部编人教版六年级下学期数学（全册）教案

人教版六年级下学期数学（全册）教案

第一单元《负数》单元分析

一、教学目标

1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，

知道0既不是正数也不是负数。

2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活

的密切联系。

3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

二、教材说明和教学建议

教材说明

本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生

熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是:

“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中

的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考

虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负

数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰

富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理

解有理数的意义和运算打下良好的基础。

教学建议

1.通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。

教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的

一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体情境中感受出现

负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。

在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义

的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加

深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。

2.把握好教学要求。

对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小

学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初

步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数

是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识，

这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已

有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出

正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较,

这里还不是抽象的比较，只要能借助数轴来比较就可以了。

三、课时安排

新授课2课时，练习课1课时。

第一单元：负数（第一课时）

教学内容：第2——4页例1、例2（负数的认识）

教学目标：

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正

数和负数；知道。不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数

学与生活的联系。

教学重点：学会读、写负数，数的分类。

教学难点：负数的意义。

教学准备：课件

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

我们周围有很多的自然和社会现象中都

存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图

片。）

二、探究新知

1.表示相反意义的量。

（1）引入实例。

指出：这些相反的词语和具体的数量结

合起来，就成了一组组“相反意义的量二

（2）尝试。

列举一些你知道的相反意义的量。

2.认识正、负数。

（1）引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6的前面写上“十”

表示转来6人，添上“一”表示转走6人（板

书：+6-6）,这种表示方法和数学上是完

全一致的。像“一6”这样的数叫负数；这个

数读作：负六。“一”，在这里有了新的意义

和作用，叫“负号”。“十”是正号。像“+6”

是一个正数，读作：正六。我们可以在6的

前面加上“+”，也可以省略不写。

（2）试一试。

写一写正数与负数。

3.联系实际，加深认识。

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学

例2o）

（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，

并用正、负数来表示。

强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、

小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小

数、正分数；在它们的前面添上负号，就成

了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4.进一步认识“0”。

我们来看首都北京当天的温度，“一

5C”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，

表示零下5度；5c又表示什么？

你能在温度计上找出这两个温度所在的

刻度吗？

请学生观察温度计，说一说有什么发

现？

在学生发言的基础上，强调：以0℃为

分界点，零上温度都用正数来表示，零下温

度都用负数来表示。(或负数都表示零下温

度，正数都表示零上温度。)

“0”是正数，还是负数呢？

在学生发言的基础上,强调：“0”作为正

数和负数的分界点，它既不是正数也不是负

数。

(4)对“数”进行重新分类：

三、应用反馈

第4页：做一做

四、课外拓展

课外小知识：第4页“你知道吗？”

五、课堂小结

通过今天的学习活动，你有什么收获

吗？

板书设计：

第一单元：负数（第二课时）

教学内容：第5—7页例3、例4（数轴）

教学目标：

1、认识数轴，理解数轴表示正负数的意义，会用数轴上的点表示正负数；

同时能够由数轴上的点说出其所表示的数。

2、能够正确比较负数的大小

3、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

4、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学

生应用数学的能力。

教学重点：认识数轴，并会用数轴上的点表示正负数和0,能够正确比较负数的

大小

教学难点：理解比较负数大小的方法

教学准备：课件

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

课件播放例3主题图

二、探究新知

(一)教学例3：

1、怎样在数轴上表示数？(1、2、3、4、

5、6、7)

2、游戏中体会运动变化中的负数

如何在一条直线上表示他们运动后的情况

呢？

(1)让学生确定好起点(原点)、方向和单

位长度。

(2)教师在黑板上画好直线，在相应的点上

用小图片代表大树和学生，提问：怎样用数表

示这些学生和大树的相对位置关系？

(3)教师在相应点的下方标出对应的数，再

让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学

生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的

认识。

(4)总结：我们可以像这样在直线上表示出

正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

(5)引导学生观察：

A、从0起往右依次是？从0起往左依次

是？你发现什么规律？

B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。

如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？

（二）教学例4：

1、出示未来一周的天气情况，让学生把未

来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并

比较他们的大小。

2、学生交流比较的方法。

3、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小

到大的顺序。

4、总结：负数比0小，正数比0大，负数

比正数小。

三、应用反馈

第7页：做一做1、2题

四、课外拓展

第7页：做一做3题

五、课堂小结

通过今天的学习活动，你有什么收获吗？

板书设计:

第一单元：负数（第三课时）

教学内容：“负数”练习课

教学目标：教材练习一第1——7题

1、进一步理解负数的意义，会用正、负数表示具有相反意义的量。

2、进一步体会数轴上正负数的排列规律，得用数轴比较数的大小。

教学重难点：理解负数的意义，会用数轴比较数的大小。

教学准备：课件

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、复习回顾

1、课件出示判断题。

二、指导练习

1、第1题。

组织学生在小组中议一议，并相互交流，

然后教师指名汇报。

引导学生观察，并使学生明确：正数前面

可以加“+”号，也可以省略不写，0既不是

正数也不是负数。

2、第2题。

学生独立思考，然后指名说一说。

3、第3题。

组织学生看题，理解题意，再在小组中讨

论、交流。

4、第4题。

组织学生在小组中合作完成，并相互交

流。

三、提高训练

1、第5题。

组织学生独立完成，并在小组中相互交

流、检查。

2、第6题。

组织学生独立完成，教师指名板演，然后

集体订正。说说你是如何对其进行比较的。

3、第7题。

先组织学生每6人一组，测量并记录每人

的身高，以本组平均身高为标准，记为0米,

超过的就记为正数，不足的记为负数。组织学

生小组合作完成。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你哪些方面又有了提

高？

板书设计：

单元教学反思

第二单元《圆柱与圆锥》单元分析

教学内容:

