农村教育现状调查报告2023年

第64页共64页农村教育现状调查报告2023年农村教育现状调查报告2023年。农村教育现状调查报告20xx年在今年的暑假我参与了我市遵义师范学院组织的以“勇担强国使命共建和谐家园”为主题的暑期“三下乡”社会理论活动。其间，我们深化遵义市道真县棕坪乡进展了为期15天的社会理论，活动的主要内容有：支教扫盲、文化宣传、法律普及、义务劳动、开展农技知识培训、社会调查、济困助学、走访老党员和重走长征路等。其中，我重点参与了义务支教和社会调查两项。此次活动使我们当代大学生可以深化农村，理解农业消费，近间隔和农民接触，理解当下农民的生活现状。对中国局部地区的农村、农业、农民问题有了整体的感性认识，得到了珍贵的第一手资料。同时，通过此次活动，也使我们当代大学生开阔了视野，增长了见识，锻炼了才能，磨砺了意志。对继承和发扬“五四”爱国、进步、**、科学的荣耀传统，把爱国热情和成长成才的强烈愿望转化为全面建立小康社会的实际行动具有重要意义。此次活动以支教为主，故所得成果也是与教育有关。现将活动成果汇报如下：此次“三下乡”活动重点针对棕坪乡的小学、初中学生进展假期补课。授课内容以中学阶段的主科为主，兼办有兴趣特长班。我在这当中担任七年级和九年级的数学老师，支教为期十天，共授课21课时，教授学生一百余人。其间利用休息时间，对局部学生进展了家访。通过当堂授课、家访以及同当地学校领导座谈，对农村的教育状况有了大概的认识，并为之作了相应的整理和考虑，从而得出了一些初步分析^p结论和建议。1、存在的的问题：经过这么多年的新农村建立，且加上近来大搞农村寄宿制学校工程，就目前而言，农村教育的根底设施建立已日趋完善，供水供电不成问题，教室教具给配充足〔比方也能实现多媒体教学〕，学生食宿很有保障。所以，如今限制农村教育开展的瓶颈已不再是硬件设备跟不上的问题，而是出如今软件上。详细而言，老师队伍的数量和质量在这种乡镇中学是严重缺乏的。首先是优秀老师不愿意进来，再者是进来了留不住。这是农村教育长期缓慢发的展的关键因素。其次，教育往往是双向的，一方面需要学校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就调查下来的结果来看，家庭这一块根本上没能对学生的教育作多大的奉献。其中的原因有两方面，一是家长大多是农民，平时忙于生计，无暇顾及子女教育。假设是留守儿童那么祖父母辈就更没有闲暇也无精力对其进展教育和管理。另一方面，家长大多文化程度不高，对于如今子女所学的课程，根本上是没有才能进展专业的指导的，所谓心有余而力缺乏。在采访过程中理解到，多数农村学生并不同城市的学生一样用很多的课余时间来学习，相反，农村的学生自律才能普遍不强，这主要是观念差异所致。所以谈及如何进步成绩这个问题上，学生和家长由切身体会而得出统一的结论是，老师严那么成绩高，反之那么低。这也符合眼下应试教育的规律，这种教育体制下，并不要求学生有多么高的自主发挥，而是看谁肯下功夫，肯花时间，只要拼命做、背，就会成效显著。所以从这个意义上来讲，应试教育在维系城乡升学公平上还是起了相当大的作用。当然，农村学生的根底不结实早已是路人皆知的，但通过调查下来的情况来看，根底不厚不过是疥癣之疾，劲头缺乏才是心腹大患。因为根底缺乏尚可以亡羊补牢，劲头丧失、锐气大减那么是釜底抽薪。曾经想当然地以为农村的生活条件大不如城市，人言：困于心，横于虑，而后作。农村的孩子为改善改变这种状况而发奋读书。但实际考察下来与理想大相径庭。详细是何种原因造成今日之农村学生思想之贫大于物质之贫尚待查明。或许是今日农村的物质生活相对进步，也或许是电视网络的言论作用。总之，摆在眼前的是一个很严重的问题。此外，地方保护也是阻碍农村教育事业开展的一支力量。据理解，当地的初中学生一般不会在中考时填报遵义市的重点中学，其原因并不是没人有那个实力，而是填本县以外的高中，万一落榜，即便是上了本县高中的分数线也不一定能上该中学。所以多数的学生为求稳妥不得不填报本县的一般高中。学生程度有限固然是事实，但当地教育部门为维护自己的利益不鼓励也就算了，还如此设置障碍对学生就太不公平了。升学管道不畅通，也是一个棘手的问题。2、针对上述问题，结合地方特色和整体优势，提出以下改良意见：首先是在学生方面，虽然大多学生根底薄弱且学习积极性不高，但其资质还是相当不错的。山村虽然物质条件不甚丰裕，但根本的能保证青少年安康发育成长的物质所需还是有的。学生大多淳朴得意，反响敏捷，可塑性强。所以，基于这个还算不错的客观条件，只要老师在学生身上多花心思，严格要求，并且擅长引导，积极鼓励，学生的学习成绩是可以也是一定可以进步的。另外，在支教过程中，我们也发现有不少专业知识强，敬业程度高的优秀老师。不光如此，也有老师放弃了外调升迁的大好时机，甘愿扎根留在这穷乡僻壤，十几年如一日，从未止息。对于此种难得的教学资，当地教育部门，____应该加大扶持，重点照顾。对这类安心扎根农村的老师一方面进步待遇，另一方面可遣至外地进展培训，促成其更好地为本地教育事业效劳。然而以上两点所能解决问题的范围和程度毕竟有限，这个长期形成的差距必然要用长效的机制才得以彻底解决。在这当中，唱主角的正是国家的相关政策倾向和重点帮扶。农村问题说到底是一个穷字，但核心并不是穷经济，而在于穷知识、穷技术、穷观念，归根到底是穷人才。只有想方法让无数的知识人才前赴后继不断地投身到中国的农村建立队伍当中，这个问题才有可能从根本上得以解决。但目前就全国范围的大学生就业去向来看，根本上没有主动积极考虑去到农村就业的。其中责任并不在于大学生，而是在于国家的政策性导引不够。并没有足够的鼓励来弥补其物质条件的匮乏所留下的空白，大学毕业生不愿意投身农村的建立也是在情理之中的。好在近年来我国对于这方面的重视程度和投入力度正在不断地加强，相信随着城市就业的饱和和相关政策措施的到位，将会不断有大学生到农村去就业、生活，而城乡教育的差距届时将会逐渐缩小。现总结如下，农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资装备缺乏，留不住人才；最严峻的现状是学生学习渐成不够积极主动的气氛。解决这一系列问题需要一个长期的过程，在这期间可以尝试加强严看硬管式的应该教育的传统方法，着重要给学生树立起积极拼搏的意识。其根本的和本质性的改善那么必须举全国之力而为之，且要坚持下去。2023年农村教育现状调查报告通过我们的实地走访，发现农村家长学历根本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业时机、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有才能的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化程度都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。在孩子小的时候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是宏大的。当孩子才四五岁，还没到达入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适宜学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰辛，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美妙的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历程度都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目的相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开场不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。