五年级学生学习经验交流发言材料

第50页共50页五年级学生学习经历交流发言材料各位、叔叔阿姨大家好：我叫xxx，是五二班的学生，今天我给大家汇报和交流一下我的心得体会。在本学期期中考试后，对照我的各科成绩，我认为成绩是平时学习的一种集中表达，但这也不能完全代表平时的学习情况。从新学期开场我就给自己树立了几点学习方案：1．学习语文：要听讲，下课复习，并认真完成作业，将需要背诵的东西背熟。另外，多利用空闲时间多读有益的课外读物。2．学习数学：上课要认真听讲，下课认真做题，并把题目搞懂，搞“彻底”。要做到举一反三，下次再遇到类似的题也照样会做。同时要多做题，扩大视野，以便熟悉更多的题型，在考试当中做到认真审题，沉着不迫。还有一点就是要进步答题速度，这让我在屡次考试中吃了不少亏，答题速度慢，以致后面的题答不完或来不及检查。3．学习英语：其实就把练习册上的题掌握了问题就不大了，有时间多看一些课外英语辅导书，既增长我们的知识还进步英语理解才能，可谓一举两得。还可以用老师教我们的快速背单词法背单词，进步词汇记忆。4针对副科：上课要认真听讲，并及时背诵需要特殊掌握的内容，做好标记，假如有时间和兴趣，还可以查阅相关资料，理解更多相关内容的事物。F132.我想：不管学习什么科目，首先我们应该端正自己的学习态度，可以做到上课时认真听讲，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的课堂作业，可以及时完成；对不懂的问题，要敢于提问，虚心向老师请教。“学而不耻下问”就是我的学习原那么。对于每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长帮助讲解，特别是以前做错了的题目，经常拿出来看一看，知道问题到底出在了那里，保证以后不犯同样的错误。就这样，我改良了以前的学习方法，扩展了学习的内容。我没有浪费老师的一片心血，这学期我的考试成绩受到了家长的表扬，我心里非常快乐！我的心得体会汇报完了，谢谢各位叔叔阿姨和老师！【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读班主任经历交流材料〔五〕班主任经历交流材料〔五〕班主任是做人的工作的，所以，班主任的品质直接影响到他做教育的姿态。接下来我要谈一下自己在担任班主任的工作中的一些感受。一、做学生喜欢的老师二、做一个严格，又勤快的老师对学生的日常活动，要严格要求，不能听之任之，但对于一些小的方面，提醒为主，不能事无巨细，有些事情可以装个小糊涂。勤快是很必须的，〔班主任〕比方，吃过饭进班看看，课间，自习堂也要经常进班，经常催促，监视学生，促使他们养成好习惯。三、培养习惯，教育就是帮助学生养成好习惯九四班自开学以来，培养习惯主要从以下一些方面着手：1.道德习惯a.每周不少于两篇日记b.每天一条格言，展示在黑板的一边、c.预备后的宣誓，课前两首歌曲d.班级事务承包，增强学生的责任心2.生活习惯a.讲卫生，不乱扔垃圾，自觉捡垃圾b.男生留短发c.穿校服d.餐厅就餐排队，自觉拾掇碗筷e.进教学楼不大声喧哗，进教室要学习f.遵守寝室纪律，确保睡眠时间3.学习习惯a.每天做好学案，做好预习b.课堂上勤于考虑，积极发言c.课后作业，要进步学习效率和质量，最近，我一直在要求学生采用定时，定量，定内容的方法去完成各科的练习题。四、评价手册的使用我平时主要采用两种方式来学习评价手册，第一种方式就是利用班会时间学习并定时进展评定；第二种方式就是利用预备时间读或背诵。五、利用好班会班会时间主要进展一下几个方面：1.学生干部总结上周情况，反应给所有的同学2.班主任针对一些现象，给予指导，并制定出下一阶段班级的共同目的3.召开本周的主题班会4.传达学校本周的工作安排2023经历交流材料2023最新材料交流才能进步，大家来看看吧！我从事，实属偶遇。当初从事地理教学，从我本人的思想上就不是怎么承受。