八年级语文教学反思

Word-22-八年级语文教学反思

班别：姓名：学号：

写作题材：广州市美华中学第44届校运会

描述对象：运动场面、竞赛场面

理论指导：

场面描写的含义：

场面描写，就是对一个特定的时光与地点内众多人物活动的总体状况的描写。常见的有劳动场面、战争场面、运动场面、事故场面、会议场面等。

场面描写的要领:

（1）先描写场面的背景、环境和氛围，然后写人物活动。要写出特定场合的气氛，要用衬托、渲染的手法，使场面变成一幅生动而弥漫感染力的图画。

（2）场面描写必需围绕某个主要的人物绽开。

（3）对人物活动的描述，要做到描写个人与描写众人结合，既要有细致的特写，也要有全景的描述，有点有面，有总述有分述，做到主次明晰，重点突出，有条不紊；重要人物要写出他突出的言行心理。要用慢镜镜头，甚至定格来举行拍摄式的描写。

（4）要用群众人物映衬主要人物。

（5）要对赛事和选手作出精要的点评谈论，抒发个人感触。

不能把笔墨重点放在情节的构筑和推动上，描写的地点和场景要集中，不能过多过散，不能什么都想描写下来，胡子眉毛一把抓。

训练题目：

1、用视频设备播放诸如升旗仪式、拔河竞赛等照片，让同学口头或书面描述照片上的静态场面，师生共同补充修正

2、用视频设备播放诸如列宁在工厂向工人作演讲、闻一多在李公朴追悼会上作最后一次演讲、邓世昌驳斥外国公使等电影片段，让同学口头或书面描述动态场面，并用适当的方式举行批改和讲评；

3、要同学把课本中某些文段改写或扩写为场面描写，如把方仲永“指物作诗立就，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之，其文理皆有可观者”扩写为场面描写。

4、让同学发挥想象，用滥竽充数、舌战群儒等成语故事举行场面描写。

5、观看校运会里一个印象最深刻的运动场面、竞赛场面，用几百字把它描写下来。

开篇背景进行运动会的背景和目的。

环境描写场景囫囵赛场的环境和氛围

自己年级的布置和氛围

人物描写赛手服装，精神面貌，赛前、赛时、和赛后的话语、动作和心理。

观众看竞赛时的言行和心理，对赛手的鼓舞，对赛况、赛果的反应和感触。

自己自己对赛手、观众的评价，对照赛的精神、意义的熟悉感悟。

6、请你为年级你写一条运动会竞赛的新闻（扼要报道本年级赛手竞赛的项目、地点、赛况和赛果，并作出点评，谈点感触）

7、写一个口号，为年级运动员加油。

作文讲评

这次以校运会为专题的场面描写训练效果不好，惟独少部分同学的作文牵强达到要求。写得不好的作

文主要存在以下几种问题：

1、一部分同学只在作文里把竞赛场地的布置、赛场氛围和竞赛过程笼笼统统、三言两语地概述一遍，走走过场，就交差了，连字数都不够，书写也特潦草，一看就知道是写作态度有问题。

2、一部分同学虽然努力想把作文写好，写作态度很仔细，但不理解什么是场面描写，不是以选手为主，群众为辅——不分主次，没有点面结合，详略不得当，重点不突出，没能把重点放在细致描述某个（部分）选手的装束、动作、面貌、心理和说话上，不会用观众烘托选手。过多过细地描写大环境、大氛围、大场面、大集体、大赛程、大赛事，全景镜头过多，没有中景镜头，也没有近景镜头、更没有特写镜头。

3、描写的地点、场景过于簇拥，不够集中单一，东拉西扯，写什么都走马观花、浮光掠影、蜻蜓点水，过于注意赛事、赛程的交代，过于在乎情节的构筑和推动，脚步匆忙，没能停下脚步来，把某个场景所发生的人和事用慢镜头细细的描述出来，定格下来。

4、缺少对照赛的意义、选手的精神的精辟的点评赞扬     。

为什么会如此？

1、作文布置得太匆匆，教师都是在星期四语文单元测验的时候发这份专题训练作文纸的，没有时光去结合范例去给同学讲解。同学看着印发在作文纸里面的容易几句关于场面描写学问的介绍，还是似懂非懂。

