《细胞器系统内的分工合作（第1课时）》教学设计

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一、教材分析

本课是《普遍高中课程标准测验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章其次节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的根基。通过学习，使学生从系统的角度来熟悉到细胞，为后面学习细胞的能量的供给和利用奠定细胞学根基。

二、学情分析

学生在本章第一节的有关细胞膜的学识以后，再举行本节内容的学习，有了确定的根基。

三、教学目标

1.学识目标

①掌管几种细胞器的布局和功能。②掌管分开各种细胞器的科学方法。③掌管植物细胞与动物细胞的识别。

2.才能目标

①通过分组合作探究，培养学生合作意识及信息分析才能。②通过各组成果表示，提高语言表达才能。

3.情感态度与价值观参与小组合作交流，体验合作学习及成果共享的喜悦。

四、教学重点

1.几种细胞器的布局和功能

2.植物细胞与动物细胞的识别

五、教学难点

1.几种细胞器的布局和功能

2.植物细胞与动物细胞的识别

六、教学过程

教师：一个工厂是由若干个车间和部位组成，一件优质产品是通过各车间和部门之间的紧密合作生产出来的。其实细胞内部也像一个繁忙的工厂，这个工厂是这些具有确定的布局的“车间”——即细胞器来完成的，那么细胞器之间是怎样分工的呢？

教师：研究其生理功能，需将细胞器分开出来，用什么方法呢？

学生：分开方法：差速离心法。

教师：现在就请同学们看看书上第44页方框内的分开各种细胞器的方法。学生：阅读课文，回复问题。

教师：这节课我们将通过学习重点掌管各细胞器的布局和功能。

1.线粒体

教师：线粒体大多是颗粒状、短线状，平匀的分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位对比集中。线粒体是举行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动供给能量。所以，线粒体是细胞的“动力车间”细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周边的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的外观积，有利于有氧呼吸的顺遂举行。

2.叶绿体

教师：叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，举行光合作用的细胞器。在光学显微镜下查看高等植物的叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形。在电子显微镜下，可以看到叶绿体的外面有双层膜使叶绿体内部与外界隔开，叶绿体的内部还基粒。基粒与基粒之间弥漫基质。叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状的布局堆叠而成的，在囊状布局的薄膜上，有举行光合作用的色素。在叶绿体的基粒上和基质中含有大量举行光合作用所务必的酶。基质中还含有少量的DNA。是举行光合作用的场所。他是植物细胞的“养料制造工厂”和“能量转换站”。

学生：边听边斟酌，议论并作下记录。

教师：这两种细胞器是我们最熟谙的，那么现在请同学归纳出它们异同点。

学生：议论、交流并归纳出线粒体和叶绿体的异同点。

3.内质网

教师：内质网是由膜连接而成的网状布局，有光面内质网和糙面内质网两种类型。内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着好多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。

教师：问题探讨1油菜种子、花生种子细胞内含滑面内质网更加多，这说领略什么？

学生：根据已学的学识斟酌、议论并回复：

答案：滑面内质网与脂质的合成有关。

4.高尔基体

教师：高尔基体位于细胞核邻近的细胞质中，它的外形一般呈网状，是单层膜布局，由一些精细的重叠在一起、排列对比整齐的扁平囊状布局和囊状小泡组成。高尔基体的主要功能有三个方面：

一是在动物细胞中，高尔基体与分泌物的形成有关。

二主要是对来自内质网的蛋白质举行加工、分類、包装，所以它是蛋白质的“加工车间”和“发送站”。

三是高尔基体还有其他功能，如在植物细胞中，高尔基体与新细胞壁的形成有关。

学生：边听边斟酌，然后议论并作记录。

5.核糖体

教师：核糖体在细胞内合成的蛋白质。游离核糖体合成的是细胞内的蛋白质，而附着的核糖体合成的是分泌出去的蛋白质。方才同学们对细胞中的五种细胞器举行了细致的分析议论，屏幕显示五中