但俗话说“干一行爱一行”，——既然没有选择，那就只能从一而终吧！我从事教学工作已有十几年的时间，几乎在各个学科〔外语除外〕转了一个大圈。本人现担任初中地理教学。说来惭愧——我在地理教学中标志性成果几乎是零。单纯从个人的教学成绩分析^p，成绩忽高忽地。不怕大家笑话，这次期中考试教学成绩的获得有两个方面的原因：一、同行的大意或是承让。二、我个人运气不错。在各位同行面前谈经历真有点班门弄斧之嫌。本人的教学方法简单，我始终认为适用的就是最好的。我的教学过程始终奉行“简洁、理性、幽默、实用”的原那么。一、对地理学科的个人认识〔老师的学科观点影响学生学习的理念〕有人认为地理学科是一个小学科，就是划一划，背一背，本人当初教学别的学科也是这么认为。但在这几年的教学中，这种观念一直在发生着不断的变化。首先地理教学作为初中教学的一个根底学科，在培养学生的观察、发现、分析^p、综合才能的形成与开展中与其他学科同样有着同等重要的地位。地理学科的地域性与综合性的学科特征、自然地理环境与人文地理环境的交融内容、时政要事与各地理要素的内在联络等等等等，无不在说明地理科学在人类的生存、生活、消费活动中的重要地位。在教学中，老师的学科观点的培植与潜移默化地灌输，使学生形成一种理性的认知，从而决定学生对学科学习理念的建立与稳固。二、在教学过程中，使学生理性认识成绩，明确学习动机。成绩是一个重要的环节，成绩是评价的重要指标。但成绩不能代表教学的全部，过程重于形式，高于成绩。教学应注重内在，而不是外显的东西。在学科教学中，一个老师的教学成绩、一个学生的学习成绩乃至一个班级的学习成绩只是教学过程的一个终极环节。作为一名老师，不能以追请教学成绩为第一要务。学科教学的关键在于学科理念的培养与提升，学习兴趣的激发与保持、良好的学习习惯与意识的培养，各个学科的内在知识的融汇与贯穿的内在联络，因为各个学科都不是孤立存在的。〔暂不举例〕我们应该认识到老师在教学中的作用，我们是知识与学生之间的一个桥梁和纽带。那么在教学中我们就应该如何修建好这个桥梁、做好这个纽带上做好文章。1、在学习过程中与学生以一种平等的身份、对等的目光交流与沟通，创立一种融洽的探究气氛。我们的工作不是单纯的做学问，我们做的是与学生沟通与交流的学问。教育教学需要一个平等、公平的平台，而这个平台的建立表达于我们工作的一个个细节。〔如：有时侯适当的一个幽默、简短的笑话会拉近你与学生的间隔生活中的关注重于我们的学习过程的枯燥的要求——我对良师益友的理解吧〕。在学生的眼里你是一个无话不谈的朋友，又是一个不失严厉的老师，是我从教的最高的追求目的。把握沟通技巧与教育的时机显得尤为重要，真要做到这一步，我还有太多的工作细节有待进一步的改良和完善。2、突出学科特点，理性应对学习过程。在学习过程中，知识的探究方法有很多，但万变不离其宗。我无法界定地理学科是文是理，我认为地理教学的最终目的是使学生充分认识整个人类的生存环境，形成良好的问题发现、理性分析^p、解决问题的才能，从而更好认识人口与资、环境的关系，形成可持续开展的生存理念。各个地理要素与人类的活动均有着不可分割的联络，在符合中学生的〔具表达象——地理问题的提出——综合的分析^p过程——提出解决的方案或是有定义性、公式性的规律对详细地理现象、问题解决的指导过程〕等认知规律的前提下，创新性地整合各个地理要素在人类活动中的作用，提升学生的综合才能，在老师的帮助与引导下形成科学合理的知识认知构造。3、“理性的价值取向——学习动机的建立——学习兴趣的培养——学习过程的恒定——学习结果的小结”的过程认知。好的开场是成功的一半，就是说步骤的第一步尤为关键，学生是一个个各具个性的学习个体。老师应事无巨细，做好学生学习的第一步——理性的价值取值，建立学生的学习档案，关注学生学习的过程，做好学习过程中引导与评价，随之问题与以后各个步骤的形成会有水到渠成的感觉。三、教材与课本、教学内容与教学目的的关系处理。