2、同学又要看竞赛，又要想这篇作文，很难两边兼顾，普通都是看竞赛为先，写作文靠边，以看竞赛为乐，以写作文为苦。同学写这篇作文大多很不愿意，都作为额外的负担，有些同学是应班主任要求写报道和广播稿，被逼无奈而作，加上水平有限，故难有佳作。

3、同学还是习惯于学校记叙文的概述，头脑里没有形象性，语言没有情谊性，没有人物描写、场面描写的意识和习惯，要他把文章写细一点，写长一点，达到500来600字，好似要他去死。

弥补方法：

在点评中，分析作文存在的问题和根源；

重新结合范文讲解场面描写的写作理论；

重写一篇场面描写作文——改写寓言《自相冲突》

八班级语文教学反思篇二

本学期我担任八（6、12）班语文教学。由于本班同学基础比较薄弱，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，谦虚学习。经过一个学期的努力，同学成果有了一定的提升。

教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，有教者就必定有学者。同学是学习的主体。因此，了解和分析同学状况，因材施教对教学胜利与否至关重要。

一方面，农村的同学听，说的本事相对较弱，另一方面，八班级的学生比较活跃，上课气氛乐观，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有注重到这点，因此教学效果不如抱负。从今能够看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和乐观性，我明了到备课的重要性，因此，天天我都花费大量的时光在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不惬意就不收工。虽然辛劳，但事实证实是值得的。一堂预备充分的课，会令同学和教师都获益不浅。我注重课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，同学会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教同学动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动同学的乐观性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的本事，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令同学投入，不让其分心，这就很考究办法了。上课内容丰盛，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看所有，就自然可以吸引住同学。所以，教师天天都要有充沛的精神，让同学感触到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点抱歉，由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学，违背纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有些水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论办法，实行有利办法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对同学而言，既认识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让同学爱慕语文，让他们对语文产生爱好。否则同学对这门学科产生畏难心情，不肯学，也无法学下去。为此，我实行了一些办法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱 学习语文。由于惟独语文水平提升，他们才干提升学生们的语文写作本事，对成果优秀的学生很有益处。

由于语文的特别状况，同学在不断学习中，会浮现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽略。为此，我制定了详细的方案和任务。对这部分学生举行有方案的辅导。我把这批学生分为三个组。第一组是有本事提升，但日常懒动脑筋不学的学生，对这些学生，我实行集体辅导，给他们分配固定目标，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但因为本事不强的学生。对这部分学生要适当引领，耐心教育，渐渐提升他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成果有望提升；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的学生。对这部分人要举行课余时光个别辅导。由于这部分学生需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些学生基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题准时订正。亲手检查同学背书状况，并做到凡是要求同学背的，我都先背。课后发觉同学作业问题也准时解决，准时讲清晰，让同学即时消化。

虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有无数。教学办法陈旧，不敢放手让同学自学，上课力求面面俱到，同学的思维本事没有获得进展，这些问题都是亟待解决的。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成绩。我明了到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提升，如何共同提升同学的语文水平。即使我有10多年的教学经受，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

正式接手八班级语文教学工作差不多一学期了，我发觉了以下问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。

一、同学方面：

1、同学基础差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有掌控。所以在教学中仍应重视基础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重视其教学。其它在练习中浮现一些老学问点（如成语堆积等），同学不懂，老师也要适当讲解。

2、同学的口头、文字表述本事较差。在上课过程中，有的同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表述，往往表述出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的词汇存储量是很小的，课外阅读显然偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提升词汇存储量，并多开展一些口头和书面表述训练，终于提升口头、文字表述本事。

3、同学的阅读本事差，阅读只停歇在表面，没有深化思量下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此老师要多开展一些阅读练习，强化对同学的引领，从而逐步提升同学的阅读本事。

4、同学的两极分化严峻，形成了活跃和缄默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数同学甘于缄默，不肯发言。因此老师要想方法让更多的同学参加发言，参加课堂研究，以全面提升同学的语文素质。

5、同学在举行自主合作探索时，特殊是在举行研究时，有时研究会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定研究的范围，对于研究的进程作一些适当的调节，对于同学新生发的问题要有所预备。从而提升同学自主合作探索的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓舞同学多角度思量问题。但并不是说同学的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。老师在这方面也要做好引领工作，对有的问题的答案要指导同学做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有些课文难度太大，八班级同学无法用自主合作探索的方式来解决，老师这时要适当讲解，以协助同学答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得深奥些，尽量与同学的生活实践、学问基础相贴近，以利于同学的理解。