在理解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开场和社会青年混在一起。开场逃课，后来渐渐开展成根本不去上课。而粗心的家长只是偶然问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开场混社会时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进展信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。家长对待孩子学习的态度其实非常微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不管砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，假设孩子会读书家长会非常支持，假设孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市，假设父母发现孩子学习成绩不理想，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习，很多孩子得以跟上进度，继续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的。再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出理解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化程度比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。如今的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。理论之前总有听到报道，说很多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深化调查。我们发现，读小学和初中的父母把很大一局部的钱用于孩子教育，但是根本还能负担。但是，到了高中大学以后，根本所有的父母都开场负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比拟大的。然而我们在教育局询问是否有专款给予贫困孩子帮助时，我们理解到，政府有对贫困的优等生提供奖学金，以及特困生提供助学金，一些社会团体也会给予一些帮助。但是，很多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们理解到，几乎所有家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的缺乏并没有导致很多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。我们一直觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的认识。我们询问假设经济困难只能供一个孩子继续学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供所有孩子上学，也有一局部表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。农村教育现状调查报告推荐通过我们的实地走访，发现农村家长学历根本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业时机、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有才能的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化程度都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。在孩子小的时候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是宏大的。当孩子才四五岁，还没到达入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适宜学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰辛，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美妙的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历程度都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目的相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开场不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。在理解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开场和社会青年混在一起。开场逃课，后来渐渐开展成根本不去上课。而粗心的家长只是偶然问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开场混社会时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进展信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。通过我们的实地走访，发现农村家长学历根本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业时机、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有才能的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化程度都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。在孩子小的时候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是宏大的。当孩子才四五岁，还没到达入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适宜学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰辛，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美妙的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历程度都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目的相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开场不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。在理解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开场和社会青年混在一起。开场逃课，后来渐渐开展成根本不去上课。而粗心的家长只是偶然问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开场混社会时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进展信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。