人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan学习内容学习目标教课准备教课时间课时目标引学大概通读课导学文，学习要点词语，自学

3、爬天都峰识记认识本课6个字，学会写11个生字，能正确读写“峰顶”、“忧如”等12个词语。解说能理解课文中出现过词语的意思，并能在理解的基础上理解运用要点词语造句。应用培育学生在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步的意识。内化经过分角色朗诵，从课人物对话中品尝人物性格和质量。感情教育学生擅长从他人身上吸取力量，培育他们从小不怕困难，奋斗向上的道德。常例预习2课时第一课时1、能借助拼音认识本课“陡”、“链”等6个字，经过字形解析、比较等方式学会写“辫”、“峰”等11个生字，能正确读写“峰顶”、“忧如”等12个词语。能运用边读边想的念书方法指引学生理解天都峰“高”、“陡”的特色。经过对话朗诵学习，指引学生感觉从他人身上吸取力量，战胜困难，奋斗向上的道德。复习引入：1.上学期，我们学过一篇课文《黄山奇石》，共同感觉了明丽、迷人的黄山风景，你们还记得这篇课文中介绍了哪几块奇怪的石头吗？出示相应图片（神仙指路、猴子观海、天狗望月、金鸡叫天都等）每当太阳升起，会看见——（出示句子，生齐读：有座山岳上的几块巨石，就变为了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。）那只金光闪闪的金鸡对着的就是——（天都峰），它是黄山的三大奇峰之一。2．小朋友去过黄山吗？爬过天都峰了吗？这节课，我们就随着小作者的脚步一同去感觉一下爬天都峰的味道。（出示课题，生读题。）师写题：“爬”的爪字要着地，它的捺要写得伸展，把里面的“巴”包住。3．在我们出发以前，老师有两个小小的要求，不知道会不会难倒大家呢。（出示学习提示）出示自学要求：1.读文：自由读课文，要求读准字音，读通句子，碰到困难的长句，多读几遍。2.思虑：课文主要讲了一件什么事？按学习提示达成任务。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰认识主要内容。学习1、自然段，感觉天都峰，望峰兴叹

讲学导学自学讲学

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan认读生字新词。（课件出示：天都峰、忧如、照相、鹤发苍苍、假日）小老师领读。小朋友，你们发现，这些词里都藏着？（点红多音字）这里要点指出“似”，只有在“似的”中读翘舌音，其余都读平舌音。板书“似”，师带读：相像、近似、近似；似的。你看，现在这些多音字跑到句子中去，你还可以读好它吗？出示句子：再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,忧如是从天上挂下来的,真叫人发颤！我回头一看，是一位鹤发苍苍的老爷爷，年龄比我爷爷还大哩！在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。（这里要依据讲堂反应，假如学生读得不到位的，该句指正重读。）出示其余词语：（笔陡、发颤、奋力、手脚并用、终于、辫子、勇气、信心、竟然、吸取力量）开火车读，所有词语齐读。意会主要内容：词语读得真切确呀，相信大家也必定读通了课文，课文写了一件什么事呢？能不可以依据老师的提示连起来说一说？（课件出示：（），“我”和爸爸去（），碰到一位（），我们相互（），终于一同（）。）是呀，（师边读边出示第7自然段）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。我们一同来读读这一段吧。齐读点红“终于”，从这个“终于”你读到了什么呢？指名说。依据学生回答，板书：难天都峰真有这么难爬吗，它终究是怎么样的呢？请小朋友迅速阅读课文，找出详细描绘天都峰的段落，（停留一些时间）一同告诉老师，是第几自然段？出示学习提示：认真读一读第二自然段，天都峰给你留下了怎样的印象？你可以在课文中划一划句子，圈一圈有关的词语。自读，感悟学生反应说。天都峰很高。板书：高（出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上边哩！）能不可以用上这样的句式往返答呢，出示：我找出来的句子是_____，我从这句话中的____这个词中，意会到________。（第一个学生说完此后必定要炫耀或纠正。）天都峰高1829米，而我们家乡的青龙山可是300米，天都峰相当于61个青龙山的高度。（出示“天都峰“图片）瞧，这就是黄山“七十二峰”中最陡峭的三大奇峰之一。我站在这样的天都峰脚下仰头望，不由自主地喊出来：啊，峰顶这么高，在云彩上边哩！（师范读）哪位小朋友也能像老师这样来惋惜一下？（指名育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan读，评论：你把这句惋惜句（惋惜词）读得特别到位；听了你的惋惜，老师都感觉自己忧如真的站在特别高大的天都峰眼前，太悦耳了，让我们一同读：齐读。）是啊，天都峰这么高，我们还可以把这些词语送给它：（出示词语）直插云霄高耸入云遥不行及我们班谁能把这些词语读正确呢？（指名读、小老师领读）2.除了高，天都峰还有什么特色？能不可以用上老师刚才的句式往返答呢，出示句式：我找出来的句子是_____，我从这句话中的____这个词中，意会到________。天都峰很陡。板书：陡从哪些词语中看出“陡”？（出示句子：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，忧如是从天上挂下来的，真叫人发颤！）理解：笔陡你抓住了“笔陡”这个词，老师教大家一招，有时理解词语，我们可以把词语分开来，各给他们找一个凑近这个词义的朋友，比方，笔就是笔挺，陡就是陡峭，再把这两个词合起来，整个词“笔陡”的意思就出来了，就是？（笔挺陡峭的意思）理解“发颤”，换个词语就是——（颤抖）。是啊，望着又高又陡、陡峭奇丽的天都峰，“我”内心有点——（胆寒、惧怕），甚至思疑自己能不可以爬上去，你读懂了他的内心，真厉害！其实这一句话中，还有一个字特别生动地写出了天都峰的陡，是哪个字？理解：挂（出示庐山瀑布画面和诗句）大诗人李白在诗中就曾用一个“挂”字形容庐山瀑布的宏伟壮观、一泻而下：遥看瀑布挂前川。课文中也用了一个“挂”字，这是什么样的感觉？请1—2位生说。师实物演示：（以回形针链为物）道路边的铁链，一般是为行人起保护作用的。我们平时的路一般都是平展的，因此路边的铁链也是平平的。（师演示），现在课文中说天都峰上石级的铁链是“挂”下来的，是怎么样的呢？请一位小朋友来给大家演示一下。（生演示）你理解得太对了，这样笔挺的垂下来就是课文中的——（挂下来。）天都峰的路就像这条铁链子同样垂直下来，直上直下，真陡啊。我看到我们很多小朋友都张大了嘴，你能像小作者这样来惋惜一下吗？出示：啊，峰顶这么高，在云彩上边哩！啊，天都峰这么陡，_______________！请1—2位生说。真陡啊，（说得太生动了）让老师听着都感觉全身发颤。谁能用自己的朗诵来表达这类感觉呢？指名读出示图片及有关资料：天都峰实在太高，实在太陡，古代的人以为那是只有神仙才能上得去的地方，因此称它为“天都峰”。天都峰爬山石阶坡度都在70度之上，最险处近乎于90度。爬山的小道像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多旅客望而育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰导学自学学习3—段，体会一老一小的不怕困难、相互激励讲学

