健康认识的误区；2．能够区分情绪问题和心理问题；以及两个问题的关系；教学重点与难点：1．教学重点：消除对心理健康认识的误区；了解心理健康对成长的意义。2．教学难点：懂得心理健康是一个动态变化；正确对待心理问题。教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料3．教学过程：（1）创设情境，设置导疑：让学生对日常生活现象的辨识，感性的体会健康的含义。并进一步引出健康的含义。（2）板书：心理健康包括身体健康和心理健康两方面。引导学生探讨身体健康与心理健康的关系。并对心理问题进行说明。（3）讨论：和学生一起探讨中职学生常见的心理问题，并对问题进行剖析，以及一起商讨解决问题的办法；（4）对教材中王佳瑶的故事进行总结；（5）布置作业：进行自我评价。第3课心理发展你我他教育目标：1．帮助学生了解中职学生的心理发展特点，体会并分析自己身心理发展的优势和不足；2．根据自身的实际情况，采取相应的发展策略，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯，开发自己的心理潜能。教学重点与难点：1．教学重点：学生体会并分析自身心理发展的优势与不足；掌握相应的发展策略。2．教学难点：在实际生活中把握自身自身心理发展的优势与不足，能够有意识的做到扬长避短，培养自己成熟理智的思维和行为习惯教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料；3．教学过程：（1）分析比较现在的心理状况与小学时候的区别，并通过举例子来说明心理的变化，引导出青春期心理发展的特点。（2）小组讨论：“周彦为什么成功？哪些心理特点帮助了他？”（3）总结：每个人身上都有一些符合自己特质的心理潜能，只要善于发挥自己的优势，就能激发出我们自身的潜能，创造成功。（4）讲解人的九种潜能。（5）布置作业：分析自己的优势与不足。第4课心理调适ABC教育目标：1．让学生认识和分析心理困扰的原因;2．掌握常用的心理调适方法，能够进行自我调节，拥有积极良好的情绪状态，从而培养学生健康的心理品质和自我调节情绪的能力。教学重点与难点：1．教学重点：掌握自我心理调适方法中的自我认知改变法，在日常生活中运用该方法来调节自己。2．教学难点：把认知改变法变成一种思维习惯，遇事学会换位思考。教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料；3．教学过程：（1）借用教材中的情境分析“渔民救人的故事”，得出助人自助是解决问题的根本方法，提出自我调适的重要性。（2）总结归纳自我心理调适方法，并举例讲解方法原理。（3）提问：生活中不开心的时候，你怎么办？通常喜欢怎么样发泄？（4）讲解适应环境的重要性，并说明现实中人与环境的互动，学会改变自己适应环境，应对环境的不适。（5）布置作业：自画像第5课天生我材必有用教育目标：1．使学生在自我评价和他人评价中，全面、客观的了解自己，接纳自己，树立自信心。2．正确认识自我发展中现实自我与理想自我的差距。教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学重点与难点：1．教学重点：使学生全面、客观的了解自己，认识自己的重要性和必要性；掌握自我认识的途径、方法，学会悦纳自我。2．教学难点：培养学生真诚、勇敢地表达自己的情感和感受的习惯；学会遇事善于观察和反思，善于发挥优势，克服不足，不断超越。教学设计：1．教学时间：2课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；准备折叠的道具3．教学过程：（1）活动引出主题，讲解“天生我材必有用”的出处（2）“认识自己”,讲述苏格拉底格言的意义（3）活动一：比较手指长短，讨论对比的感受（4）团体心理咨询：戴高帽子。分小组做游戏，帽子戴在谁的头上就让小组成员夸赞戴帽子的人优点，大家轮流戴帽子。目的在于使学生在他人评价中可以看到自己的优点，并产生愉快的情绪，产生自信；有助于同学之间的交流。（5）布置作业：设想自己未来的梦想第6课我的未来不是梦教育目标：1．树立生活目标的重要意义；2．学会根据自身条件确定自我发展目标，并掌握分阶段逐步实现的方法。教学重点与难点：1．教学重点：树立生活目标的重要意义；学习制定适合长期目标的阶段性目标。2．教学难点：积极进行自我探索并能在实践过程中进行评估、不断的修正，树立起正确的人生观和价值观。