2、教材中有些研讨与练习题难度太大，老师也要灵便处理，要有挑选性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性强化了，所以老师在教学中也要对同学强化人文性教导，培养同学美妙的情感、健全的人格，让同学学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，强化语文与其他学科的联系。

我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我信任，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的语文成果有所长进。

初二语文教学反思篇三

（一）课堂教学擅长调动同学，“激励，唤醒，鼓舞”是老师组织课堂的三大法宝。

要培养同学深厚的学习爱好和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上教师要擅长通过同学的奇怪   心，引领同学挖掘各科教材的爱好点，使同学形成比较稳定的学习动机，把抽象的学问形象化为可操作的实践化学问。听了周景军教师的课，我就想：幽默的语言，搞笑的手势，同学的思想就在融洽轻松地氛围中活跃起来了，思维活跃了，学习爱好也随之而来。

以同学为主体，就要擅长调动同学，花费心思，搞活课堂，能够应用情感激励法、唤起注重法、自我发觉法、研究辨析法、比赛评选法、小品表演法、分组结对法、擂台比武法等等来调动同学的学习热烈，培养孩子的学习爱好，从而达到“欢乐学习，幸福成长”这一境界。

（二）要教会同学学习的正确办法。

同学有要学习的心理欲望，但往往不得法，办法不对，就谈不上高效，就谈不上自主，要会使用正确有效的学习办法。同学的学习行为无非是读、思、问、议、评。读：同学会读书；思：会思量，边读书边思量；问：对自己不理解的句子或词语会质疑；议：研究时会说出自己的见解；评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区分。这几个环节做实了，也就执行了同学的主体地位。

（三）注重培养良好的学习习惯来执行同学的主体地位。

1，“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时用心听课，精心听学生们的发言，边听边思，精力集中。勤思：乐观思量提出的问题和学生们的解答，要在学习过程中边操作边思量，边观看边思量。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反对别人乃至教师的看法。善问：没听懂的内容和在练习中碰到的不会的问题，要擅长问。

2，“乐写，善写，会分析，将条理”的记笔记的习惯。我们的同学都有堆积本，日常的课堂练习就要要求同学高质量的写，这样考试时就会写得优秀。

3，培养同学联系生活实践来学语文的习惯。课堂上要注意同学的主观体悟和发觉，应让同学放飞思绪，自由表述，不要把同学的思维框死于文本中，要把语文和同学的生活联系起来，引领同学学更主要的是引领同学做人。

总之，作为语文老师要全力举行课堂教学改革，突出同学的主体地位，就要把把语文和同学的全面进展和本事培养联系起来，树立教学就是育人，课堂就是同学的舞台，以思想，想方设法、千方百计地为同学制造出示、进展、培养自己的机会。把文本和同学的实际紧密联系起来，以育人为本，，一切为了同学的成长，进展组织教学活动进一步改进和完美教学环节。教是为了不教，真正的放手，让同学会学习，培养自主学习本事，让课堂弥漫愤怒和激情，使同学越发自信、欢乐地完美自己！这将是我极力追求的课堂教学效果。

人教版八班级语文教学反思篇四

容，感触英子的情感在掌声前后的变化。难点是利用语言和动作的描写来体味英子的心理变化，领会掌声的内涵。

教学时光为两课时，第一课时主要是让同学学习生字新词，初读整体整体感知，抓住重点词句品读课文第1、2、4自然段。其次课时品读第3、5段自然段，回归整体朗读全文，进一步领会掌声的内涵，拓展延长。

“情动于中而形于言”，柔美的作品是真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，惟独真情最简单打动同学幼稚而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我努力营造弥漫生命活力的课堂，唤醒同学的心灵感悟。

一、以读代讲，角色感触

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析讨论来代替同学的阅读实践。本课教学我们力图以读为主，利用读读、说说、议议等环节，引领同学采纳自由读、默读、指名读、角色读、引读等方式，扣词抠句，反复品读，引领同学入情入境地读书，增进同学思维和情感体悟，让同学悄然走进文本，体悟人物的内心世界。