2023年农村教育现状调查报告参考【【【摘要】：^p】：】：:深化农村教育改革，是推动农村教育开展的强大动力，它与农村经济开展是相辅相成，互相促进的。2023年*总理提出了深化农村教育改革的途径：一要推进教学改革。农村中小学在实现国家规定的根底教育根本要求时，要严密联络农村实际，突出农村特色。职业教育以就业为导向，成人教育以农民技能培训为重点，两者都要实行多样、灵敏、开放的办学形式和培训方式，实在培养能真正效劳于农村的各类人才，促进农业增效、农民增收，推动农村充裕劳动力向二、三产业转移。要充分利用现代远程教育手段，促进城乡优质教育资共享；二要推进办学体制改革。在我国广阔农村，教育资缺乏同农民群众教育需求日益增长的矛盾越来越突出，并将长期存在。各级政府要加大投入，积极开展公办教育，同时要鼓励和吸引社会力量参与农村办学。办好农村义务教育，是各级政府义不容辞的责任；农村高中阶段教育和幼儿教育，以政府投入为主、多渠道筹措资金，努力形成公办学校和民办学校共同开展的多元办学格局。三是推进农村中小学人事制度改革。【【【关键词】：^p】：】：:农村教育教育质量对策分析^p引言:“百年大计，教育为本”，*同志提出了科学技术是第一消费力，我们正在实行科教兴国战略，但是改革开放以来，随着我国经济的开展，城乡教育开展极不平衡。农村教育明显落后于城市教育。我国农村有着9亿人口，其教育的开展直接关系到农村经济的开展和整个国家的进步。为了理解当前农村教育现状，四川农业大学文法学院的同学深化大邑县金星乡，进展了实地调查。调查以问卷和访谈的形式进展，并得出如下调查结论。一.调查中农村教育的现状及存在的问题1．农村经济比拟落后，教育与城市相比有着较大差距农村的经济开展相对缓慢，农村财政比拟紧张，各种经费特别是教育经费是严重的缺乏，从而导致农村学校的可持续开展难以实现。农村学校的环境相当困难，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料与城市学校相比有着天壤之别。就拿英语来说，城市学校的英语教育远远强于农村，很多农村小学的孩子根本没有上过英语课，这就在起点上落后于城市。2．农村师资力量不够农村老师的工资待遇普遍偏低，很多师范学校毕业的人不愿意到农村教书，农村老师素质明显低于城市，加之人事制度和管理制度限制着农村师资力量的调整。农村学校有相当一局部老师是民办转公办或村聘老师，学历不合格，没有经过正规的师范教育。凭经历施教，观念落后、教法陈旧。加之学校给老师提供外出学习培训、交流的时机少，多数老师不能进展教育科研和教学改革。老师队伍年龄构造不合理。老师队伍整体存在着年龄偏大、知识构造老化、缺乏创新意识等问题。面对新形势下的素质教育，面对新课程改革，他们往往显得力不从心。3．农村家庭因素影响子女教育问题首先在于农村，家庭条件本来就有限，他们的父母文化程度也不高，只有学校在教育着孩子们，一回到家中就是无人管教了，孩子们只在学校里学习而到了家中根本上就是玩了，这样一来就影响了孩子们的学习成绩。同时也受传统愚昧的影响家长们都认为读书无用而排挤教育，一些贫困地区地理位置僻远，与外界社会联络甚少，世代相传的生活方式和风俗习惯仍然盛行。不少人思想观念陈腐，认为孩子在家劳动是天经地义的事，而送孩子去上学是一大损失；而又受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业就无法找到一个适宜的工作，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报。而农村教育的出口又被堵死或不畅，即升入高一级学校的出口有限职业教育极不兴隆，导致学了知识在农村根本没有什么用途，使得农村“读书无用”重新回潮，尤其是那些家庭比拟困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约对教育的需求也很微弱，很少孩子连小学都没有毕业。其次，由于受市场经济开展的不平衡，大量的农民涌进城市务工，成为我们所说的“农民工”。于是并出现了大量的“留守生”和“代理家长”。由于子女和家长长期的别离，在生活、学习等方面都受到影响，尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女的这一群体存在着宏大的心理创伤，性格也变得较为孤僻，学习成绩下降。隔代抚养有一个的缺点是：老人力不从心。这主要在于上一代的文化程度普遍较低，并且年老多病，通常都不能有效辅导孩子的功课。还有就是老年人往往更容易纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子不良学习和行为习惯较为突出；再加上与长辈的沟通缺乏，使得老年人不易理解孩子的内心思想，不易觉察孩子的不良思想苗头，难以尽到对孩子的教育管理，这也在很大程度上影响了学生的综合素质的养成和进步。其次，就是学校和家长的沟通，这使教育严重的脱节。由于家长外出打工，学校不能与家长沟通，甚至学生的作业都没有家长签字，不理解学生动态，缺乏互动，不利于共同教育培养下一代。也导致学生不爱参加学校组织的文体活动，也很少主动答复老师提问，他们的性格内向，社交意识和才能较弱。在学习、生活中遇到困难时，不愿与老师交流、沟通；由于缺少家庭的约束，很多孩子学习成绩不好，厌学、逃学、甚至缀学，学生们的学习成绩也普遍偏低。在这样的环境中，这些学生也就成为了犯罪和受损害的高危群体了。在缺乏约束下，学生易养成自由散漫的习气，时间观念差，爱迟到、旷课，喜欢进网吧和游戏厅。父母的行为也对子女造成了不良的影响，一些农民进城务工后改变了职业和生活方式，从而价值观发生了变化，在对金钱、家庭的态度上畸变，直接影响到孩子的成长。二、产生这些问题的原因1．农村经济开展落后是农村义务教育问题出现的根本原因中国这几十年的开展，在某种程度上说，是以牺牲农业和农民的利益为代价的。长期以来工农业之间的“剪刀叉”严重制约了农村社会消费力的开展，成为影响农业效益和农民富裕的主要制度性因素。由于农业开展缓慢，农民社会地位低下，农村教育自然也处于弱势的地位。实行市场经济以来，略微有头脑和才能的农民又都去打工，农村根本上是老弱病残和文化素质不高的村民留下来，这样的结果只能是导致农村积贫积弱的恶性循环。虽然打工者可以赚些钱回到农村来补贴，但是他们给城市所作的奉献更大，进一步拉大了工农业之间的差距。农村的开展需要政府加大投入和政策扶持的力度。兴隆国家一般是在工业化10年左右就已经开场反哺农业，我国已经进展了20多年，反哺农业已经是迫在眉睫的事情了。当然国家这几年对于“三农”的问题已经开场高度重视了。2．农村教育目的错位，升学教育、离农教育占据了主导地位现行农村教育的问题，是教育目的的错位。长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的形式，这与农村的实际情况相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资程度和资讯等方面的天然优势，农村大学入学率，只有城市学生的十几分之一乃至几非常之一。绝大多数的农村学生，苦读九年只能回乡务农，因为缺乏生活技能，进城打工没门，搞二三产业无路，只好在家里闲着。毕业后的农村青年不能很快融入当地的经济活动，造成农村劳动力的宏大浪费和盲目流动。同时教育支出是农民的负担，很多家庭为此负债累累，陷入恶性循环。农村教育的办学方向不改变，这一现状也很难改变。但农村职业学校和继续教育受体制和农村产业化还不兴隆等多重条件的影响，还没有开展起来，导致“有校无生”的状况。三、促进农村教育开展的几点建议1．促进农村经济开展是解决农村义务教育的关键解决农村义务教育的关键是要开展经济。政府要转变解决农民、农村问题的指导思想，制定各项有利于农村经济和社会全面开展的制度，让农民有其利、有其权、有其教。