教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放歌曲《我的未来不是梦》；案例3．教学过程：（1）提问与讨论：面对失败怎么样应对的？失败的原因？进一步引导出话题“目标确立的策略”与“目标成功与否”关系。（2）通过生活中的事件来强调树立生活目标的重要性（3）学会分解目标，把目标变成阶段性的合适目标，变成具体的行为和事件，确定实现目标的一套策略。（4）提问与讨论：你有什么样的梦想或目标呢?怎么样实现自己的发展目标呢？（5）布置作业：填写教材中自我剖析的表格第7课阳光总在风雨后教育目标：让学生了解挫折的类型及含义教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学重点与难点：1．教学重点：引导学生认识挫折的普遍存在性，以及对人成长的积极作用；能正确看待人生中遭遇的各种挫折，并学会去积极面对。2．教学难点：帮助学生分析挫折产生的原因及类型，进而培养其应变、生存的能力；认识理想和现实的差距，培养学生自我调节挫折所带来的消极情绪的能力。教学设计：1．教学时间：1课时2．教学过程：（1）通过故事《桃花木心》引出主题：阳光总在风雨后（2）听了这个故事有什么感受（3）讨论：生活中遇到挫折怎么办？（4）挫折的类型：学习型挫折、交往性挫折、志趣型挫折、自尊型挫折。挫折产生的原因：客观性原因（自然因素、社会因素、教育因素）；主观内在原因（如思想水平、自我修养、道德观念、能力、情感、意志、生理等）（5）学生行为挫折的表现：愤怒的攻击、不安、冷漠。第8课给真我一面旗帜教育目标：1．让学生理解自信、自尊、自强的含义，认识到良好的心理品质不仅是立足社会的基础，更是使我们走向成功的关键，引导学生懂得接纳自己的不足，在挫折与逆境中，学会自我调节，培养自信、自尊、自强的心理品质。教学重点与难点：1．教学重点：正确认识自己的性格特征；能够在日常生活中运用所学方法，提高自信心，改变不良的性格特征。2．教学难点：深入内心深处去真切认识自己的性格特征；如何选择一种合理的方式去改变不良的特征。教学方法：讨论法、讲授法、合作学习法、体验法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：案例3．教学过程：（1）通过心灵故事引出良好品质的内涵（2）讨论跳蚤实验（3）根据问题，审视自己的性格特征，找出不良的和良好的特征，并说说不良性格对生活和学习的影响。（4）提出生活中很多不良的现象，究其原因进行讨论。第9课青春的秘密教育目标：1．了解青少年性心理发展的特点及其变现，清除青少年对性生理、性心理的种种错误认知及其带来的焦虑和恐惧，形成健康的性心理；2．树立健康的性观念和性态度。教学重点与难点：1．教学重点：掌握青春期性心理的特点及其变现；了解自己在性心理以及性观念方面存在的问题和困惑，形成正确的性态度和性观念。2．教学难点：掌握正确的性观念和性态度；运用这些性观念和性态度，指导自己的异性交往。教学方法：自主学习法、体验学习法、反省法。教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：针对中职生的性心理问题，准备几道关于性观念和性态度的是非判断题。案例3．教学过程：（1）利用案例来引出问题（2）进行讨论之后，对青少年的性心理及其特点进行归纳和总结（3）结合教材“集思广益”和前面学习的内容，写出你在性方面（生理上、心理上、异性交往等）的烦恼和痛苦（不署名），然后进行交流和解答，进一步让学生消除性心理上的困扰，指导他们形成正确的性观念。第10课敏感的性话题教育目标：1．让学生掌握调节性冲动的方法，自觉的调节和克制性冲动，认识性行为对自己和他人的意义和价值，形成健康向上的性心理和行为习惯。教学重点与难点：1．教学重点：了解性行为的原因及危害；掌握调节性冲动的主要方法。2．教学难点：对性行为有正确的观念和态度；在异性交往中自觉克制性冲动。教学方法：讨论法、自主学习法、案例教学法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学过程：（1）提问与讨论：从课本上心灵故事，引导本课的话题，进行总结。（2）对讨论进行总结：青少年的性冲动的外界原因分析；青少年婚前性行为的心理原因；婚前性行为对女生的影响；婚前性行为对男生的影响；青少年婚前性行为的主要社会原因；青少年调节和控制性冲动的主要方法。（3）借用教材中的明辨是非，让学生进一步形成正确的性观念和性行为。（4）提问：为了调控性冲动，你打算怎么办？第11课做情绪的主人教育目标：1．