高考文学类文本阅读小说：形象 课件

高考文学类文本阅读：小说

形象小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心人物就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。所以说，正确把握人物（物象）的品格品行是解答形象类题目的出发点和落脚点。对小说人物形象的理解和分析是高考文学类文本小说阅读考查中命题的热点，常设考点有3个：人物形象的塑造手法、人物形象的概况或分析、人物形象（物象）的作用。人物形象特征构成人物形象特征特征描述典型情境外身份(社会地位)(2019·江苏)小说中的“表姐”是一个捧着金饭碗的城市劳动者。(《表妹》)地位(家庭环境)(2015·浙江)捡烂纸的老头，社会最底层人。(《捡烂纸的老头》)经历(人生阅历)(2019·全国Ⅱ)老舞蹈师夫妇：经历过法国路易十五时代的辉煌。(《小步舞》)内性格(教养)(2019·浙江)小说中的“我”：乖巧、调皮、友善、有点矜持。(《呼兰河传》)气质(2018·全国Ⅰ)赵一曼身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。(《赵一曼女士》)心理(2018·全国Ⅱ)二姐等市民面对新奇事物的具体心态：傲慢无知、故步自封、焦虑不安。(《有声电影》)题型一：人物形象的塑造手法1.什么是人物形象的塑造手法（理在书中）小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接（正面）描写（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等），又对其进行间接（侧面）描写（如环境、其他人物等）塑造手法作用阐释（可结合大一轮P228表格）直接描写(正面描写)肖像、神态、动作描写更好地展现人物的性格特点交代人物，突出特点，展现人物性格品质语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，推进故事情节的发展。(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展间接描写(侧面描写)借助其他人物对比衬托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象交代人物，突出特点，展现人物性格品质借助物象烘托借助环境烘托细节（正面）真实地表现人物性格、心态或精神风貌。(2019·全国Ⅲ)《到梨花屯去》：这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。回扣教材：1.阅读下面的文字，作者是如何塑造林黛玉形象的？厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。(节选自《林黛玉进贾府》)答案通过肖像描写，把林黛玉的美丽，体弱，忧愁，聪颖展现的淋漓尽致。2.阅读下面的文字，思考鲁四老爷是怎样的一个人。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“壽”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。(节选自《祝福》)答案

鲁四老爷名义上是一个讲理学的老监生，实际上并无真才实学，透着几分虚伪，几分附庸风雅。二、怎么考人物形象的塑造手法（题在书外）三、怎样答人物形象的塑造手法（学考贯通）人物形象的塑造手法题答题“2步骤”第一步：定角度，明考向看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，或者两者兼有。第二步：找对应，析效果从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，对手法及效果作具体分析。当堂训练：重建学校路遥这一天晚上，少安回家后不多功夫，就被父亲有点神秘地叫到院子里，把刘玉升要重建庙宇的事给儿子大约说了说。“我上了二十块布施。我品玉升的意思，想叫你多出点哩，因为你这二年赚了几个钱……”孙玉厚咄讷地对儿子说。孙少安有些生气地巴咂了一下嘴，对父亲说：“哎呀，我怎能出这号钱哩？就是你也不应该出！”玉厚老汉对儿子的态度大为惊讶，“你娃娃不敢这样！神神鬼鬼的事，谁也说不来！咱又不在乎那么两个钱。万一……”“万一怎？”少安看着父亲的可怜相，强硬地说：“我不会出这钱！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是刘玉升和金光亮！他们愿干啥哩，和咱屁不相干！”

