《鹿和狼的故事》教学设计优秀3篇

Word-8-《鹿和狼的故事》教学设计优秀3篇鹿和狼的故事教学设计篇一

设计理念:

1、以本为本，走进文本，与文本对话，利用语言文字来把握思想内容，在语言文字的品尝中感悟道理。既注意训练同学的语言本事，又注意体味文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特征。

2、在语文课堂教学中，注意搭建一个点、线、面结合的立体网络，让同学有多个层面的心得；努力做到有整体的把握，有清楚的脉络，也有细节的出色。

3、学以致用，融会贯穿，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向共性开放。

教学任务:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间是互相制约的、互相联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、领会利用详细事例的分析概括说明道理的表述办法。

教学重难点:

1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

2、领会利用详细事例的分析概括说明道理的表述办法。

课前预备:

1、老师预备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。

2、同学预备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做容易收拾。

课时支配:一课时。

教学流程与设计意图:

（一）、引发谈话，激起爱好

1、学生们，一提到鹿你的脑海中会出现出哪些词语？（展示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？（展示狼的图片）

是啊！提起狼我们就会想到“狰狞残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等，能够说狼在我们心中就是罪恶的化身，应当毫不留情的毁灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发觉:得引狼入室！这是怎么回事？学完课文大家就知道了！

2、板书题目，齐读。

【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动同学的学习乐观性，激活起同学的探索欲望。】

（二）、初读课文，整体感知

1、在学习课文之前，教师先检查一下大家的预习状况，谁能读读这些词语（投影展示:字词堆积）。

2、扫清了字词障碍，现在，请学生们迅速地扫瞄课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？

【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础；同学质疑，以学定教，顺学而导。】

（三）、围绕重点，合作探索

过渡语:让我们把心放到文章中，专心把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让你感到痛快？哪些地方让你感到不是味道？边读边体味，并找出表示鹿群数量变化的数词，还能够在自己感触最深的语句旁写出自己的体味。（同学默读课文，）

沟通:重点品尝表示鹿群数量变化的句段

1、感触被摧毁前的凯巴伯森林和睦漂亮

①展示森林图片，同学闭眼在头脑中再现形象，让同学说说感触。

鹿和狼的故事教学设计篇二

教学要求

1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

2．学会课生字，理解由生字组成的词语

3．利用诵读，从人们任意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，语文教案－鹿和狼的故事。消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1．小伴侣们，今日让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？

小伴侣，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看漂亮的大森林？

2．小伴侣，睁开眼吧，浮现在我们面前的就是凯巴伯森林，认真的观看，你们看到了什么？（投影1森林鹿小鸟）（要求用一段完整的话说出来）

小伴侣们，我们做嬉戏时是那样的高兴，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着嬉戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？（生答）

在小伴侣的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？

看到这样的情景，小伴侣们，你们会想些什么呢？假如你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？

3．过渡：看来，小伴侣们都希翼把狼毁灭掉，让漂亮可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~

狼在死之前会想些什么，说些什么呢？~~~~~~（举行说话练习和想像训练）

好，小伴侣们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，教师想问问小伴侣，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下

4．投影3

（森林鹿小鸟）你们看到了什么

投影填空

（)的鹿在林间(）

（)的小鸟在(）

鹿为什么会无精打采的？小伴侣，你来猜猜看有哪些缘由？（饥饿、生病）

鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？

5．聪慧的小伴侣，你知道为什么会有这样的变化吗？（森林狼鹿）

利用这件事，我们能不能把狼毁灭掉？为什么？（师小结）

6．小伴侣，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明了这个道理

7．刚才两位小伴侣都讲得不错，以下面我们请几个小伴侣把刚才的故事表演出来吗？教师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小伴侣协作一下，学校六班级语文教案《语文教案－鹿和狼的故事》。

8．演得很好，教师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明了了什么？

9．今日，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明了了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应当任凭毁灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小伴侣们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明了这个道理，好吗？

鹿和狼的故事教学设计篇三

教学任务

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约，互相联系的关系，增加维护生态平衡的意识。

3．领会利用详细事例的分析概括来说明道理的表述办法。

教学重难点在读懂课文的基础上初步熟悉生物之间存在着互相制约，互相联系的关系，增加维护生态平衡的意识。同时能领会利用详细事例的分析概括来说明道理的表述办法。

教学方案一课时

教学内容

熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。

教学过程

一、直接板书课题。同学读题。

二、同学初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”

1、同学自由读课文，老师板书课文生难字词。

2、同学认读下列词语，并勾勒出相关句子，再读一读。

相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运

踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首

3、同学扫瞄课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？

4、引领同学文章第一部分。老师按照同学的故事简述引领同学故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。

三、引领同学深化学习课文，读懂故事中的事理，领会的写作办法。

1、引领同学读课文最后一段。

t1：这个故事告知我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。

2、抓住“一系列”引领同学结合文章“故事部分”体味第一句的表述作用。3、抓住“角色”引领同学学习文章其次部分“狼与鹿的关系”

4、指导同学结合全文理解“事理”。

5、同学整体读文章最后以自然段，结合全文体味利用详细事例的分析概括来说明道理的表述办法。

四、读全文，引领同学总结所学。

五、读文巩固。

六、作业。

1、熟读课文。

2、预习《这片土地是神圣的》

3、完成生字词书写训练。

4、完成练习册。

5、读课文，在文中找出下列词的'近义词或反义词。

近义词：相反（）限制（）

反义词：强大（）