让学生了解情绪的基本特性和成因，学会合理表达情绪；2．认识常见的情绪问题，懂得情绪是可以选择的，要为自己的情绪负责；3.掌握情绪与健康成长的关系。教学重点与难点：1．教学重点：察觉自己的情绪状态；认识负情绪对身心健康的影响。2．教学难点：面对自己的负情绪状态；合适地表达自己的情绪。教学方法：讨论法、讲授法、自主学习法、分享交流教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：准备轻音乐放松3．教学过程：（1）引入话题，让学生谈谈自己的想法，得出主题：做情绪的主人。（2）借助教材“集思广益”中科学家的实验得出，情绪对心理和生理健康影响重大。（3）归纳情绪的性质及识别情绪的方法：典型的情绪有哪些？人类的基本情绪是什么？情绪与心身健康的关系如何？（4）简要介绍情绪及其种类：心境、激情、应激（5）讨论情绪与心理健康的关系。第12课想快乐出发教育目标：1．通过使中职生掌握合理的情绪调节方法，提高情绪调适能力，做一个健康快乐的中职生。教学重点与难点：1．教学重点：掌握合理的调适情绪的方法；学会换个角度问题看；学会驾驭自己的情绪。2．教学难点：学会化解和修复负情绪；避免用绝对化和过分概括化等非理性的思维看问题的习惯。教学方法：讨论法、自主学习法、分享交流教学设计：1．教学时间：1课时2．教学过程：（1）讨论心灵故事；如何让王晓荷摆脱消极情绪？（2）归纳调节情绪的方法：理智调控、转移调控、适度宣泄、积极暗示、合理化、主动寻求心理援助。（3）讨论分享生活中，难过时，怎么让自己快乐？（4）怎么样控制消极情绪？①把注力放在美好的方面；②会转换思维的方式；③情绪获得适当的宣泄；④自己进行良好的沟通；⑤新定义自己。第13课愿友谊天长地久教育目标：1．使学生掌握与同学或同伴交往的方法与技巧，引导学生们积极面对人际交往中的困惑与障碍，能够主动与同学或同伴有好相处，从而培养学生的信任感、责任感和集体意识，增强人际交往的能力。教学重点与难点：1．教学重点:学会分析人际交往的障碍原因；掌握与同学或同伴交往的倾听、赞美、信任等技巧，并在日常生活中运用这些方法与技巧。2．教学难点：如何让学生真正尊重别人，学会真诚倾听；如何让学生运用人际交往方法和技巧。教学方法：讨论法、讲授法、自主学习法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放歌曲《朋友》；案例3．教学过程：（1）以歌曲导入，引出话题（2）讲解马斯洛的层次理论，用以解释为什么要交朋友。重点讲述爱与尊重的需要。说明人是社会人，要有人与人之间的交往，才能满足个体爱的需要和尊重需要。（3）结合教材“心灵故事”中小帆的案例，讨论：小帆的主要问题在哪里？分析小帆问题的原因。（4）讨论自己人际交往中都有哪些困惑，并且说说自己在生活中对于人际交往中的困惑处理方式。（5）介绍沟通技巧如：倾听、赞美、沟通、互助（6）进行情景讨论和分析第14课花季莫种相思树教育目标：1．让学生区分爱情和友情，让他们树立健康的异性交往观念掌握适度的异性交往原则和方法，能够理智调控与异性同学交往中的情感问题，正确地进行异性交往。教学重点与难点：1．教学重点：区分爱情和友情的界限；掌握与异性交往的原则和方法，能够解决异性交往中出现的问题和困惑。2．教学难点：能认识并控制自己对异性的情感，正确有分寸地进行异性交往教学方法：讲授法、案例教学法讨论法、讲授法、自主学习法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放歌曲《那些花儿》；一首青春期朦胧诗《喜欢这样的感觉》3．教学过程：（1）由诗来引入话题，说明青少年对异性表示好奇与兴趣是正常的心理现象。对异性的追求，是自然现象，不可压抑的，异性交往是必要的、正常的。但也要认识恋爱实质和分清爱情和友情的区别。（2）阅读教材中的心灵故事，引导学生一起讨论；故事中的主人公对建飞到底是好感还是爱情？为什么？自己身边是否也有类似的情况发生？跟同学一起分享。（3）板书：友情和爱情的区别，联系。（4）讨论如何与异性正确交往。交往建议：①在交往方式上保持公开性，不要偷偷摸摸、羞羞答答。因为事情越保密，别人越好奇，越容易引起误会。大大方方的正常交往，不使对方或旁人产生误解的机会。②在交往形式上要坚持群体性，多参加有男女同时参加的群体活动。③在交往范围上保持一定的广泛性，避免与某一位异性“一对一”亲密交往。否则不仅容易引起他人误会，也容易引起当事人想入非。④在情感上要坚持适度。为防患于未然，需要避免热度过高、分秒不舍等情况出现。