要废除一切与民夺利的政策，建立支持和保护农民、农业的法律政策体系，通过补农、助农、护农，让农民拥有财富，享受不断进步的现代物质文化生活，保持开展经济的活力。要进步农村的社会地位，这既要去除来自社会的障碍，又要去除农民自身的障碍，培养农民____、用权的权利观。要进步农民自身素质，增强农民自身开展经济的才能。要改革城乡失衡的教育制度，教育投入要向农村有所倾斜。2．深化农村教育改革是推动农村教育开展的强大动力深化农村教育改革，是推动农村教育开展的强大动力，它与农村经济开展是相辅相成，互相促进的。2023年*总理提出了深化农村教育改革的途径：一要推进教学改革。农村中小学在实现国家规定的根底教育根本要求时，要严密联络农村实际，突出农村特色。职业教育以就业为导向，成人教育以农民技能培训为重点，两者都要实行多样、灵敏、开放的办学形式和培训方式，实在培养能真正效劳于农村的各类人才，促进农业增效、农民增收，推动农村充裕劳动力向二、三产业转移。要充分利用现代远程教育手段，促进城乡优质教育资共享；二要推进办学体制改革。在我国广阔农村，教育资缺乏同农民群众教育需求日益增长的矛盾越来越突出，并将长期存在。各级政府要加大投入，积极开展公办教育，同时要鼓励和吸引社会力量参与农村办学。办好农村义务教育，是各级政府义不容辞的责任；农村高中阶段教育和幼儿教育，以政府投入为主、多渠道筹措资金，努力形成公办学校和民办学校共同开展的多元办学格局。三是推进农村中小学人事制度改革。办好农村学校，关键是要有好校长、好老师。要采取有效政策措施，吸引优秀人才到西部任教，鼓励城镇老师到乡村任教，通过定向招生等方式培养乡村老师，实在解决“老少边穷”地区乡村学校缺少合格老师和骨干老师不稳定的问题。四是推进“农科教结合”和“三教统筹”的综合改革。要进一步建立和完善农业、科技、教育等部门的合作机制，有效统筹根底教育、职业教育和成人教育的资，构建互相沟通、协调开展的农村教育培训网络和科技推广网络。要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育在今后几年有一个较大开展。3．要建立局部城市教育资为农村效劳的体制*总理在很多场合强调了城市教育资要为农村效劳的问题。目前农村经济还不兴隆，尤其是中西部地区，因此还没有出现象沿海和国外高度重视农村教育的情况。在这样的条件下，需要政府加以政策的引导，需要先开展起来的城市教育资来带动农村的开展。各级政府要充分发挥城市教育资的优势，更积极、更有效地为农村和农民提供效劳，特别是要向他们培养输送合格老师。要扩大城市各类职业学校面向农村的招生，开展进城务工农民的职业技能培训。一定要让进城务工农民的子女有书读、有学上，和城里孩子同在蓝天下共同成长进步。兴隆地区城市应进一步做好对贫困地区教育的对口支援工作。要广泛发动高校和科研所参与。对于农村的扶贫不能局限于工程和根底设施的建立，要逐渐转移到知识和技术的扶贫上来，由高校出技术，由农民出劳力，资金由几方共同投资解决，城市的高等院校和科研院所通过参与农村教育改革，发挥自己的优势，使自己的科研成果尽快转化为消费力，促进农村的现代化。同时高校要通过培养农村职业技术人员，通过农村职业学校逐渐形成规模和效益，把农村职业教育办起来，使得当地农民可以就在当地打工，促使当地企业和产业的开展。要建立为农村经济和教育开展效劳的科研体制，如建立农村教育研究所、农村科技推广培训中心、农村教育学院等。借鉴美国、____、德国、韩国重视职业教育、继续教育和农村教育的经历，加强对农村开展的政策、科技、信息等各方面的理论研究。2023年农村教育现状调查报告范文农村教育现状调查报告通过我们的实地走访，发现农村家长学历根本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业时机、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有才能的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化程度都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。在孩子小的时候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是宏大的。当孩子才四五岁，还没到达入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适宜学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰辛，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美妙的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历程度都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目的相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开场不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。在理解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开场和社会青年混在一起。开场逃课，后来渐渐开展成根本不去上课。而粗心的家长只是偶然问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开场混社会时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进展信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。家长对待孩子学习的态度其实非常微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不管砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，假设孩子会读书家长会非常支持，假设孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市，假设父母发现孩子学习成绩不理想，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习，很多孩子得以跟上进度，继续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的。再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出理解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化程度比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。如今的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。理论之前总有听到报道，说很多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深化调查。我们发现，读小学和初中的父母把很大一局部的钱用于孩子教育，但是根本还能负担。但是，到了高中大学以后，根本所有的父母都开场负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比拟大的。然而我们在教育局询问是否有专款给予贫困孩子帮助时，我们理解到，政府有对贫困的优等生提供奖学金，以及特困生提供助学金，一些社会团体也会给予一些帮助。但是，很多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们理解到，几乎所有家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的缺乏并没有导致很多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。