教材分四段进行教学。第一段，认识圆柱和圆锥的基本特征；第二段，

探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，解决相关的一些简单的实际

问题；第三段，探索并掌握圆柱的体积计算公式，并运用此体积公式解决

一些简单的实际问题；第四段，探索并掌握圆锥的体积公式，并应用体积

公式解决相关的实际问题。最后，对本单元的学习内容进行了整理与练习，

沟通知识间的联系，进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。

教材分析：

本单元内容是在学生已经探索并掌握了长方形、正方形和圆等一些常

见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱的基

础上进行教学的。前面的学习内容既为新知识的学习奠定了知识基础，同

时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。学习了新知，既是学生认识

上的一次飞跃，又拓宽了学习空间，知识结构得到了进一步的完善，为今

后学习其它的立体图形打好了基础。

教学目标：

1、使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、

侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。

2、使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等

数学活动过程，探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，以及圆柱

和圆锥的体积计算公式，能解决与圆柱表面积以及圆柱圆锥体积计算相

关的一些简单的实际问题。

3、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，

发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判

断、推理能力。

4、使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，

提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点：使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、

归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，以及

圆柱和圆锥的体积计算公式，能解决与圆柱表面积以及圆柱圆锥体积计算

相关的一些简单的实际问题。

教学难点：应用圆柱和圆锥的有关知识，灵活、合理地解决一些实际问题。

使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。

课时安排：圆柱和圆锥（9课时）

第二单元：圆柱与圆锥（第一课时）

教学内容：第10——12页例1,例2（圆柱的认识）

教学目标：

1、初步认识圆柱，知道圆柱各部分的名称。

2、掌握圆柱的特征，熟悉圆柱的表面展开图。会看圆柱的立体透视图。

3、帮助建立初步的空间观念，培养观察、实操能力。

教学重点：掌握圆柱的特征。

教学难点：

1、会看圆柱立体透视图。

2、熟悉圆柱的表面展开图。

教学准备：课件、学具

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

课件出示各种圆柱形的物体图片，观察。

二、探究新知

1.整体感知圆柱

（1）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的

物体。

（2）用笔沿着圆柱物体边缘画出物体的轮廓，

出现圆柱几何图形,展示画有圆柱几何图形的

投影片。

2.圆柱的面

（1）摸摸圆柱。说说发现了什么？

（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？

它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲

面叫什么？

3.圆柱的高

（1）出示高低不同的两个圆柱，引导学生思

考得出：圆柱的高矮与圆柱两个底面之间的距

离有关，从而揭示圆柱高的含义。

（2）讨论交流：圆柱的高的特点。

圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

4.圆柱的侧面展开（例2）

（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡

笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实

物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸

的形状.

反馈后讨论:展开后得到长方形和正方形的是

怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样

剪的？

圆柱的关系.

（2）寻求发现.展开的长方形的长和宽与圆

柱的关系.

①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧

面，再展开，在重复操作中观察。

②学生再观察电脑演示上述过程.

③同学交流后说出自己的发现:这个长方形的

长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

④想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面

展开图是什么形？

三、应用反馈

第12页做一做

四、课外拓展

第15页第3题

五、课堂小结

这节课我们学习了哪些内容？你有什么

收获？

板书设计:

第二单元：圆柱与圆锥（第二课时）

教学内容：第13-----14页，例3,例4（圆柱的表面积）

教学目标：

1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握

圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能

解决一些有关实际生活的问题。

2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养

学生的理解能力和探索意识。

教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学准备：课件、学具

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

1.指名学生说出圆柱的特征.

2.口头回答下面问题.

(1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多

少？

(2)长方形的面积怎样计算？

二、探究新知

1.圆柱的侧面积。

(1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱

侧面的面积。

(2)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方

形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？

(3)那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？

(引导学生根据展开后的长方形的长和宽与

圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的

侧面积=底面周长x高)

2.侧面积练习：练习七第5题

(1)学生审题，回答下面的问题：

①这两道题分别已知什么，求什么？

②计算结果要注意什么？

(2)指定一名学生板演，其他学生在练习本

上做.