（5）布置课后作业，完成“拓展性训练”。第15课师爱，温暖一生教育目标：1．认识到良好的师生关系对个人学习、成长的作用；2．了解师生关系中存在矛盾与冲动的原因，能正确处理与老师发生矛盾与冲突，学会积极主动地与老师交往，促进师生相互理解和尊重，增强师生间的感情，建立和谐的师生关系。教学重点与难点：1．教学重点：让学生充分认识师生关系的重要性；学生能够正确处理与老师的矛盾与冲突；掌握与老师交往的方式。2．教学难点：培养学生互换角色的能力；建构和谐的师生关系。教学方法：讨论法、案例教学法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学过程：（1）提问：；良好的师生关系是怎么样的？与老师发生冲突是谁的责任？你会怎么样缓和这样的冲突？（2）总结：师生冲突的主要有哪几种？言语上、行为上、心理上。（3）做调查：课前师生交往情况和课后交往情况。第16课冲突，让青春失色教育目标：1．使学生学会勇敢面对校园的暴力事件，学会分析原因，避免成为暴力的实施者与受害者，懂得解决人际冲突的方法，使学生能够主动与同学或同伴友好相处，从而培养学生的安全感、信任感和面对暴力的勇气，提高健康生活的能力。教学重点与难点：1．教学重点：掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法：掌握解决人际冲突的方法。2．教学难点：如何让学生真正避免成为暴力受害者；如何让学生运用人际冲突的解决生活中碰到的实际问题。教学方法：自主学习法、体验学习法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放歌曲《水手》；案例3．教学过程：（1）以学生网吧纠纷引起的打架事件作为导入，引出课题：校园暴力。（2）讨论,总结。校园暴力包括哪些？产生的原因?这些冲突产生了哪些影响？（3）分析暴力产生的原因：①学生过分强调自尊；②要显示、突出自己的能力；③缺乏自控，激情暴力（4）如何“预防自己对他人的暴力行为”？如何“解决自己被人欺负和勒索的问题”？（5）讨论解决冲突的方法，建议：调整情绪，冷静分析；主动赔礼，退步忍让；沟通协调，达到双赢；寻求帮助，避免冲突。（6）插入案例，让学生了解生命的脆弱，珍惜生命，远离暴力。（7）总结该课，分析暴力原因和现象，防止成为暴力的实施者和受害者的方法，要懂法、珍爱生命。第17课筑起心灵的防火墙教育目标：1．使学生识别和分析不良诱惑的危害，拒绝不良诱惑的方法；2．掌握预防艾滋病、黄毒、拒绝毒品等相关知识和方法，引导学生自觉抵制不良诱惑，热爱生活，遵纪守法，意志坚定并形成正确的价值判断；3.养成良好的积极健康的生活习惯，理智面对和战胜诱惑，提升生命质量，拥有人生最美的轨迹。教学重点与难点：1．教学重点：使学生明确抵御不良诱惑的重要性；使学生真正掌握抵御不良诱惑的方法，运用战胜诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力。2．教学难点：用科学的态度、清醒的头脑和正确的方法，摆脱不良诱惑的干扰，避免其对自己的伤害。教学方法：讨论法、心理自述法、案例教学法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放歌曲《初雪》；案例3．教学过程：（1）根据心灵故事，让学生讨论诱惑对自身的危害以及面对不良诱惑时应采取的应对方法。（2）应对不良诱惑的建议：①后果联想抵制诱惑；②请求他人帮助；③避开不良诱惑；④婉言谢绝朋友，提高自制能力。（3）进行艾滋病的知识竞赛。（4）青少年性犯罪的成因分析：社会环境、个人因素、家庭因素、校园因素等。第18课父爱母爱亲情进行时教育目标：1．引导学生正确理解父母，改善与父母沟通的方法，帮助他们学会消除自己在亲子关系中的烦恼，将有助于他们自我意识的健康发展的。教学重点与难点：1．教学重点：引导学生从多方面去感受父母的爱，探索和父母的相处之道，在生活中能理解父母，热爱父母。2．教学难点：培养学生对父母的感激之情，指导学生努力减少与父母的矛盾和冲动，建立良好的亲子关系。教学方法：体验学习法、自主学习法教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》；案例3．教学过程：（1）讨论：让同学把自己收集到的关于子女与父母之间的故事互相交流。（2）讨论：记一件父母最令你感动的事，你最令父母欣慰的一件事，并谈谈原因。学生对老师提出的问题进行分组讨论，在这个活动中，让学生想起与父母相处中的令人感动的瞬间，再次感受父母对自己的浓浓爱意，深深体会父母的爱子（女）情深，激发他们走近父母，让他们知道如何去尽那份反哺之情。（3）播放音乐唤起对父母的感恩之情。（4）分组讨论“你与父母产生矛盾主要原因是什么？一般你是怎么处理的”（5）布置作业：写一封给父母的信，写出你心里所想。