二、文中寓道，道中显文

本课教学中注意对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深化理解。教学时，引领同学在深化体味所表述的情感基础之上，融会自己的情感披情入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情，该激扬处还它个激扬，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，该欢快处还它个欢快。惟独如此，才干“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才干真实地将体悟到的情感酣畅淋漓地传达出来。如，利用对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；利用句子比较，朗读、想象等将同学的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让同学充分阅读，深化思量，促使同学把理解语言文字与感悟文章表述的情感、体悟人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。

三、渗透学法，培养习惯

在教学中力求在教学过程中渗透学习办法。如初读课文阶段，给足时光，精读课文阶段，采纳让同学带着问题学习，如英子给你留下什么印象；利用默读边读边想的办法，抓住文中关键词句体味人物内心世界的办法，让同学在阅读中学会思量问题，培养良好的读书习惯。在教学中还抓住“默默、早早、最后、总是、又总是”等词来引领同学举行一系列的语言实践活动，并利用富有共性的诵读进一步升华情感。

四、关注生命，以生为本

关注生命，激发课堂，以生为本，增进进展，已成为教师们的共识。在教学中我始终以同学为本，不落下一个同学。如在读书反馈中，有一生把“落下了残疾”的“落”读成“la”，教师并没有放弃他，而是给他机会让他改正，当其他同学读对后，我又请他站起来读直到他读对为此。

固然课堂上也存在许多不足：如有些学生学习习惯的养成还有待提升。课堂上个别同学还不能很好地进入角色。

八班级语文教学反思篇五

这次期中考试结束一个星期了，我所带的两个班的成果很不抱负。对此，我举行了深深的思量，寻觅缘由，找出以后努力的方向。

首先，我所带的两个班的语文成果不抱负，比前两次成果下降了。想想，在日常，自己也向来在努力，可是为什么成果下降了？对同学的要求也和以前一样。问题到底出在哪里？上课似乎还是一样，固然，也有备课不充分的时候。这大概是其中的'一个缘由，其实，同学究竟是同学，自制力是普遍较差的，在教学过程中，有时候，因为时光紧急，缺少了对问题的执行，缺少了对同学作业的检查。例如同学练字，假如长时光不去查一下，有的自制力不强的同学就不仔细练了。这样，练字的效果绝对不好。其他问题的处理也是这样。作文因为没有特地支配作文课，同学的写作只能支配在课下或只好通过一节课的时光去写，这样，作文也受到影响，曾经，发觉同学作文句子不成句子，病句比正常句子多，更谈不上好句子了，作文水平如何能提升？

第二，作为班主任，一班成果，前十名占了五名，只是前一百名的同学少了，只占了21名，低于平均数4人。回想七班级刚入学的那次期中考试，三率之和是第三名，这和同学的基础有一定的关系，但更应当分析一下现在的状况，这次考试，数学成果比其他班相差太多。这是总成果不好的最主要的缘由。固然，同学的学习态度不够仔细是最主要的缘由。以后要让同学养成良好的学习态度。

二班成果也下降了不少，前十名有3人，前一百名也惟独26人。缘由主要是在这个学期，同学纪律涣散，大部分同学没有重视学习。再就是，数学成果也有一定的影响。同学学好难，要是学坏真是太简单了。许多同学都养成了坏习惯，极大地影响了学习。在以后的日子里，我将严格要求，严格管理，形成良好的班风、学风。争取在期末考试中，考出好的成果。

八班级语文教学反思篇六

杜甫的这首《望岳》是咏东岳泰山的名篇。开元二十四年（736），二十四岁的诗人开头了“裘马清狂”的漫游生活。本诗即写于北游齐、赵（今河南、河北和山东等地）时，是现存的杜诗中最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。教学中我紧紧围绕“会当凌绝顶，一览众山小”这两句富有引发和象征意义的诗，引领同学体味诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、鸟瞰一切的雄心和蔼概。

教学设计以读为主线，利用多种形式的读，使同学会读，会思量，并会想像，读出诗的韵味、诗的节奏变化，在此基础上让同学深刻体味的思想感情。

为了更好地完成教学目标，达成教学任务，我查阅了相关的资料，充分的挖掘了自身的内存，为指导同学理解诗句奠定基础。教学中，我细心设计导语，力求以精炼柔美的语言引导同学在弥漫诗意的课堂里畅游，而且用“我宛然看到？·····这样的句式，培养同学的想象力，训练同学的语言表述。