（3）小结：有时题里只给出直径或半径，底

面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前

要注意看清题意再列式。

3.理解圆柱表面积的含义。

（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观

察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？

（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也

就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积

x2

4.教学例4

（1）出示例3。学生读题，明确已知条件（已

知圆柱的高和底面直径，求表面积）

（2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些

什么？（3）指定两名学生板演，其他学生独

立进行计算.教师行间巡视，注意察看最后的

得数是否计算正确。

三、应用反馈

第14页做一做

四、课外拓展

第15页第4题

五、课堂小结

这节课学习了什么内容？我们需要特别

注意的地方有哪些？

板书设计:

第二单元：圆柱与圆锥（第三课时）

教学内容：“圆柱的表面积”练习课，第18页第16——20题。

教学目标：

1、进一步理解和掌握圆柱的特征、圆柱的表面积和侧面积的计算方法。

2、能比较灵活地运用有关的基础知识解决一些实际问题。

3、培养学生逆向思维的能力和解决问题的能力。

教学重点：灵活运用有关基础知识分析问题。

教学难点：综合运用有关基础知识解决实际问题。

教学准备：圆柱教具模型。

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、复习回顾

教师出示圆柱教具模型和圆柱的几何图

形并提问：你想到了哪些关于圆柱的知识？

二、指导练习

1、第16题。

先引导学生理解：计算”制作中间的轴需

要多大的硬纸板”就是计算硬纸的侧面积，卫

生纸宽度就是硬纸板的高度。

学生练习，指名板演，集体订正。

2、第17题。

先引导学生明确题意：彩纸的面积应是圆

柱的表面积减去（78.5X2）。

再组织学生独立思考，独立练习，然后指

名说一说。

3、第18题。

先引导学生明确计算步骤：先求出圆柱的

底面直径，再计算水桶的侧面积和底面积，最

后计算水桶的用料。

再组织学生独立练习，并在小组中交流。

4、第19题。

先组织学生独立思考，练一练，再在小组

中互相交流。指名汇报。

三、提高训练

1、第20题。

可指导学生列方程解答。

四、课堂小结

通过这节课的活动,你学到了什么知识与

技能？

第二单元：圆柱与圆锥（第四课时）

教学内容：圆柱的体积（新授课）第19——22页

教学目标：

1、使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动的过程，

探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解

决相关的简单的实际问题。

2、使学生进一步体会“转化”思想在数学学习中的价值，培养应用已

有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

教学重点：理解并掌握圆柱的体积计算公式，初步学会应用公式计算圆柱

的体积，并解决相关的简单的实际问题。

教学难点：使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动

的过程，探索并掌握圆柱的体积公式。

教学准备：推导体积的圆柱体教具。小黑板、光盘课件

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

1、提问：在学习计算圆面积时是怎样得出圆

的面积公式的？

2、什么叫体积？常见的体积单位有哪些？长

方体和正方体的体积可以怎样算？

（板书：长（正）方体的体积=底面积X高）

二、探究新知

1、呈现教材直观图

提问：这几个几何体的体积你会求吗？想不想

学习圆柱的体积？（板书课题）

2、观察比较，建立猜想

引导学生观察例题中的几何体

（1）你发现了什么？

（2）你觉得圆住的体积和他们相等吗？

3、实验验证

大家觉得这三个几何体的体积相等，那一定要

有办法来验证，你有什么办法呢？

教师做实验验证，边做边介绍。

如果把圆柱体的底面平均分的份数越多，拼成

的几何体会怎样？

4、观察比较，推导公式

拼成的长方体和原来的圆柱有什么关系？

你发现了什么？

圆柱的体积=底面积X高（板书）

师介绍用字母表示体积V=SH（板书）

三、应用反馈

1、出示题目强调：要求体积必须知道哪

几个条件？

2、做练一练第1题

强调：要求体积必须先求出底面积

3、练一练第2题

四、课外拓展

1、如果是一根钢管，也能用底面积乘高来求

体积吗？

2、如果能，它的底面积又是什么图形的面积

呢？

五、课堂小结

1、这一节课我们学习了什么内容？你能把圆

柱的体积公式推导过程说给同桌听吗？要求

圆柱的体积必须知道什么条件？

2、你还有哪些疑问？

板书设计：

第二单元：圆柱与圆锥（第五课时）

教学内容：圆柱的体积（练习课）完成练习七第1-5题

教学目标：

1、使学生进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能根据题里的条件

正确地求出圆柱的体积。

2、进一步发展学生的空间观念，培养运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：使学生进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能根据题里

的条件正确地求出圆柱的体积。

教学难点：使学生进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能根据题里

的条件正确地、熟练地求出圆柱的体积。

教学准备：光盘课件

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、复习回顾

1、求下列圆柱的体积

(1)底面积6平方米，高5米

(2)底面半径3厘米，高5分米

(3)底面直径4分米，高3分米

追问：圆柱的体积是怎样计算的？

2、引入新课：我们已经初步学会了圆柱的体

积计算，今天这一课，我们将运用所学知识来

解决一些实际问题

二、指导练习

1、做练习七第1题

2、第2题

3、第3题

强调：从里面量。突出计算容积的特点。

4、第4题有什么要求？

5、第5题

三、提高训练

如果一个物体不规则，我们怎样想办法求

它的体积呢？(可以强调容积知识，予以适当

提示，交由学习小组讨论）

四、课堂小结

通过今天的学习，有哪些收获？还存在哪些问

题？

板书设计：

第二单元：圆柱与圆锥（第六课时）

教学内容：第23——24页（圆锥的认识）

教学目标：

1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图,

会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。

2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一

定的空间想象能力。

3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

教学重点：掌握圆锥的特征。

教学难点：正确理解圆锥的组成。

教学准备：课件、学具

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

出示课件，各种圆锥形的物体图片，观察。

二、探究新知

1、圆锥的认识

（1）通过观察课件中的图片，并让学生拿着

圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自

己观察的结果。

（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆。

（在图上标出顶点，底面及其圆心O）

（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做

侧面。（在图上标出侧面）

（4）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点

到底面圆心的距离叫做高。（沿着曲面上的线

都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所

以圆锥只有一条高）

2、小结

圆锥的特征:底面是圆，侧面是一个曲面，

有一个顶点和一条高.