我们一直觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的认识。我们询问假设经济困难只能供一个孩子继续学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供所有孩子上学，也有一局部表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。农村教育现状调查报告范文农村教育现状调查报告范文通过我们的实地走访，发现农村家长学历根本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业时机、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有才能的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边;第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化程度都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。在孩子小的时候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是宏大的。当孩子才四五岁，还没到达入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适宜学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰辛，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美妙的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历程度都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目的相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开场不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。在理解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开场和社会青年混在一起。开场逃课，后来渐渐开展成根本不去上课。而粗心的家长只是偶然问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开场混社会时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进展信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。家长对待孩子学习的态度其实非常微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不管砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，假设孩子会读书家长会非常支持，假设孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市，假设父母发现孩子学习成绩不理想，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习，很多孩子得以跟上进度，继续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的。再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出理解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化程度比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。如今的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。理论之前总有听到报道，说很多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深化调查。我们发现，读小学和初中的父母把很大一局部的钱用于孩子教育，但是根本还能负担。但是，到了高中大学以后，根本所有的父母都开场负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比拟大的。然而我们在教育局询问是否有专款给予贫困孩子帮助时，我们理解到，政府有对贫困的优等生提供奖学金，以及特困生提供助学金，一些社会团体也会给予一些帮助。但是，很多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们理解到，几乎所有家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的缺乏并没有导致很多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。我们一直觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的认识。我们询问假设经济困难只能供一个孩子继续学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供所有孩子上学，也有一局部表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。农村教育现状调查报告总结农村教育现状调查报告总结以下内容从原文随机摘录，并转为纯文本，不代表完好内容，仅供参考。找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，假设孩子会读书家长会非常支持，假设孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市，假设父母发现孩子学习成绩不理想，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习，很多孩子得以跟上进度，继续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的。再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出理解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化程度比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。如今的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。理论之前总有听到报道，说很多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深化调查。我们发现，读小学和初中的父母把很大一局部的钱用于孩子教育，但是根本还能负担。但是，到了高中大学以后，根本所有的父母都开场负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比拟大的。然而我们在教育局询问是否有专款给予贫困孩子帮助时，我们理解到，政府有对贫困的优等生提供奖学金，以及特困生提供助学金，一些社会团体也会给予一些帮助。