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****镇****美丽乡村试点规划说明书目录

第一节总则一、规划背景二、规划原则三、规划目标四、规划范围五、发展策略六、规划依据七、**村概况第二节产业发展规划第三节美丽乡村用地布局一、 用地概况二、 居住建筑用地三、公共服务设施用地四、道路广场用地五、景观绿地第三节工程系统规划一、 给水工程规划二、 排水工程规划三、 电力、通信工程规划四、 环卫设施规划第四节、建筑设计第五节、 规划实施的政策建议

第一节总则一、规划背景为打造度假**，计划通过三至五年的努力，在全域范围内，重点抓好30个左右旅游特色村的建设的战略部署，把特色村建设成为风貌特色明显、基础设施完善、旅游要素齐全、服务环境优良。具有较高品牌知名度和市场影响力。丁家垭水库重大民生工程的投资建设，对周边居民进行安置。以丁家垭水库为依托，结合周边自然景观资源，发展生态旅游产业。二、规划原则1、因地制宜，适地种树的原则现状**村交通基础一般，连接各自然村的道路，宽度在3.5米左右，路面绿化美化必须选择适合当地的气候、土壤等条件的树种，因地制宜，适地种状况也一般。树，以乡土树种为主，品种多样，乔灌草相结合。2、点、线、面相结合的原则对独立的游览观光环线，构建各功能区之间有效的交通连接。在全面绿化的基础上，对进村的主要道路、重要线路进行绿化美化，注重对环境的保护和交通景观设计。道路应适应于地形，与环境相协调，主要地段进行重点绿化美化，营造适合于丁家垭村的特色植物景观，创造优美的例尺度适宜，线型弯曲自然，高度起伏变化，景观视线多样化。3、生态优先在美丽乡村建设过程中要优先做好生态保护工作，注重与自然环境整合，融入低碳环保理念，实现经济和社会的可持续发展。三、规划目标1、总体目标围绕“美居、美业、美游、美文”的创建要求通过产业提升，旅游带动、文化挖掘、村庄整治、土地整理、生态保护等综合实施，体现出具有千岛湖地方新农村建设特色的风情韵味，使之成为农村居民创业就业的基地，休闲旅游胜地和展示新农村建设成就的窗口。美居：充分考虑当地居民对提生活环境质量的要求，通过科学合理的规划布局整合新区与旧区，住宅用地、公建用地与一、三产业发展用地之间的关系；完善乡村道路交通等基础设施和公共服务设施，以保证居民生活方便和出行便利；同时通过街巷、街景、公园、广场等重要开敞空间及其周边建筑的综合整治，营造卫生、洁净、优美的环境，以形成安定和谐、秩序井然的人居环境。美业：在发展当地特色产业的基础上，明确今后产业发展方向，细化产业类别。通过集中发展主导产业，确立产业优势并形成“一村一业、一村一品”的特色经济格局，特别是将特色产业与特色旅游业有机结合，为当地居民创业就业拓展渠道，进而提高当地居民的生活水平，使地方经济得到可持续发展。美游：充分利用本村的文化、产业、生态环境等方面的资源优势和发展环境，以旅游业为载体，通过合理配置旅游资源，完善旅游服务设施，提旅游品质，增强对游客的吸引力，带动第三产业的发展。美文：充分挖掘地方特色和人文要素，注重优秀历史文化传统和非物质文化遗产的传承和利用，特别是与当代居民生活的有机融合，使纯朴的民风、悠久的民俗文化得到展现，使村民的社会风尚健康发展、精神文化生活丰富多彩，文化素质不断提升立足乡村文化，依托千岛湖景区，弘扬地方民俗风情；结合田园观光，发展特色农家乐项目，增添生态旅游休闲设施，提升鳌山村的旅游服务水平。四、规划范围规划范围包括村域范围和村庄建设规划范围。村域范围是分析研究村庄布点和村庄社会经济发展及产业布局的范围，丁家垭村的版图面积约为19.7平方公里，有6个村民小组，554户居民，共2149人。居民点用地面积4.44公顷，建设用地面积0.88公顷。五、发展策略1、发挥特色农业产业优势，营造田园生活气息力营造风光秀美、和谐宜居的田园生活场景，成为都市人休闲度假的乐园、体验农耕文化的乐园。2、引入新观念、新思路，延续农业产业链大力发展农副产品加工业积极引入新观念、新思路，改变传统生产模式，延伸农业产业链。通过促进土地流转和规模经营，改变原先分散种植的情况，建设无公害、绿色、有机农产品基地。依托现有的种植，大力发展农副产品加工业（如柑香菇农副产品深加工）。3、做大做强休闲旅游业及相关服务业，创建富美家园借助**全域景区化工程的实施，全面实现村庄景区化、旅游整体化、产业连动化的发展模式，完善餐饮、住宿等配套服务设施，共建富美家园。六、规划依据1、《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（中发【2006】1号）2、《湖北省社会主义新农村建设规划技术导则》3、中央、省、县及相关部门有关的法律、法规、规范、技术标准4、《**镇总体规划》5、《**镇土地利用总体规划》6、县、镇、村及村民有关美丽乡村的材料七、**村概况一、概况：**村的版图面积约为19.7平方公里，有6个村民小组，554户居民，共2149人，96个自然湾，东与居委会接壤，西与长岗镇交界，南与长岗镇相邻，北与三星村、伏岭村相连。全村总耕地面积为3108亩（其中水田2936亩，旱地172亩），人均耕地面积1.44亩。二、社会经济情况：工农业总产值为3223.5万元,其中农业总产值3223.5万元，粮食产量为2936吨，年人均纯收入13000元，村民主要经济来源为种养，现有劳动力1524人，外出打工217人。户均用地面积217平方米，户均建筑面积121平方米。三、产业结构情况：1、现状产业情况，各产业在社会经济中的比重。**村主要产业种植香菇、木耳、养牛、养猪、养羊。2、现状主导产业种类（种植业、养殖业等）产值产量。平均每户香菇种植10000袋，养牛、养羊在每户1头以上，产值在每户5万以上。四、自然湾发展情况1、现有全部自然湾情况组别