八班级语文教学反思篇七

《掌声》写的是本来内心自卑的残疾小女孩英子在学生的鼓舞与体贴的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。文章的语言质朴，但在平淡的讲述后面饱含着充足的情感。按照三班级同学的年龄特征和认知水平，本课的教学重点是引领同学整体把握课文内容，感触英子的情感在掌声前后的变化。难点是利用语言和动作的描写来体味英子的心理变化，领会掌声的内涵。

教学时光为两课时，第一课时主要是让同学学习生字新词，初读整体整体感知，抓住重点词句品读课文第1、2、4自然段。其次课时品读第3、5段自然段，回归整体朗读全文，进一步领会掌声的内涵，拓展延长。

“情动于中而形于言”，柔美的作品是真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，惟独真情最简单打动同学幼稚而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我努力营造弥漫生命活力的课堂，唤醒同学的心灵感悟。

一、以读代讲，角色感触

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析讨论来代替同学的阅读实践。本课教学我们力图以读为主，利用读读、说说、议议等环节，引领同学采纳自由读、默读、指名读、角色读、引读等方式，扣词抠句，反复品读，引领同学入情入境地读书，增进同学思维和情感体悟，让同学悄然走进文本，体悟人物的内心世界。

二、文中寓道，道中显文

本课教学中注意对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深化理解。教学时，引领同学在深化体味所表述的情感基础之上，融会自己的情感披情入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情，该激扬处还它个激扬，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，该欢快处还它个欢快。惟独如此，才干“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才干真实地将体悟到的情感酣畅淋漓地传达出来。如，利用对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；利用句子比较，朗读、想象等将同学的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让同学充分阅读，深化思量，促使同学把理解语言文字与感悟文章表述的情感、体悟人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。

三、渗透学法，培养习惯

在教学中力求在教学过程中渗透学习办法。如初读课文阶段，给足时光，精读课文阶段，采纳让同学带着问题学习，如英子给你留下什么印象；利用默读边读边想的办法，抓住文中关键词句体味人物内心世界的办法，让同学在阅读中学会思量问题，培养良好的读书习惯。在教学中还抓住“默默、早早、最后、总是、又总是”等词来引领同学举行一系列的语言实践活动，并利用富有共性的诵读进一步升华情感。

四、关注生命，以生为本

关注生命，激发课堂，以生为本，增进进展，已成为教师们的共识。在教学中我始终以同学为本，不落下一个同学。如在读书反馈中，有一生把“落下了残疾”的“落”读成“la”，教师并没有放弃他，而是给他机会让他改正，当其他同学读对后，我又请他站起来读直到他读对为此。

固然课堂上也存在许多不足：如有些'学生学习习惯的养成还有待提升。课堂上个别同学还不能很好地进入角色。

八班级人教版语文教学反思

《新课程标准》提出：“朗读优秀诗文，注重利用诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。”本单元共选了九篇古代诗文，编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中，融入了的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要注重培养同学阅读古诗文的本事，还要注重培养其对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟本事、观赏本事。

《三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀媚的景色，同时也抒发了对祖国大好河山的观赏之情。

初二语文教学反思篇八

上学期我担任了八班级语文教学工作。与刚结束的九班级教学相比，八班级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道八班级是一个过渡班级，有时会存在一些“难堪”的地方。比如，从八班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻蔑；阅读应当逐步成为学习的重点，但因为同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感触和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面向这些问题，面向全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱 教材、喜爱 学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化讨论后我发觉新教材更注意对同学学习习惯、学习本事的培养，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材注重培养同学预习习惯、边阅读边思量的习惯、利用各种办法理解词语的本事，注意同学对课文独特的感触。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材越发完美。

教材中的阅读课文，针对不同的教学任务、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计利用他们的思量、合作会有真正的提升。惟独这样，在设计教学计划时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身举行备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，按照学习状况不断调节。

二、不断实践，不断完美，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习本事的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要利用教师的组织、引领举行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提升自己的理论水平、不断更新教导观念，在实践中调节自己的教学行为，使自己的课堂教学获得最优化。针对教学中浮现的一些问题，我在课后准时反思