但是，很多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们理解到，几乎所有家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的缺乏并没有导致很多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。我们一直觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的认识。我们询问假设经济困难只能供一个孩子继续学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供所有孩子上学，也有一局部表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。2023年度农村教育现状调查报告20xx年度农村教育现状调查报告心心向农理论队通过我们的实地走访，发现农村家长学历根本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业时机、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有才能的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化程度都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。在孩子小的时候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是宏大的。当孩子才四五岁，还没到达入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适宜学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰辛，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美妙的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历程度都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目的相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开场不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。在理解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开场和社会青年混在一起。开场逃课，后来渐渐开展成根本不去上课。而粗心的家长只是偶然问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开场混社会时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进展信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。家长对待孩子学习的态度其实非常微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不管砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，假设孩子会读书家长会非常支持，假设孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市，假设父母发现孩子学习成绩不理想，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习，很多孩子得以跟上进度，继续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的。再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出理解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化程度比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。如今的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。理论之前总有听到报道，说很多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深化调查。我们发现，读小学和初中的父母把很大一局部的钱用于孩子教育，但是根本还能负担。但是，到了高中大学以后，根本所有的父母都开场负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比拟大的。然而我们在教育局询问是否有专款给予贫困孩子帮助时，我们理解到，政府有对贫困的优等生提供奖学金，以及特困生提供助学金，一些社会团体也会给予一些帮助。但是，很多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们理解到，几乎所有家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的缺乏并没有导致很多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。我们一直觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的认识。我们询问假设经济困难只能供一个孩子继续学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供所有孩子上学，也有一局部表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。农村教育调查报告教育是一个国家持续开展的关键。在中国这样一个开展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。为更好地理解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对广东地区的农村教育情况进展调查，发现农村教育出现如教育经费缺乏和学校负债严重等问题。这些问题不仅影响农村孩子承受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而且将是农村教育的危机。一、乡村学校负债累累由于农村学生的学费难收齐，而老师的办公经费又缺乏，很多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作。有的学校为到达"普九标准"向私人借贷修建立施，等到新学年开场就从学杂费中提取一局部支付债务。有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要到达"普九标准"，这无异是在让学校背负沉重的债务。更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的招待费。导致农村教育的开展变得越来越困难，有很多农村少年儿童无法得到公平的受教育时机，造成很多农村少年儿童"望学兴叹"，以致不得不分开学校。农村学校的负债累累将严重阻碍农村教育的开展。二、杂费和书费让学生家长难以承受在调查中理解到，农村经济开展较落后，农民相对较贫困。政府在财政支出吃紧，老师工资难以发放的情况下，就通过增加学杂费，从中提取一局部发放给老师，以弥补财政亏空。