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan生畏。朗诵指导。看来这日都峰真的是——（又高又陡，增补板书）这么笔陡陡峭、奇怪壮观的天都峰，让我们一同用朗诵来惋惜一下吧。（齐读）天都峰比云彩高，并且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，几乎比登天难。那是什么促进我下定信心爬上峰顶的呢？（停留一会，老爷爷）你说的对呀，就让我们去读一读课文的3—5段（出示学习提示：自由读3—5自然段，找出“我”和老爷爷说的话；同桌分角色朗诵，并相互谈谈你读懂了什么。）自由读课文3—5自然段一、意会一老一小的不怕困难、相互激励1.和我说话的是一位怎样的老爷爷？（鹤发苍苍，年龄比我爷爷还大。）是呀，一位鹤发苍苍的老爷爷和一个小朋友的对话会是怎样的呢？老师请一组同桌来读读他们的对话。2.请一对同桌反应读。（出示：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？）看起来简单的对话，其实老师知道你们此时的内心是其实不安静的。此时现在，假如你是小作者，你会想些什么呢？（就像你说的，老爷爷年龄这么大，都来爬天都峰，那我呢？）老爷爷年龄这么大了还来爬又高又陡的天都峰，鹤发苍苍了都还来爬，我打心底里敬重老爷爷。来，老师来饰演老爷爷，你们来饰演小作者，把你们的震撼和恭顺读出来。（师生合作读）是啊，就这样，我们一老一少在相互身上获取了更大的力量，于是我们一同说（出示，引读）：对，我们一同爬吧！你看，他们爬得可起劲了，请小朋友读读第六自然段，你从哪些词语中感觉到“我”爬得很用劲呢？（出示第六自然段）指名说，谈感觉随机板书：奋力（这么难爬，因此我素来用全力气地爬）你找得真准，对，奋力就是很使劲爬，从中我意会到在爬的时候，花了很大的力气。还有小朋友找到了其余词语吗？假如还可以谈谈你的感觉，那你就更厉害了！随机板书：攀（这么陡峭的山岳，一不留意就会掉下来，一定得牢牢地抓着这铁链，怪不得“攀”字下边是一个手）随机板书：手脚并用（我从这个词语中感觉到...是啊，手和脚一同上，可见是多么艰辛）6．这么陡峭的山岳，小小年龄的我必定是战胜了一次又一次的困难，素来坚持着坚持着。这里有一个标点符号就告诉了我们？——（......）请大家想象一下（情境引读）或许刚才爬了十来分钟，我已经累得上气不接下气，这是，我想起了老爷爷对我的激励，于是在喘了几口后，我持续（出示读：奋力地向峰顶爬去一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子同样）爬到半山腰了，我满头大汗，黄豆大的汗珠已经快蒙住了我的眼睛，这育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan是我想到了和老爷爷的商定，我咬咬牙坚持（出示读：奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子同样）快到山顶了，我的喉咙又干又燥，全身软绵绵的，可当我看见老爷爷素来努力坚持着向上爬，我用尽全身力气（出示读：奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子同样）又高又险的天都峰，这一路上，我们会碰到许很多多的困难，可是我们——（生说，努力，我们不放），让我们终于爬上了峰顶。（板书：坚持）此时，我们必定是——（多快乐啊），是呀，让我们一同快乐地来读一读吧。齐读（出示）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎么值得看到峰顶的美景呢？（出示图片）你看，天都峰峰顶的风景别提有多美了，攀上峰顶的人们都会发出深深的赞美：出示句式：（一图一句）啊，_________这么清，____________！（师指导评论：后边的这句话要求情的程度；你能用上比喻句、打比方的方式来说