第二天上午，少安产生了一个小小的愿望——想瞧瞧他的宝贝儿子。虎子这半年已经上了小学一年级。他很想在外面悄悄看看儿子坐在教室里的样子。孙少安怀着一种惆怅而激动的情绪，一个人慢慢遛达着。他习惯地走到原来的学校院子，却猛然意识到：学校已搬进了原二队的饲养院里！不过，他倒一下子无法把自己的双脚从这个破败的老学校的院子里挪出来。他看见，这个当年全村最有生气的地方，竟是这样的荒芜衰败了！【甲】院子里蒿草长了一人高，窑面墙到处都是裂缝，麻雀在裂缝中垒窝筑巢，叽叽喳喳，飞进飞出，那副篮球架已经腐朽不堪，倒塌在荒草之中……这就是当年他上过学的地方！他的弟弟、妹妹，都在这里上过学。而现在，他的儿子却不得不离开这地方，搬到曾经喂驴拴马的棚圈里去念书了。这是历史的耻辱，也是双水村的耻辱。“不过，你孙少安大发感慨，可又给双水村做了些什么事？”有一个声音突然在内心中问他。孙少安怔了怔，忍不住仰起脸向天空长长地嘘了一口气。仅仅在这一刹那间，某种想法便不由地主宰了他的意识，他猛然想：是呀，我为什么不可以把这座学校重新建造起来呢？连神汉刘玉升都有魄力重建庙坪的破庙，我为什么没勇气重建这个破学校？一种使命感强烈地震撼了这个年轻庄稼人的心，使他浑身不由滚过了一道激奋的颤栗！好，你刘玉升修庙，我孙少安建校！咱们就唱它个对台戏！孙少安旋即走出这座颓败的学校院子，转而来到不远处的原二队饲养院。他蹑手蹑脚来到“教室”窗户前。窗户是临时垒的，栽几根粗糙的木棍，破麻纸被风吹得哗哗价响。他透过窗户上的破纸洞，看见姚淑芳老师正领着孩子们读拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的粪便味直冲鼻子。他半天才看见虎子背抄着双手，小胸脯挺着在念拼音。他鼻根一酸……孙少安拧转身急速地步出了这个破院子。他更加迫切地感到，他有责任让孩子们尽快和这个饲养院永远地告别，重新回到更好的环境中去念书。他直接去找他的朋友金俊武。俊武听他说了自己的打算，也很兴奋，立刻表示他将全力支持他办这件大事。两个人同时还商定，他们也成立一个会，叫“建校委员会”，由少安任会长，俊武任副会长。少安表示，他准备拿出一万五千元。如果剩余下钱，还可以建立“奖学金”什么的。

当天晚饭后，少安也神秘地把父亲叫到院子里，给他说了他的打算。玉厚老汉嘴一张，结果连什么也没说出来。他万万没有想到，儿子连敬神的几十块钱都不愿出，却拿这么一大笔钱修田福堂震坏的那个破学校！出乎少安意料的是，平时勤俭的秀莲却特别痛快地支持他搞这件事。事情由生病的妻子最后画了“圈”，就算敲定了。当天夜晚掌灯时分，少安一个人爬上了庙坪山。他蹲在山顶的梯田楞边，静静地环视着月光朦胧的双水村……此刻，他一下子想起了许许多多的事。从少年时期的生活，一直想到了现在。噢，他已经在这块土地上生活了半辈子。他的后半辈子也要在这块土地上度过。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他现在才感到腰板硬了一些。过去，日日夜夜熬煎和谋算的是怎样才不至于饿死，如今却有可能拿出一大笔钱来为这个他度过辛酸岁月的村庄做点事了。当然，比起一些干大事的人来说这实在算不了什么，可这是他孙少安呀……【乙】月亮是这样的皎洁，夜是这样宁静，村庄沉浸在睡梦之中，东拉河却依然吟唱着那支永不疲倦的歌。几天以后，孙少安要出钱重建学校的事件就传得家喻户晓了。于是，双水村出现了“今古奇观”：两个民间组织——以孙少安、金俊武为首的“建校会”和以刘玉升、金光亮为首的“建庙会”，叫人哭笑不得的是，许多人竟对这两个“会”同时都抱支持的态度。（节选自路遥《平凡的世界》第三部第五十章，有删改）本文通过写孙少安捐款重建学校的故事，刻画了以孙少安为代表的部分先进农民的形象。这部分先富裕起来的农民，意识到教育的重要性，投资办教育，致力建设新农村，表现出他们明辨是非、依恋故土、热心为家乡做贡献的良好品质。1.小说中主要运用什么手法塑造孙少安这一形象的？请结合文本简要分析。1.通过语言、动作、心理等描写，着力塑造了孙少安这位明辨是非、依恋故土、热心为家乡做贡献的新农民形象（总）2.干净利落的语言描写，表明少安不捐修庙钱的坚决态度。如“我不会出这钱”等。（分）3.动作描写凸显少安对学校建设的关注，如走进破败老校、原二队饲养院，找朋友金俊武议事，蹲在山顶环视双水村。（分）4.心理描写则写出了少安决定投资办学的心理过程，如老学校勾起的回忆、伤感；决心与修庙唱对台戏，“你刘玉升修庙，我孙少安建校”；还有月夜环视双水村想到许多事情等。（分）题型二：人物形象的概况与分析一、什么是人物形象的概况与分析（理在书中）人物形象的概况与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：第一种是指定语段分析人物的心理或性格特点；第二种是整体概况与分析人物形象特点。在具体命题时，有些考题是只概况，不分析；有些考题是概况之后再分析。回扣教材：