3、测量圆锥的高

想办法测量圆锥的高。

4、教学圆锥侧面的展开图

（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图

形呢？

（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇

形。

5、虚拟的圆锥

（1）先让学生猜测：一个长方形通过旋转，

可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一

条直角边旋转，会形成什么形状？

（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆

锥，并从旋转的角度认识圆锥。

三、应用反馈

练习四的第1、2题。

四、课外拓展

第24页“做一做”

五、课堂小结

关于圆锥你知道了些什么？你能向同学

介绍你手中的圆锥吗？

板书设计：

第二单元：圆柱与圆锥（第七课时）

教学内容：第25——26页（圆锥的体积）

教学目标：

1、通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间

的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的

体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。

2、借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手

操作能力和自主探索能力。

3、通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探

索意识，发展学生的空间观念。

教学重点：掌握圆锥体积的计算公式。

教学难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。

教学准备：课件、学具

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

1、圆锥有什么特征？

2、圆柱体积的计算公式是什么？

3、你有办法测量圆锥的体积吗？

二、探究新知

1、教学圆锥体积的计算公式。

（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程。.

（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过

已学过的图形来求呢？。

（3）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，发

现什么。通过实验，看看它们之间的体积有什

么关系？”

（4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让

学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？

（5）这说明了什么？

（6）总结圆锥的体积公式。

2、教学例3.

（1）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？

（2）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应

该怎么办？

（3）分析完后，指定两名学生板演，做完后

集体订正。

三、应用反馈

1、做练习四的第7题。

学生先独立判断这三句话是否正确，然后

全般核对评讲。

2、做练习四的第8题。

①这道题已知什么？求什么？

②求圆锥的体积必须知道什么？

③求出这堆煤的体积后,应该怎样计算这堆煤

的重量？

3、做练习四的第6题。

①圆柱的侧面积等于多少？

②圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？

③圆柱体积的计算公式是什么？

④圆锥的体积公式是什么？

四、拓展练习

第30页第6题

五、课堂小结

这节课学习了哪些内容？你是如何准确

地记住圆锥的体积公式的？

板书设计：

第二单元：圆柱和圆锥（第8课时）

教学内容：圆锥的体积练习P27〜P28页的教学内容。

教学目标：

1、使学生进一步掌握圆锥的体积计算方法，能根据不同的条件计算圆锥

的体积。

2、能应用圆锥体积解决一些简单的实际问题。

教学重点：进一步掌握圆锥的体积计算方法。

教学难点：根据不同的条件计算圆锥的体积。

教学准备：1.P27〜P28页的教学内容。完成《练习四》的第1〜8题。2.分

层练习。

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、复习回顾

1.复习体积计算。

(1)提问：圆锥的体积怎样计算？

(2)口答下列各圆锥的体积。

①底面积3平方分米，高2分米。

②底面积4平方厘米，高4.5厘米。

2.引入新课。

今天这节课,我们练习圆锥体积的计算，

通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解

决一些简单的实际问题。

二、指导练习

组织练习。

⑴做“练习四”第3题。

(2)做“练习八”第6题。

出示圆锥形模型，提问：你有什么办法算

山它的体积吗，需要测量哪些数据?怎样测量

直径和高。请同学们回去测量你用第121123

页图制作的圆锥，求出它的体积来。

三、提高训练

1.把一个体积是282.6立方厘米的铁块熔铸

成一个底面半径是6厘米的圆锥形机器零件，

求圆锥零件的高。

2.在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，

测得底面直径是4米。每立方米小麦约重35

千克，这堆小麦大约有多少千克？（得数保留

整千克数）

3.一个圆锥形的小麦堆，底面周长是12.56

米，高是2.7米，现在把这些小麦放到圆柱形

的粮囤中去，恰好占这粮囤容积的78.5%。已

知粮囤底面的周长是9.42米，求这个粮囤的

高。（得数保留两位小数）

4.一个圆锥形的石子堆，底面周长25.12米，

高3米，每立方米石子重2吨。如果用一辆载

重4吨的汽车来运这些石子,至少需运多少次

才能运完？

5.一个装满玉米的圆柱形粮囤，底面周长6.28

米，高2米。如果将这些玉米堆成一个高1

米的圆锥形的玉米堆，圆锥底面积是多少平方

米？

6.把底面半径6厘米、长6厘米的圆柱形木

料做成一个最大的圆锥。应削去木料多少立方

厘米？

7.建筑工地运来9.42吨砂，堆成一个底面周

长是12.56米的圆锥形求砂堆的高。（每立方

米砂重1.5吨）

四、课堂小结

通过今天的练习，你对本单元的知识又有了哪

些新的认识？还需要了解什么知识？

板书设计:

第二单元：圆柱和圆锥（第9课时）

教学内容：整理与复习P29-P31页的教学内容。

教学目标：

1、使学生通过层次不同的练习，巩固已学的圆柱侧面积、表面积的计算

方法以及圆柱和圆锥的体积公式。

2、通过练习帮助学生提高应用公式解决简单实际问题的能力。

3、形成知识间的网络。

教学重点：（1）复习整理圆柱的基本特征。圆柱侧面积、表面积的计算方

法，会计算圆柱的侧面积和表面积。

教学难点：在整理复习圆柱侧面积、表面积的计算方法、以及圆柱和圆锥

的体积公式，能解决简单实际问题的同时沟通知识间的联系，形成知

识的网络。

教学准备：1.P29-P30页的教学内容。《练习五》的第1〜6题。2.分层练习o

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、复习回顾

1.揭示课题：我们已经学完了“圆柱和圆锥”

这一单元，今天开始复习圆柱和圆锥。（板书

课题）

2.提出要求：通过复习，一方面，要进一步

认识圆柱和圆锥的特征，熟悉圆柱和圆锥各部

分的名称；另一方面，要进一步掌握圆柱表面

积、圆柱和圆锥体积（含容积）的计算方法，

提高解决实际问题的能力。

3.形式：以小组讨论的形式，对本单元所学

的内容进行梳理。

4.小组讨论后分组汇报。

根据学生的回答及时补充，板书出各种计算公

式。

二、指导练习

1.做“练习与应用”第1题。

（1）学生独立填表。

（2）组织交流，检查学生对有关方法和公式

的掌握情况。

2.做“练习与应用”第2题。

（1）分析题意理解：压路机前轮在路面上滚

动一周，就相当于把它的侧面展开后平铺在路

面上。

三、提高训练

1、用一个圆柱形木料削成一个最大的圆锥，

如果削去部分的体积是32立方厘米，则削成

的圆锥的体积是多少立方厘米？

2、一个圆锥，体积是640立方厘米，高是20

厘米。它的底面积是多少平方厘米？

3、煤场进了一批煤，堆成了底面半径是4米，

高是3米的圆锥形的煤堆。如果每立方米煤重

1.4吨，这批煤一共多少吨？

4、把一个底面周长为12.56厘米，高为6厘

米的圆锥形的木料,沿着高分成两个形状大小

完全相同的两块，它们的表面积比原来增加了

多少平方厘米？

5.一个圆柱形木块切成四块（如图1）,表

面积增加48平方厘米；切成三块（如图2）,

表面积增加了50.24平方厘米。若削成一个

最大的圆锥体（如图3）,体积减少了多少

立方厘米？

板书设计:

单元教学反思

单元分析:

第三单元比例

一、教学目标

1.理解比例的意义和基本性质，会解比例。

2.理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例

量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。

3.认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有

坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另

一个量的值。

4.了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或

实际距离。

5.认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单

图形放大或缩小，体会图形的相似。

6.渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

二、教材说明和教学建议

教材说明

本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上,

学习比例的有关知识及其应用。比例在生活和生产中有着广泛的应用，如，

绘制地图需要应用比例尺的知识。比例的知识还是进一步学习中学数学、

物理、化学等知识的基础。另外通过对正比例与反比例知识的学习，还可

以加深学生对数量之间关系的认识，渗透函数思想，进行辩证唯物主义观

点的启蒙教育。

教学建议

1.重视基本概念的教学。

比例、正比例、反比例是本单元学习的几个基本概念，十分重要。学习

比例的相关知识以及比例的应用都有赖于对这些概念的理解和掌握。如解

答含正反比例关系的实际问题，首先要对两个量成何比例做出判断，然后

依据正比例或反比例数量关系的特点解答。再如，比例尺的应用及图形的

放大与缩小，都要依据比例的意义进行相关的计算。教学中要通过观察、

比较、判断、归纳等方法帮助学生建立明晰的概念，把握概念的内涵。同

时通过应用，不断加深对这些概念的理解和掌握。

2.提高学生综合运用知识的能力。

本单元的知识综合性比较强，如比例的概念与比、除法、分数等相关

知识，解比例及用比例方法解决问题，要用到方程的相关知识。所以学习

中既要注意新旧知识的联系，又要注意发展学生综合运用知识的能力。教

材的编写也注意体现知识的综合应用，例如比例尺的一些练习，不仅限于

计算图上距离和实际距离，而且涉及到测量、图形、方向与位置的知识以

及根据实际设计比例尺等。

三、课时安排

本单元课时安排共（15课时）

1、比例的意义和基本性质-----------------------------4

课时左右

2、正比例和反比例的意义---------------------------4

课时左右

3、比例的应用---------------------------------------4

课时左右

4、整理和复习---------------------------------------2

课时

5、自行车里的数学-----------------------------------1课时

第三单元：比例(第一课时)

教学内容：比例的意义第32—33页

教学目标：

1.理解比例的意义。

2.会根据比例的意义组成比例。

教学重点：理解比例的意义。

教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。

教学准备：不同型号的国旗

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

1、关于比你知道哪些知识？

2、快速求出比值。

(1)2：3(2)4.5：2.7(3)10：6

二、探究新知

1、出示国旗，引导学生看书32页，学习例lo

2、分小组合作学习。

(1)计算：它们长与宽的比值。

(2)观察：比和比值，你发现了什么？

(3)思考：这两个比是什么关系？可以怎样

用式子来表示？请把它们表示出来。

(4)归纳：比例的意义。

(5)写一写：比可以写成分数形式，比例可

以写成分数形式吗？试一试。

3、比较“比”和“比例”两个概念。(要求：

从意义上、项数上进行对比)

