浅谈书法教学对智障学生注意力的培养注意力

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中国书法艺术历史悠久，源远流长。它不仅能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，并且能够陶冶人的情操，培养人们良好的心理素质。随着社会经济的进展以及培智教导理念的进步，传统的书法教学在对智障学生留神力的培养方面发挥着尤其重要的作用。由于特殊学校的学生普遍存在着过于凭借直观概括的思维、对抽象的语言文字材料理解和掌管较困难等问题，因而学习兴趣不浓。书法教学可通过各种手段举行艺术加工，学生在书法课上，老师可以寓教于讲，把本节课的书法内容，采用多媒体加上讲演的形式，让学生能够更加直观的理解自己书写的内容，此种形式能跨越时空的限制，用生动的描述或者概括文字画面形象直观地再现内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征，创设了美的意境。通过提拱开放式和趣味性的学习情景，激发学生奇怪心和探究愿望。书法教学的创新点在于书法课不再完全仅仅局限于学文写字的传统意义，它将作为一门赏识艺术美、创造艺术美及其陶冶情操增加洞察力和提高留神力的特意课程举行教学和学习，根据书法课的特点充分发挥教导教学方面辅佐的作用，将书法教学充分应用在培养提高智障儿童的留神力上。我在举行书法教学的同时更多的关注书法教学对培养学生良好心理素质的作用，就从以下几点谈谈自己的教学体会：一、机体感官及肌肉的训练。由于辅读学校学生的特殊性，他们的感觉、知觉、肌肉才能及其思维才能及其欠缺，想要让他们能够真正的集中精力上好一节课，首先要做的就是培养他们的感官及肌肉才能。培智学生由于他们的才能缺陷，他们的眼手不协调，气力不懂得操纵，他们写出来的字经常是歪的，或是有缺笔及添笔。所以，面对孩子们的这些障碍，书法教学可以弥补此种缺陷，通过学法训练，使孩子们初步具备写字所需的根本才能，裁减孩子们的挫败心绪，同时多激励和赞美表扬孩子们，让孩子们能够更加精心愉悦的举行书法训练，以期达成书法教学的目的。通过书法教学可以达成如下的教学目的：1、强化触觉及肌肉关机感觉。2、改善坐姿及模样操纵。3、改善上肢关节的稳定性。4、改善双手协调及手指生动性。5、改善手眼协调。6、建立前三指握笔模样。二、视觉留神力的培养。良好的视觉认知包括：眼球的操纵、主体影像及背景的判断及其空间关系的鉴别。而中国的传统书法教学，包括了视觉认知的方方面面。关于书法教学的视觉方面常见的书法问题：笔序的混乱、字体反转、字形不合比例、漏写或者多加笔画、抄错字、学写新字有困难等等。这些都是培智学生经常遇见的视觉认知的问题，主要理由还是他们的视觉留神力欠缺。而通过书法教学能够很好的完成视觉认知的训练，提高视觉留神力。三、听觉留神力的培养。书法教学在举行时，无可厚非的老师要讲到所教字的笔画、笔顺、偏旁、部首、章法，布局时，要讲究轻重、粗细、长短、大小、开合、穿插、避让、平稳、向背等，讲运笔时，要指导学生讲究提按、顿挫、逆顺、藏露、转折等，学生在书法教导教学过程中，通过长期的写字的训练，耳濡目染、心追手描，培智学生的听觉认知也在课堂教学中不知不觉的得到了加强。书法教学教会了孩子们学会留神体会汉字的布局内涵，线条要有力度，有变化，有容貌；点画的形质有筋有骨、有血有肉；一个字的同一种笔画有长短、粗细、浓淡、俯仰、燥湿之分。留神在字的结体上表现为平正、险绝、雄健、飞动、秀美等。书法的练习过程实际上就是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的过程。在懂得了什么是美，就能够有意识地、自觉地用美的眼光扫视周边的世界，培养学生形成初步的审美才能。而在此过程中视觉的留神力起着极其关键的作用。四、培养学生集中留神的才能书法练习还能培养学生良好的留神力，使其形成逢字不苟，动笔必矩，严谨专心的好习惯。实践证明，学习书法急功近利，反而欲速那么不达，要心静气和、端正模样、持之以恒地苦练。在课堂教学中，我们经常以名家刻苦练字的故事教导学生，如：唐代的怀素，因家贫买不起纸笔，便种下三万株芭蕉，采芭蕉叶练字。老叶摘完了，新叶还小，舍不得采摘，干脆就在嫩页上悬臂练字，终究成为一代书法家。北宋的欧阳修，小时候家贫如洗，没钱买纸笔，母亲见他好学，就教他用芦杆在沙地上练字。由于他勤奋刻苦，书法也很有成就。正是在这汉字一笔一画的书写练习中，学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、细心细致、不怕困难的优良品质。在我十多年的书法教学中，我察觉能坚持书法学习的同学在其他学科学习上，老师的评价多为：做事有恒心，韧性，查看才能强，听课潜心。练习书法要求个体潜心致志，摈弃杂念，能有效地培养集中留神的才能。所以有一些心理治疗尝试在儿童多动症的心理治疗中运用书法练习作为辅佐手段。例如：在我教学中有