有的学校为拿到出版社的回扣，把出版社的一些"辅导材料"强行要学生购置；一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学如同虚设，但这些书还得学生购置，这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农民靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担？三、师资力量严重缺乏，老师问题多多乡村学校任教的老师大多是民办老师，他们的学历通常都是初中到高中程度，而且没有经过正规的师范教育。根据规定要转正参加培训考试得花一笔不少的钱，由于地方财政支出有限，老师工资又难发齐，这给老师带来沉重的负担。而很多乡村任教的老师还要承当一些摊派，如修建公路、地方报纸的征订，这些费用全都直接从老师工资中扣除，这些摊派根本就不同老师商量，犹如强盗拦路抢劫，这些做法直接损害了老师的利益。一方面当地专科师范毕业生回乡任教，但政府由于老师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收，另一方面没有经过正规师范教育的民办老师又由于才能有限而对学生的引导及培养造成阻碍。这就导致教育资被浪费，而少年儿童承受知识的领域变得越来越狭窄。四、资分配不公平在调查中，可以看到资分配不公平的现象：各政府、电力、交通等机构拥有资支配的权利，它们利用部门所掌握的权利限度地实现部门利益，或从财政分配方案中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是的。而教育资却少之又少，何况城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资就非常有限，远远无法满足农村人口承受教育的需要。在一所农村中学中我看到一种现象：篮球场是黄泥地，足球场是一块荒田，实验室的仪器陈旧的难以利用。如此的设施怎么进展有效的教学呢？相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资的分配不公平。教育资分配不公平，使农村少年儿童处在教育资非常短缺的环境中，而无法承受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的开展而且使农村青年就业更难。五、改变教育问题的策略据调查的情况，____拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满足广阔农村青少年对教育的需求的。而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资的投入，限度地改变农村教育资缺乏的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资用到实处。迅速成立一个调查小组，查清乡村小学、中学的负债状况以及老师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的缺乏，建立一个机制对农村教育投资监视。再次，教育管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校提供良好的办学环境；对农村老师问题要实在做好改变老师的素质，加大师资力量并进展良好的培训，进步师资程度，建立良好的师资队伍，对不合格的民办老师给予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对老师的福利等问题要根据实际给予改善。最后是加大农村教育资分配，____应该把农村教育作为一项重要任务来抓，在分配资时着重加大农村教育的经费，为农村教育提供土地资和其它的设备。留守儿童现状调查报告〔一〕留守儿童现状调查分析^p在5天的社会理论过程中，重庆工商大学外语学院20xx暑期社会理论团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进展分析^p，发现：如表1所示调查题目比例说明父母外出打工时，由〔外〕祖父母照料学习、生活35%其他的儿童由亲戚照顾或者自己住希望与父母生活在一起90%10周岁左右更加明显学校、社会对自己非常关心78%父母在中教授孩子为人处世道理11%更多关心学习状况具备生活自理才能81%在学校有伙伴55%因为是留守儿童,交友会受到影响害怕与生疏人交流14%自己目前的性格形成是因为父母外出打工50%从表1的调查结论，我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进展联络，81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理才能较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见生疏人，性格较内向，比拟自卑。在调查问卷的主观题局部,绝大多数留守儿童理想中的生活就是可以和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”，局部学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关心我”，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。通过与葛城二小的老师交流和问卷调查过程中我们的亲身经历总结出，留守儿童主要有以下特征：1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位叫做王浩然的小男孩给我们留下了深化的印象。他品学兼优，可以纯熟地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照顾仅仅2岁多的妹妹。他很理解爸爸妈妈分开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已经超过同龄人。但也有的留守儿童劣迹斑斑，据葛城二小的一位老师反映，一位留守儿童有偷窃行为，经常偷窃超市里的商品卖给同学。2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映，有些留守儿童很渴望和别人交流，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际交流才能没有得到有效培训，而祖〔外〕父母多数情况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际交流的才能并没有得到同步开展，因此很难和别人沟通。小学和初中是留守儿童性格形成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们，造成了他们的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反响力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和别人交流产生障碍。3、学习方面，留守儿童的学习两极态度分化现象严重。据学校老师反映，学习不认真的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监视力度不够，他们的学习就无人过问，最终很容易形成双差生和问题儿童。据葛城二小的袁校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成绩较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，逐渐成为问题儿童。留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存在着不容推卸的责任，主要表如今：一是留守儿童的监护人自身文化素质低，无法在学习上给予留守儿童必要的辅导，致使留守儿童学不会的知识越积越多，积重难返。