三、应用反馈

小组合作学习：

1、先探讨33页第一题。

2、独立完成33页第二题。

四、课外拓展

(1)判断下面哪组中的两个比可以组成比例？

为什么？

①6：10和9：15②

20：5和1：4

(2)写出比值是5的两个比，并组成比例。

五、课堂小结

通过这节课，我们学到了什么知识？什么是

比例？

板书设计:

第三单元：比例（第二课时）

教学内容：比例的基本性质第34页

教学目标：

1、掌握什么是比例的项、内项和外项。

2、掌握比例的基本性质。

3、会运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

教学重点：掌握比例的基本性质。

教学难点：会运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

1、猜数：老师这里有一个比例"12：□=

口：2”，不过它的两个内项看不清了，想一

想，这两个内项可能是哪两个数？

2、还有不同答案吗？

二、探究新知

1、呈现：2.4:1.6和60:40

(1)认识吗？叫什么？

(2)求比值，判断两个比能否组成比例。

2、介绍比例各部分的名称

3、你能说出下面比例的内项和外项各是多

少吗？

354612

(1)1.4:T=5：5(2)7=14

4、猜想：仔细观察这组等式，你有什么发

现？

5、验证：是不是所有的比例都有这样的规

律呢，有什么好办法？(举例验证)

6、归纳：比例的基本性质

三、应用反馈

教材34页“做一做”。

四、课外拓展

1、应用比例的意义或者基本性质，判断下面

的两个比能不能组成比例.

6：9和9：126：3和8：5

0.2：2.5和4：50

2、把下面的等式改写成比例。

(1)3X40=8X15(2)5XA=9XB

五、课堂小结

这节课，我们学习了什么？我们是怎

样探究比例的基本性质的？

板书设计：

第三单元：比例(第3课时)

教学内容：解比例第35页

教学目标：

1.使学生理解解比例的意义。

2.使学生进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例。

3.培养学生主动学习知识的意识和能力，增强学习的兴趣和自信。

教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。

教学难点：建立解比例和解方程之间的联系。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

教师：谁能很快说出下面比例中缺少的项各是

几？14：21=2：()1.25：()

=2.5：4

教师：在一个比例式中，共有四项，如果已知

其中的任何三项，要能很快求出这个比例中的

另外一个未知项,就要用我们今天学的知识一

一解比例。

二、探究新知

1、介绍埃菲尔铁塔，课件出示例2

教师：从这道题里，你们获得了哪些信

息？

在这信息里,关键理解哪里？(埃

菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)

2、引导学生尝试列比例式解答

⑴、把未知项设为X。

(2)、根据比例的意义列出比例

(3)、根据比例的基本性质把比例变成

方程

(4)、学生独立完成，课件订正

3、自学例3

教师：我们知道比例还有另一种表示

形式,当写成分数形式的时候,又该怎么解呢？

（1）自学教材356页例3,自行解答。

（2）、请一位学生上台板演完成例3。

三、应用反馈

独立完成35页“做一做”。

四、课外拓展

哥哥买了84个红气球,红气球和黄气球的

个数比是7:5,黄气球有多少个？

五、课堂小结

今天这节课你有什么收获？和同桌说一

说。（解比例）怎样解比例？

第三单元：比例（第4课时）

教学内容：解比例练习课（教材36—38页）

教学目标：

1、使学生进一步理解和掌握解比例的依据和方法。

2、通过联系实际生活，使学生进一步体会到解比例在生产生活中的广泛应

用。

3、利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力

及情感价值观的发展。

教学重点：掌握解比例的依据和方法。

教学难点：用比例解决生活中的问题。

教学准备：

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、复习回顾

1、什么叫做比例？怎样根据比例的意义判断

两个比能否组成比例？

2、什么是比例的基本性质？怎样根据比例的基

本性质判断两个比能否组成比例？

3、解比例

5:8=40:%—

2.5x

(小结解比例的方法)

二、指导练习

1、基础练习

学生独立完成36页1、2题，并进行汇报、

评价。

2、解决37页第8题：

(1)学生读题，理解题意，找出相关数据。

(2)解决问题：思考并回答：说说你这样列式

的依据？

(3)学生板演

(4)集体订正

(5)小结解题步骤

3、完成38页第10题：

(1)学生读题，理解题意。

(2)改写比例，思考：可以写出多少个不同的

比例？

(3)指名回答

(4)集体订正并强调：当两个比的前项和后项

交换位置时所组成的比例也不相同。

三、提高训练

教材38页12、13题

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？这节课对

自己的表现满意吗？

板书设计:

第三单元：比例（第五课时）

教学内容：成正比例的量例1第39——40页

教学目标：

1.利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛

应用。

2.能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。

3.结合丰富的事例，认识正比例。

教学重点：教学重点：

1、结合丰富的事例，认识正比例。

2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。

教学难点：

能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。

教学准备：

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

1、师：在现实生活中，我们常常遇到两种相

关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一

种量也随着变化，你能举出一些简单的例子

吗？

2、这种变化的量有什么规律？存在什么关系

呢？今天我们首先学习成正比例的量。

3、：板书课题：

二、探究新知

一、教学（例1）

1、出示例1的情境图问：

你看到了什么？

2出示表格问：

你有什么发现？

3、说明正比例的意义

4、学生读一读，说一说你是怎样理解正比例

关系的？

5、用字母表示：y/x=k（一定）

6、想一想：生活中还有哪些成正比例的量？

三、应用反馈

出示表格

1、一些人买一种苹果，购买苹果的质量和应

付的钱数如下。

4I3

战力十兑1098765

302724

2、把表填写完整。

3、从表中发现了什么规律？

应付的钱数与质量的比值（也就是单价）相同。

4、说说以上两个例子有什么共同的特点。

小结：水的体积随高度的变化而变化，在变化

过程中水的体积与高度的比值相同;应付的钱

数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过

程中应付的钱数与质量的比值相同。

5、正比例关系:

(1)高度增加，水的体积也相应增加，而且

水的体积与高度的比值相同。那么我们说水的

体积和高度成正比例。

(2)购买苹果应付的钱数与质量有什么关

系？

6、观察思考成正比例的量有什么特征？

一个量随另一个量的变化而变化,在变化过程

中这两个量的比值相同。

四、课外拓展

练一练。

1、判断下面各题中的两个量，是否成正比例，

并说明理由。

(1)每袋大米的质量一定，大米的总质量和

袋数。

(2)一个人的身高和年龄。

(3)宽不变，长方形的周长与长。

2、根据平行四边形的面积与高相对应的数值，

判断它们是否成正比例，并说明理由。

平行四边形的面积随高的变化而变化，即

平行四边形的面积与高的比值不变，所以

平行四边形的面积与高成正比例。（也可

以用公式进行说明）

3、买邮票的枚数与应付的钱数成正比例

吗？填写表格。先填写表格，再说明理由

4、找一找生活中成正比例的例子。

5、先自己独立完成，然后集体订正，说理由。

五、课堂小结

一个量随另一个量的变化而变化,在变化

过程中这两个量的比值相同。这两种量就叫做

成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

板书设计：

第三单元比例（第六课时）

教学内容：成正比例的量例2第40——41页

教学目标:

1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。

2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量

的值估计它所对应的变量的值。

3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

教学重点：教学重点：

3、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。

4、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个

变量的值估计它所对应的变量的值。

教学难点：

1、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量

的值估计它所对应的变量的值。

2、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

教学准备：

教学过程:

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

复习判断下面的量是否成正比例关系？

1、每行人数一定，总人数和行数。

2、长方形的长一定，宽和面积。

3、长方体的底面积一定，体积和高。

4、分子一定，分母和分数值。

5、长方形的周长一定，长和宽。

6、一个自然数和它的倒数。

7、正方形的边长与周长。

8、正方形的边长与面积。

9、圆的半径与周长。

10、圆的面积与半径。

11、什么样的两个量叫做成正比例的量？

二、探究新知

教学（例2）

1、出示表格

2、依据表中的数据描点

3、从图中你发现了什么？

三、应用反馈

探索一个数与它的5倍之间的关系。

1、求出一个数的5倍，填写书上表格。自己

独立完成。

2、判断一个数的5倍和这个数有怎样的关

系？说说你判断的理由

小结：一个数和它的5倍之间具有正比例关

系。

3、根据上表，说出下图中各点的含义。（图

见书上）。请观察横轴表示什么？纵轴表示什

么？然后说说各点表示的含义。

4、连接各点，你发现了什么？

注：所描的点都在同一条直线上。

5、利用书上的图，把下表填完整。

6、估计并找一找这组数据在统计图上的位置。

自己独立完成。

在统计图上估计一下，看看自己估计地是

否准确

四、课外拓展

1、圆的半径和面积成正比例关系吗？为什

么？

教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不

是一个常数。

2、乘船的人数与所付船费为：

(1)将图补充完整。

(2)说说哪个量没有变？

(3)乘船人数与船费有什么关系？

(4)连接各点，你发现了什么？

每人所需的乘船费用没有变化。

乘船费用与人数成正比例。

所有的点都在一条直线上。

3、回答下列问题：

(1)圆的周长与直径成正比例吗？为什么？

圆的周长与直径成正比例关系。

（2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计

算。

（3）直径为5厘米的圆的周长估计值为（），

实际计算值为（）。

（4）直径为15厘米的圆的周长估计值为（），

实际计算值为（）。

五、课堂小结

板书设计：

第三单元：比例（第七课时）

教学内容：成反比例的量第42——43页的内容

教学目标：1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义正确的判断两种量

是否成反比例。

2、提高学生归纳、总结和概括的能力。

3、通过学习，渗透辩证唯物主义观点。

教学重点：反比例的意义。

教学难点：正确判断两种量是否成正比例。

教学准备：投影仪

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

1、说说成正比例的两种量的变化规律

2、举例说明

3、揭示课题：今天我们一起来学习反比例两

种量是什么关系时、这两种量成反比例呢？

二、探究新知

教学(例3)

1、出示例题和情境图

提问：从图中你看到了什么？

2、出示表格，观察后你又有什么发现？

3、归纳反比例的意义

4、用字母表示：xXy=k(一定)