湾名

户数（户）

人数（人）

饮用水源

电源

通湾路宽（m）

1

新屋塆

7

25

自来水

三相电

3.5

寺古塔冲口

3

11

自来水

三相电

3.5

诗歌塆

6

20

自来水

三相电

3.5

寺古塔

8

26

自来水

三相电

3.5

2

熊门

2

5

自来水

三相电

3.5

丁家垭

4

14

自来水

三相电

3.5

五、文化，卫生全村现有学龄前儿童146人，学龄儿童101人六、供电、通信有线电视广播现状及发展村内现有变电室（变压器）8座。现有自然湾电话普554户，有线电视、广播普及554户。第二章产业发展规划1、重点发展旅游，农家乐，在丁家垭水库内进行生态养殖。丁家垭水库下游至**大桥8公里范围内，发展漂流，打造一河两岸的风光旅游景观带。2、**村共有六组，各个组均以香菇种植为主导产业。3、优质农产品生产功能立足生态优势，以大中城市为目标市场，严格按照绿色食品标准化技术和操作规程，生产出满足中高档消费需求的优质农产品，将农业基地建设成为生产功能强大、经济效益显著、环境生态优美、可持续发展的现代农业生产基地。第三节美丽乡村用地布局一、用地概况**美丽乡村位于****村二组，丁家垭（地名）水库附近。地形起伏变化较大，规划范围内最高高程为303米，最低高程为275米。水库设计水面高程为289米。建设总用地面积15439平方米，周边山体、绿色环绕。二、居住建筑用地规划因地制宜，突出特色。充分考虑地形地貌和经济条件，兼顾当地风俗传统，防止千村一面。规划住宅分为三个台地布置：最高台地位于最南，其东西两端有山，因地制宜，住宅为东西朝向，在组团中间的位置规划一处公共活动广场，供居民休闲娱乐。中间台地位置中部，地形为东高西地，住宅朝向西布置。最低台地位置最北部，建筑在山脚下成点式布置，采用吊脚楼的建筑形式，既有利于对山体保护，又可以避免潮湿，底层架空可以布置农用车停车及生活设施。规划住宅整体依山就势，成围合的组团。广场、绿地、平台，水池等景观节点相互呼应。采用前宅后院形式的住宅，院内主要布置农用车停车及生活设施，每户住宅宅基面积140平方米以内。三、公共服务设施用地公共设施用地考虑到**中心村公共服务设施的配置较完善，有卫生室、村委会等，且与本美丽乡村邻近，因此，在该居点内仅设置日杂商店、休闲场地、公厕、垃圾收集点等设施。四、道路广场用地主路宽4米，联系居民点与水库大坝，其他道路3米，依山就势成弧形布置。广场与大坝遥相呼应，并成为道路交叉口的对景。在广场附近安排一片停车场，供游客停车使用。五、景观绿地居民点处在丁家垭水库附近，依山傍水，自然景观优美。南部组团内部安排有中心绿地，北部组团中心为香菇种植棚，观景广场与最高处观景平台通过步道相联，把各个组团联为一体。美丽乡村规划为主要为自然型景观，同时创造居民户外活动的积极空间。在绿地建设标准上建议种植产业及灌木为主，草坪为点缀，充分协调环境，注重营造绿色空间。第三节美丽乡村工程系统规划一、给水工程规划 居民生活用水量标准80升/人?天，规划150人，则用水总量为12m3/日。**美丽乡村水源来自万家坪的山泉，现状供水干管管径DN160，已将延伸至**镇区。本居民点内供水管管径DN110。给水管覆土深不小于0.7m。二、排水工程规划规划美丽乡村排水体制为雨污分流制。雨水就近排入水塘或水渠。污水量按总用水量的80％计算，美丽乡村污水量：9.6M3/d。污水分两处收集排入化粪池，处理后再排入水渠排水管管经为400㎜，坡度为3‰。本规划采用三级化粪池处理污水，规模为80m3，处理后的污水排水水渠。三、电力、电信工程规划1、供电规划根据《湖北省社会主义新农村建设规划技术导则》，及当地具体情况，确定生活用电指标6KV/d.人，用电总量900千瓦/天。电源由10KV中压线接入，输出电压为380/220V。380/220V电压供电服务半径为300m以内，一般宜200-250m为宜。规划设置1座箱式配电房，容量为100MWA以方便区内供电。供电线路采用采用地埋敷设方式和空架方式相结合。2、电信规划住宅按每户1部电话计算，公共建筑按每户50㎡配1部电话计算，规划共需要40部。电讯线路从现状电信线引入，设置1个电话交换箱。区内电讯线路均采用地埋敷设方式和空架方式，在住宅每个单元和公共建筑内设置相应容量的电缆线盒。四、环卫设施规划1、厕所在停车场附近，规划一处公厕，面积为20m2。公共厕所粪便排至“三格式”化粪池，化粪池应加盖密闭，并确保粪池不渗漏。2、垃圾处理垃圾处理应按村民每户收集分类→村民组集中转运→镇集中处理的流程进行。规划在出入口附近分散布置4处垃圾收集点，每处用地面积要求为4m2。第四节、建筑设计本规划遵循简洁、美观、实用的原则，在建筑设计时充分考虑居民生活的实际需求。建筑以三层为主，并带有前后院落解决农机具停放和农作物晾晒。建筑风格上以现代式为主，争取平面布局合理，功能明确，方便农民生活。立面设计保持统一协调，外墙色彩、材质与地方环境相和谐。建筑造型强调自身比例的完善，外观清新大方，同时也考虑地方上的传统建筑形式，屋面采用坡屋顶，有利于隔热保温第五节、规划实施的政策建议1、广泛调动村民参与和实行自主是基础，让农民做到“四参与”，即要让农民：①参与规划编制的全过程：即参与规划编制座谈会，方案汇报会和规划成果评审会。②参与实施规划建设的全过程：实施规划基本上要靠村民投工投劳。③参与资金与实物监督的全过程：美丽乡村工作深受各级政府和部门的关注和帮助，资金使用要认真执行相关文件规定，要让村民也参与监督资金和实物的使用过程。④参与检查验收的全过程。2、充分发挥党组织和党员干部作用是核心。3、政府组织引导和必要扶持是保障。4、建立分级责任制，美丽乡村培训制度和公共设施管理的长效机制。5、改善环境、增加所得、提高素质三者要有机结合。