二是留守儿童的监护人教育才能低，往往只可以关注孩子的生活和根本平安问题，对留守儿童的性格形成和文化教育显得力不从心，因此只能持放任的态度，任由其开展，不管不顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没有才能监管或溺爱他们，这主要表如今祖父母和外祖父母身上，他们年迈或体弱多病，无力管教孩子，还有的祖父母或外祖父母对孩子娇惯，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，对孩子百依百顺，这些都对留守儿童的安康成长造成了不利影响。〔二〕对留守儿童所作的工作经调查，留守儿童问题已引起了社会及其学校老师的重视，并采取了一些有效措施。详细来讲主要有以下方面。以科学研究为手段，积极推进留守儿童教育的良性机制。我们在调研中发现了令我们钦佩和学习的现象。从教育局罗主任那里理解到，县政府每年会拨专款给有留守儿童的学校，用于留守儿童定期与在外打工的父母联络，形成“亲情沟通平台”，可以在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。更重要的是，留守儿童通过这个平台可以感受到社会、政府对他们的关爱。除此之外，教育局还专门为他们在“六、一”前夕分发了留守儿童读本，供他们在学习之余放松心情，减轻压力。在与罗主任的交流中，我们真切地感受到城口县各级领导对留守儿童的关爱之情，我们也与教育局签定了社会理论基地协议，希望可以长期关注留守儿童。另外，我们在葛城镇友谊村与三位留守儿童进展了深化交流，对他们的学习生活进展了充分的调研，从他们阳光的笑脸和自然的交谈中，我们深切地感受到____特别是学校老师对这些孩子所付出的艰辛，在与老师们的交流中学习到如何更加有效的开展留守儿童教育工作方法。〔三〕建议与考虑针对重庆市城口县农村留守儿童存在的以上问题，为了使留守儿童可以像其他家庭的孩子一样在阳光下安康茁壮的成长，经过初步考虑，我们有以下不成熟的想法，仅供各位领导参考。1、加快当地经济开展，努力开展支柱产业和乡镇企业，以效劳当地为根本指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村充裕劳动力，实现劳动力的就地转移，从而减少留守儿童的数量。2、建立代理家长制度，给予留守儿童更多的关爱。在葛城二小调研时，接待我们一位小学班主任老师，热情、全面地介绍了所在学校特别是班级留守儿童的根本情况，也从她与留守儿童的相处中讨论了留守儿童教育问题，她认为，留守儿童教育问题也并不是一个难以解决的难题，只要关心到位、及时，留守儿童的成长是应该比拟顺利的，留守儿童也一样会成为阳光儿童。我们建议能否探究建立代理家长制度，让老师成为留守儿童的代理家长，在学习之余给予留守儿童更多的关注。3、老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，可以让他们担任班干部，一方面起到鼓励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。4、留守儿童的监护人要增强责任感，在孩子上小学和初中阶段，家长尽量不外出，或留一方在家照看孩子，给予孩子亲情关心。外出后也要经常与留守在家中的孩子进展沟通，要对其进展耐心细致的教育，晓之以理，动之以情并导之以行。这一项工作可以在外出打工之前进展统一的教育与培训，从而提升农村村民教育子女的才能和意识。?以上是我们这几天走访调研后经过讨论形成的一些不成熟的想法。通过这几天的走访调研，我们的老师和同学都受益菲浅。此次暑期社会理论，我们深化农村，理解城口农民群众的实际生活，对于我们理解社会、认识社会都起到了积极作用。尽管在城口为期5天的社会理论完毕了，但是我们关注城口留守儿童，关注城口教育的征程才刚刚开场，希望通过我们不懈的努力，能为城口教育，为城乡统筹，奉献出我们自己的一分力量！对县局部农村义务教育现状的调查报告_[实习报告]一、引言毋庸直言，新世纪的中国农业和农村经济开展正处在非常重要的时期。目前，我国农业在总体上实现了温饱、进入小康的前两步目的，已经开场向根本实现农业现代化的战略目的迈进。然而，中国农村的现状却令人担忧。目前，我国农民整体素质较低，难以适应现代化农业需要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步开展的最大障碍。这样，如何培养大批安心在农村的专业人才和具有较高素质的农村劳动者，适应农村经济改革和社会开展的需要，就成为农村教育改革和开展的重要任务。而农村教育改革和开展的重要内容就是普及农村义务教育。应当成认，____成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，公布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足开展，为农村培养了一大批有文化的劳动者，但是，由于受传统教育的影响，长期以来，农村教育构造单一，职业教育和成人教育薄弱，教学内容缺乏地方特色，一些地方往往把升学教育作为教育工作唯一追求的目的，无视回乡参加消费劳动的大批中小学毕业生对消费知识和技术的需要，结果少数升了学的学生再也不回本地了；而回乡参加消费劳动的中小学毕业生，又在思想、心理、技术、劳动技能上缺乏准备。于是，造成了这样的结果：投入农业消费第一线越早的人，往往文化程度较低〔文盲、半文盲，小学、初中流失生或毕业生〕，农村吸收运用科学技术的才能较弱，贫困地区尤其突出。在农村教育管理体制上，长期是教育部门一家管教育，对农村的需要考虑较少，致使农村教育与当地消费和群众生活脱节，造成教育在育人、促进经济开展、推动社会全面进步的功能得不到充分发挥，影响了广阔农民参与办学和送子女入学的积极性。科教兴国是中国的根本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，根底是教育。任何一个取消绝对平均政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。二、调查方式我们选择了访谈式的调查方式，问卷式调查用于搜集标准化的定量资料，访谈式调查用于搜集非标准化的无构造的定性资料。但是我们得到丰富的、个性化的信息，有价值的谈话记录下来。本次调查我们采用访谈法，正式想通过这种面对面的交谈的方式，探询我县义务教育现状。在访谈人群选择上，我们依教育主体中心，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体。我们分别和家长、学生、老师进展了访谈。五、被调查者对教育费用的负担才能及评价⒈关于家庭在20xx年全年中支出最多的工程。7.37%的被调查者反映是购置化肥、种子、农药等消费性支出，25.70%的被调查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被调查者反映的是教育支出，9.76%的被调查者反映是住房及医疗支出，5.78%的被调查者反映是其它支出〔可填空〕。可以看出，教育支出的在大多数被调查者的家庭支出中排在首位，农民的教育费用负担比拟大，远远高于农业消费、吃穿用、和住房与医疗费用等支出工程。在其它工程中多为大比非农产业，如购置汽车、机器等。如表所示：家庭在20xx年全年中支出最多的工程购置化肥、种子、农药等消费性支出吃穿用等生活性支出教育支出住房及医疗支出其它支出人数371292584929比例7.37%25.70%51.39%9.76%5.78%⒉关于目前义务教育收费的合理性评价。23.90%的被调查者认为小学合理，初中过高，13.75%的被调查者认为小学过高，初中合理，45.22%的被调查者认为都过高，17.13的被调查者认为都比拟合理。综合比拟，认为收费都过高的被调查者的比例高于认为都比拟合理地方被调查者，认为小学收费合理的被调查者占41.03%，认为初中收费合理的被调查者占30.88%，认为小学收费过高的占58.97%，认为初中收费过高的占71.12%。可以看出，总体上还是认为过高，义务教育收费还是被调查者