5、想一想生活中还有哪些成反比例的量？

6、你还有什么疑问？

7、小结成反比例量的变化特征。

三、应用反馈

完成教材第43页的做一做

(1)读题，说说表中两种量的变化情况

(2)与同学交流思维过程和结果

四、课外拓展

你能举一个生活中的反比例的例子吗？

五、课堂小结

今天学习了什么内容？你认为判断两种量是

不是成反比例，关键是什么？

第三单元：比例（第八课时）

教学内容：成反比例的量练习教材第46、第47页练习七第6~11题

教学目标：

1、通过练习，巩固对反比例的意义的认识。

2、提高学生联系实际进行判断的能力。

3、初步渗透函数的思想。

教学重点：反比例特征及用反比例解决实际生活中的问题。

教学难点：能根据数量关系式判断两种量是否成反比例。

教学准备：投影仪

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、复习回顾

教师：我们已经学过了成正比例的量和

成反比例的量，你能说出成正比例的量有什么

特征吗？成反比例量有什么特征呢？

1、三角形面积一定，底和高成什么比例，为

什么？

2、甲、乙两种量，只要它们相对应的数的积

一定，这两种量一定成反比例，对吗？举例说

明。

二、指导练习

1、出示习题：一艘货轮每小时航行20

千米，6小时可以到达目的地。如果要5小时到

达，每小时航行多少千米？

（1）学生尝试用两种方法解答（算术和解比

例）

（2）汇报反馈，说说自己是怎样想的。

（3）观察并思考问题：题中有哪几个量？从

题中可知哪个数量是一定的？

（4）指名板书解答过程

2、小结用反比例方法解决实际问题的步

骤。

三、提高训练

1、小伟家准备用地砖铺地，用面积是18

平方分米的地砖需48块，如果改用面积是9平

方分米的地砖，需要多少块？

2、做练习七第6~11题

四、课堂小结

生活中的反比例：时间和速度成反比例

（路程一定）；单价和数量成反比例（总价一

定）；工作效率和工作时间成反比例（工作总

量一定）；除数和商成反比例（被除数一定）；

每块砖的面积和所需块数成反比例（总面积一

定）。

第三单元：比例（第九课时）

教学内容：比例尺第48——49页的例1

教学目标：1.使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体

意义。

2.认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比

例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。3.理解比例尺的书写特征

教学重点：正确理解比例尺的含义。

教学难点：体会比例尺的意义，了解比例尺的特点。

教学准备：实物投影

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、创设情境

1.出示地图。（挂图）

（1）学生观察地图，找到图中标注的比

例尺。

（2）教师说明比例尺的作用。

师：在绘制地图和其他平面图的时候，需

要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再

画在图纸上。这时，就要确定图上距离和相对

应的实际距离的比。这个比就是我们要学习的

内容一一比例尺。

2.板书课题：比例尺。

二、探究新知

（一）什么叫做比例尺？

师：一幅地图的图上距离和实际距离的

比，叫做这幅图的比例尺。

板书：图上距离:实际距离=比例尺或

萼需=比例尺

头际距离

（二）比例尺的分类

1、根据表现形式不同，比例尺可以分为

数值比例尺和线段比例尺

数值比例尺。出示课文插图。找至卜'比例

尺1：100000000”。认识数值比例尺。

1：100000000有时也写成分数形式

]

100000000°

线段比例尺。出示课文插图。

找到“比例尺0i50|100150千米认识

线段比例尺。

改写成数值比例尺。（例1）

①你会把这个线段比例尺改成数值比例

尺吗？

②学生尝试改写，并与同学交流，最后

师生共同改写。

图上距离：实际距离=1cm：5000000cm=l：

5000000

2、根据图上距离是将实际距离缩小还是

放大，比例尺可以分为缩小比例尺和放大比例

尺。

缩小比例尺

前面提到的几个比例尺都是缩小比例尺。

放大比例尺

在生产中，有时由于机器零件比较小，需

要把实际距离扩大一定的倍数后，再画在图纸

上。

(三)比例尺书写特征。

(1)观察：比例尺1：100000000

比例尺1：5000000比例尺2：1

(2)看一看，比例尺书写形式有什么特

征。

为了计算方便,通常把比例尺写成前项或

后项是1的比。

三、应用反馈

1.做一做。2.完成练习八第1~3题。

四、课外拓展

比例尺的大小与实际范围、所占图幅、

内容详略的关系：

(1)同样范围：比例尺越大，所占图幅越大，

内容越详细，精确度越高：比例尺越小，内容

越简单，精确度越低。

(2)同样比例尺：范围越大，所占图幅越大。

(3)同样图幅：比作尺越大，表示实际范围

越小，内容越详细，精确越高；比例尺越小，

表示实际范围越大，内容越简单,精确度越低。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你又有哪些新的认

识？

板书设计：

第三单元：比例(第十课时)

教学内容：第50——55页的例2、3

教学目标：

L使学生进一步理解比例尺的意义，掌握利用比例尺求图上距离和实际距

离的方法。

2.使学生能综合运用比例尺知识，解决有关问题，提高学生解决问题的能

力。

教学重难点：求比例尺、图上距离和实际距离。

教学准备：实物投影

教学过程：

教学流程学生探究自主备课

一、旧知铺垫

1.什么叫做比例尺？

板书：图上距