二年级语文上册识字3复备二年级语文上册识字3复备

/二年级语文上册识字3复备语文学科教学设计二年级课题：识字3课型：讲读主备人：使用教师：备课时间9日23上课时间9月30日检查人：教材分析

本课是让学生了解祖国的大好河山．培养热爱祖国的情感．

学习目标

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大

自主学习为主、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大

（三维度）

有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重点难点

学习生字词，正确、流利、。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣

教法与学法指导

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形

教学准备

田字格小黑板

教学活动

个性化思考与修改

一导入团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书一、谈话导入。

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与眠――民

加一加：夹――峡猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

三、写字指导。

(1)巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

(2)观察发现。

相似的字：川、州。

难写的字：民、族。

(3)重点讲解。

夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

第二课时

一、导入：

1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：

(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?

以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

三、实践活动

少数民族知识知多少

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

一．创设情境，导入课文1．板书“四川、泸州”，抽生认读，并依次讲“川、州”的字源，从而让学生明白两个字的区别（课件出示并指导书写“川、州”）接着板书“神州、九州、华夏”，抽生朗读，并告诉学生，“神州、九州、华夏”都是“中国”古时的别称，每个名字背面都有一个精彩的故事，都有一段生动的历史。教读：我神州，称华夏，名九州。猜字游戏我来说你来猜：小小耳朵有力气，两个小人头上立。（耸）山出海面是海岛，海上趴着只没腿的鸟。（岛）两山夹着的水道。（峡）

