北师大版小学一年级数学下册《估一估量一量》教学设计

北师大版小学一年级数学下册《估一估量一量》教课设计篇一1．经过估一估、量一量，进一步培育学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的空间观点，学会丈量一些物体的长度，培育估测意识和着手操作能力。2．经过练习、议论，使学生会使用必然的长度单位表示物体的长度，在脑筋中建立较为正确的长度观点。3．为学生创立一个研究学习的环境，使学生在合作、探究中碰到锻炼，加强合作意识和研究意识。4．在各种游戏中使学生领悟到成功的愉悦，进一步激发他们学习的兴趣。教课重难点：经过练习、议论，使学生会使用必然的长度单位表示物体的长度，在脑筋中建立较为正确的长度观点。教课准备：尺教课过程：（一）活动一：创立情境，实质丈量教室的物件师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不相同，那么，它们终究有多长、多宽、多高呢？谁愿意来预计一下？师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们能够丈量这个教室里的任何相同东西。先在小组内议论决定你们组要丈量什么，再预计一下有多长，尔后谈谈准备怎么丈量，最后把丈量的结果记录下来。（学生分头丈量。）师：现在，到了交流告告的时间了，哪个小组的代表先说？师：有没有哪个组丈量的也是黑板？和他们组丈量的结果相同吗？师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？（投影仪展现学生练习本上记录的结果：

1m3cm，1mcm，1.3m。）师：还有没有哪个组丈量的也是课桌的长？师：来，把你们组记录的结果也展现出来好吗？（用投影仪展现与上组不同的记录方法：130cm，1米3。）师：有这么多种记录的方法，谁能简单评论一下吗？师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其余的几种表示方法都是能够的，在使用的时候你可以依据自己已经掌握的知识进行选择。师：那我们一起再来丈量一次，看这扇门终究是多高！谁能出个想法，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么丈量？（师生一起丈量。）师：看来，你们预计得还比较正确，这扇门的高度是2mcm。那我站在门的旁边，请你们预计一下我有多高呢？师：你真擅长察看，连我刚刚丈量的动作你都没有放过。师：比较是估测经常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好方法。师：刚刚，我们在丈量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等丈量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。（二）活动二：搜寻并使用自己的丈量工具师：当你需要丈量一个物体的长度的时候，你的身旁没有现成的丈量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有好多这样的工具呢？它们固然没有尺子丈量得准确，但是在好多时候也能帮我们的忙呢！师：你身上还有其余尺子吗？刚刚那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下边，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来部署任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，能够自己量，也能够找同学合作。（学生自己量或相互合作，并将量的结果填在书上。）师：丈量好了吗？下边我们就来试验一下看你们的尺子管无论用。我请我们班的2位同学到前面来，请你预计他们的身高。（2名学生同时登台。）师：再预计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？师：你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。斐课件。园FFKJ.Net进行比较，说得挺有道理的，我感觉你预计得应该是比较正确的。现在我想知道你们的腰围和头围的正确长度，要怎么丈量呢？谁有比较好的方法？（学生丈量。）师：你们丈量的结果和你们刚刚预计的结果比较一下，你能发现什么？师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，预计一下10米大体到哪里，自己做一个记号。师：再来走一走，看这10米你大体需要多少步？看着这么长的距离，请你预计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？师：经过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的预计吗？师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在平常生活中经过练习累积起来的。希望你们在平常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的存心人。（三）活动三：练习师：下边我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能谈谈看？师：那就自己完成吧！（学生独立完成。）（四）活动四：总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计：简单的估测和丈量篇二我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。米有多长呢？请同学们张开两臂比一比。（学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现偏差大的进行纠正。）二、实质丈量教室的物件。想不想知道我们每天使用的课桌有多高？请同学们预计一下你们的桌子大体有多长？把预计的结果告诉同桌，尔后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动）活动结束后，请学生报告预计和丈量的结果。请预计正确的同学把预计的方法给同学们介绍一下。（报告过程中指引学生对其余同学预计的方法进行评价）你们丈量的课桌的高度是多少？谈谈你是怎么量的？活动后集体报告。（对于丈量相同物体长度的小组进行比较，查验丈量是否正确。）三、搜寻并使用自己的丈量工具。同学们，其实我们身上也有好多尺子，下边，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？请同学们丈量一下自己的身高。1）身高是指什么？（从脚底到头顶的高度）2）先预计，再丈量。能够自己丈量，也能够同桌合作。3）谈谈丈量的方法。丈量自己的步长。1）步长是指什么？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。）重申：步长是平常走一步的长度，不要成心迈大步。2）先预计一步有多长，再丈量。能够小组合作。3）谁预计的最准，请给同学们介绍一下方法。4）你是怎样丈量的？丈量双手平伸时两指尖的距离。利用身体上的尺子进行预计活动。刚刚同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下边老师要查验一下你的尺子管无论用。1）请两名同学到前面来，请同学预计他的身高，并谈谈是怎样预计的。2）再预计一下这2位同学的腰围、头围是多少。①知道什么是腰围、头围吗？②请预计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样预计的？③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的正确长度，要怎么丈量呢？谁有比较好的方法？3）利用步进步行预计活动。①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，预计一下10米大体到哪里，自己做一个记号。②再来走一走，看这10米你大体需要多少步？看着这么长的距离，请你预计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？③经过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的预计吗？介绍人体各部分长度关系小知识。四、练习。1.P18第2题。1）看图，你知道了什么？2）请学生预计一下小明和灵便狗分别有多高，谈谈你是怎样预计的。3）指引学生注意记录的方法。2.P19第3题。1）看图理解题意。2）学生独立完成后进行交流。五、总结。这节课你有什么收获？篇三能采用适合的单位表示长度，会用丈量工具进行丈量。能预计身旁物体的长度，初步形成预计意识，培育学生的应意图识。加强同学们的合作意识和研究意识。教课重难点：经过指引学生预计身旁物体的长度，再着手实质量一量，进一步学会使用测量工具和采用适合的长度单位，进而培育应意图识。教课过程：一、创立激疑前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？①长度单位：米（m）、厘米(㎝)1米=100厘米1m=100㎝今天，米和厘米又来找我们做朋友，想认识同学们对它们俩掌握和应用的状况，看你能不能够正确的应用米和厘米来估一估、量一量身旁的物体。比方说：黑板的长、桌子的高等二、互动解疑黑板的长是多少？①估一估2米、3米、5米②量一量，谁预计得改正确③分组丈量，报告结果说一说是怎样丈量的。丈量时要注意些什么?丈量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数目了几次，还剩多少，最后得出结果。三、启思导疑量自己的身高、步长①先预计，尔后同桌合作量一量。②交流议论完成试一试①先估测②再量一量③最后填出详尽的数值。四、实践应用在○里填上“＜”、“＞”或“=”。①25厘米○2米②100厘米○1米③51厘米○49厘米④9