1.根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画，总结祥林嫂这一人物形象的特征。祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型；她勤劳、善良、安分守己，想依靠自己的努力劳动生存下去；但在旧社会的她不拿掌握自己的命运，被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视，最终为旧社会所吞噬。本题从祥林嫂的各种描写、生存环境、情节发展、身份地位和主题五个角度分析并概况真题再现：2020.（浙江）11.简析彼得洛芙娜这一人物形象。《雪》2020.（江苏)

13.请简要分析姐姐这一人物形象。《少男》2019.(浙江)11.结合故事情节，概况“我的”形象。《呼兰河传》2019.(江苏)13.请简要分析表姐这一人物形象。《表妹》2018.(全国1)2.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。《赵一曼女士》2018.(江苏)

15.二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要分析《小哥儿俩》二、怎么考人物形象的概况与分析（题在书外）答题“3步骤”：第一步：精准审题，分清三不同。（P232）1.分清题干“性格特点”“形象特点”的不同：性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。2.分清答题范围：是就全文整体分析概括还是针对文中局部文字分析概括。3.分清答题要求：是要求概括还是分析。“概括”只要求写出形象或性格特点，“分析”则要在此基础上结合文字具体分析；如要求“结合故事情节”去分析概括，或“结合事情经过”去分析概括。三、怎么答人物形象的概况与分析（学考贯通）第二步：答题思路5角度1.情节:从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。2.描写:找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。3.关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。4.评价：找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。5.背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)下，结合人物的身份地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。第三步：.找准分析概括角度(1)宏观角度：四纬三经。四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。三个经度：审德(审视其道德品质)，审美(审视其审美态度)，审智(审视其人生智慧、能力才干)(2)微观角度①如果从整体上概括分析，有以下角度：a.看身份职业：农民、小市民、军人等。b.看生活习惯：吸烟、跑步、熬夜等。c.看外貌特点：高大、瘦弱、魁梧等。d.看性格特点：自私、善良、勇敢等。e.看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。f.看环境描写：地灵人杰等。g.看定性评价：作者或他人的评论性语言等。②如果从局部概括分析，重点在以下角度：a.看性格特点：自私、善良、勇敢等。局部文字有时也能体现人物丰富的性格。b.看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。特别注意人物情感的复杂性，尤其要结合上下文情节合理推测人物情感发生的原因。答题模式：概括式：特点①＋特点②＋特点③……分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……当堂训练：大一轮P231.1.主要人物：捡烂纸的老头(1)概括第三段所描写人物的形象特点。5)请结合全文概括“捡烂纸的老头”的形象特点。答案

①老丑；②邋遢；③怪异。答案

①靠捡垃圾为生，老丑，邋遢。②内心丰富、复杂，有极强的自尊心。③渴望被理解、尊重和包容。题型三：人物形象（物象）的作用一、什么是人物形象（物象）的作用（理在书中）小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，高考中还经常考查物象，设题常涉这三方面。回扣教材：1.《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？（从主要任务设题）2.《老人与海》中大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作用？（从物象上设题）2.“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界，写“鲨鱼”之凶猛和残暴主要是为了烘托桑迪亚哥的刚毅、顽强。二、怎么考人物形象（物象）的作用三、怎么答人物形象（物象）的作用（一）考法一：主要人物形象的作用“3思考”：1.思考对情节的作用：分析主要人物在小说中的作用，首先考虑与小说情节的关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。2.思考对主题的作用：小说的目的就是通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表现主题，这是作者塑造人物的最根本用意。、3.思考对社会的作用：分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品的真正写作意图。当堂训练：P234.

3.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？

答案

①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。（一）考法二：次要人物形象的作用“5思考”：（可结合P234）当堂训练：