板书设计

识字3黄河长江华夏长城珠峰大陆台湾汉族少数民族

课堂检测

填一填()奔,()涌,()长各().齐()争（）．兴（）．

作业设计

你知道那些少数民族的节日？查一查，写下来．

教学反思

教学亮点：

不足之处：

改进措施：

《狼王梦》好书推荐《狼王梦》好书推荐

/《狼王梦》好书推荐《狼王梦》好书推荐通信141班郭明涛读书使人快乐，读书令人充实。这次我要向大家推荐的是一本动物小说，就是动物小说大王沈石溪的作品《狼王梦》。沈石溪，原名沈一鸣，现为中国作家协会儿童文学委员会委员、上海作家协会理事。他的创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。其作品曾获中国图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖等多项奖项。《狼王梦》讲的是一位叫做紫岚的狼妈妈欲将狼崽培养成狼王的故事。五只狼崽在紫岚与狗的打斗中出生，四雄一雌。只可惜其中一只雄狼崽一出生便冻死在雨天。剩余四只狼崽分别叫做黑仔、蓝魂儿、双毛和媚媚。为了能够培养出一只出众优秀的狼王，紫岚将大多精力放在大儿子黑仔身上。食物总是让黑仔先吃，因此黑仔比其余的狼崽强壮许多。可惜的是年少不懂事的他不知外面世界的险恶，命丧金雕之口。狼死不能复生，紫兰又培育蓝魂儿，在悉心的照料培养下，蓝魂儿在同龄幼狼中显得非常出众，极为有可能挣到狼王的宝座。然而命运又给蓝魂儿开了一个玩笑，蓝魂儿意外的命丧捕兽夹。紫岚只好从新来过，接着培养最后一只雄狼崽双毛。由于过去对双毛的忽视，双毛显得生性怯懦。紫岚和媚媚用尽各种方法才使其有所改变，紫岚也为此付出了惨重的代价——摔折了前腿。就在双毛与狼王争夺王位之时，处在劣势的狼王的一吼唤起了双毛埋在内心深处的怯懦。双毛不仅没有得到王位，还因此丢掉了性命。雄狼崽一个接着一个的死去，紫岚只好将培养狼王的希望寄托于下一代雄狼崽。可是，她自己却因为操劳过度显得额外苍老，毫无魅力可言。只好希望媚媚找一个基因优良的公狼生下一窝狼崽。但吊吊这只公狼并不能为之满意，于是紫岚狠心杀了吊吊。最终，紫岚为了守护媚媚即将出生的狼孙儿们，与金雕同归于尽。狼崽一只接着一只的死亡，离王位的距离一只比一只近，遗憾的是触手可及的王位也从眼前被抢了回去。紫岚的狼王梦就这样以一个悲剧结尾。如此结尾，不仅给人一种意料之外的哀叹，也令人有所思考。《狼王梦》写的既是狼，也是人。我之所以这样想，是因为小说中的狼同时具有人与狼的两种品质，两种情感。它既有狼的冷酷无情，也有人类的温情与智慧。冷酷无情体现在紫岚对双毛的教育方式，都是用狼血流出的例子。温情是因为她对子女的爱，智慧则是多如牛毛，在用计谋方面更像人类。在小说中紫岚的想法非常矛盾，难以抉择。这不只是她与子女间的矛盾，更是她与自己的矛盾，是人性与狼性的矛盾，是这双重性格之间的不协调所致的矛盾。这样使小说既有动物小说的特点，也让人有所思考。浪犹如此，人何以堪。想想现实中的人们，他们和这些狼又有什么不同呢？望子成龙的父母不就像紫岚吗？黑仔和蓝魂儿则更像那些头脑简单四肢发达的鲁莽之人。更多的人则像双毛，有着无法医治的心理疾病。紫岚有她的狼王梦，现在我把这本书推荐给你，也希望你找到属于自己梦。

语序不当类病句修改50句语序不当类病句修改50句

/语序不当类病句修改50句语序不当类病句修改50句（请在各句下面修改）1．一些党员干部对群众冷冷清清，麻木不仁，漠不关心。2．成熟的苹果落地，是由于它对地球引力的作用。3．我不但认识他，我妈妈也认识他。4．文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。5．文章的主题确定以后，还要根据主题的需要聚合、组织、选择材料，以确保材料为主题服务。6．闻一多先生是大智大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。7．如果分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应。8．母亲身子探出窗外，不顾天凉打开一扇窗，把手伸到窗外捂住自己的脸。9．不远的地方，有一个人的脸，下半截身子长在水里，在那肥大的荷叶下面。10．水生追回那个纸盒子，一只手用力地拍打着水，一只手高高举起，好使自己不沉下去。11．博物馆陈列着各式各样的过去的列宁曾使用过的东西。12．这种主观主义的反科学的反马克思主义的方法是十分有害的。13．我国园林建筑与诗文、绘画等艺术紧密结合，形成了在世界上独树一帜的、富有诗情画意的艺术风格。14．他埋头今天上午在实验室里工作了三个小时。15．刚开考半个多小时，就有人陆续交卷了。16．我们顺利地按照守林人画的那张简图找到了密林深处的那堆火山岩。17．通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。（1995年高考）18．最让人高兴的是，在全厂职工团结协作，日夜奋战下，全年的生产指标终于超额完成了。19．我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，要有责任做出表率，杜绝用字不规范现象，增强语言文字的规范意识。20．3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界个大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都做出了详细报道。21．中国政府一贯认为和平谈判是最好解决边界问题的方法。22．每个立志成才的青年都希望自己成为一个对社会主义事业有贡献的人。23．我们顺利地按照向导画的路线到达了峰顶。24．新来的同学，从清早拖地、抹窗子，一直干到很晚才休息。25．在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。26．这篇文章前天与熊老师在办公室再三看了两遍。27．昨天，大会集中审议、研究并通过了有关教育方案。28．首汽集团今天上午开通电子商务网站，成为第一家国内开展网上电子商务租车的旅游企业。29．为了找到充足的资料，写好毕业论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。30．不但我信任他，而且信任他的朋友。31．我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。32．我国棉花的生产，长期不能自给。33．文学作品的魅力在于它剥夺了读者的现实感，赋予读者一种可供体验的情绪内容，使读者付出心甘情愿的代价。34．近些年来，国外教育机构不仅在寻求与我国包括民办高校在内的各类学校合作，而且许多人也开始将注意力投向民办教育，并以此作为创业的新起点。35．我们要正确贯彻和深刻理解江泽民同志在党的十六大报告中的讲话精神。36．美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。37．这个问题在群众中广泛引起了议论。38．巴甫洛夫整天忙于各种动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。39．这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月