课本只是教材的一个过程局部，教材是教学的支撑之一。老师在教学中应根据教学的需要、个人课堂教标的取向、学生的学习实际对各教材素材的进展合理的取舍与加工重组。1、每一个人在分析^p和解决问题中的观点、理解问题的时间长短各不一样，给学生充足的思维空间与时间，宽松、开放的课堂，从而要求老师适时的对课堂目的、教学过程进展调整，“导演”应提供应“演员”一个适度自由发挥的空间，给课堂注入个性化的血液。如：可以把一个标准课时拆分成两个或更多的课时，填入充足的支撑案例〔素材〕。(网)使学生逐一渐进地充足认知。如：可以把几个标准课时内容用一个实际课时加以综合串讲，为下一步教学奠定一个良好的探究根底。2、以理论作为教学的指导与参考，积极大胆的进展教学改革，改革是本身就是一种进步，改就要面对“成”或是“败”，端正认识，“成”是下一步的教学的起点，“败”是下一步教学的经历。面对教育教学，面对社会的开展，面对老师个人的教学理念，面对学生的个性化开展，教育给我们每个老师提供了一个良好的开展平台，相信我们会在教学中逐渐成熟。相信我们每一位老师都会成为独具风格的老师。——于我们工作的不断发现和积极的改良。小学习作教学经历交流材料关于习作教学的“四菜一汤”尊敬的各位领导、老师：大家好！让我来谈习作教学，我觉得很没底气，因为我觉得自己离痴迷把职业当事业这一境界还很远，也没有做出什么有目共睹的成绩，只能说把自己日常教学中的一些考虑与理论拿出来和大家交流，不正确有偏误的地方还请各位行家里手多批评多指正。今天，我和大家分享内容的是《关于习作教学的“四菜一汤”》。今天呈现的四菜一汤，是四个问题一个建议，这四个常见的问题来自我和同事们在教学间隙中的讨论，来自家长的困惑。我想也表述了很多语文老师的考虑。我对这四个问题的解决途径将作一些阐述，希望能像一粒石子投入您的脑海激起智慧的浪花，真正起到抛砖引玉的作用。一、怎样让学生爱上习作？经过一二年级的说话、写话铺垫，学生从三年级开场正式踏上习作的台阶。这一坎，并不好迈步。根本上是孩子叫难家长叫苦老师烦恼。从的角度来讲，人憎恶一切给自己带来不愉快体验的事物，心理年龄越不成熟表现越明显〔当然心理扭曲的受虐狂除外〕。而对孩子来说，一般情况下，习作带给他的大局部是不愉快体验。我罗列一下，习作带给学生的是以下几种感受：1.威压感〔老师提好多要求喔，开头、结尾、内容写通顺、标点符号占格、不能写错别字。这么多要求肯定很难，我怎么能做到？〕2.劳累感〔又要想又要写，写好多，改了以后再抄，啊！我眼前全是小圈圈，晕啊！〕3.挫败感〔我最怕老师让我修改了，我不知道怎么修改。还有得个“优”怎么就那么难呢〕。在孩子的认知里，习作是困难的，任务是繁重的，思维建构，文字表达不是件容易的事。数学搞懂了能得一百分，习作永远不能获得完美的评价，因为严格起来在几十几百字里找个标点错误书写不标准的问题简直太容易了，标准的投入大产出小。典型的赔本生意，所以孩子不喜欢写作文实在是再正常不过。找到问题的症结再来对症下药，让我们的孩子爱上作文并没有想象的那么难。一旦你让孩子爱上作文，就等于让他跨上了骏马乘上了火箭，你往后扬扬鞭子点点火，他就能飞速前进，你就不用长期为此牙疼胃疼头疼了。更何况，你想想法子能让人家转恨为爱那多有成就感呀！我提供三点想法：一、游戏能通杀二、赞赏要肉麻三、应用无极限先说游戏。英国教育家洛克说：“教诲儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”，到如今为止，我还没有发现不喜欢游戏的学生。从一年级到六年级，他们都需要游戏，不过是游戏的层次不同而已。我上作文课，从来不说今天我们来讲作文，而是早早的通知：“同学们，你们这么得意，我决定每周五上午都上游戏活动课。”〔形成心理期待〕。教三年级的时候，一次习作训练主题为“观察”，我让孩子们准备自己喜欢的小东西，提了一个要求--它的大小不能超过你的两手合拢的范围，能动的最好。话音未落，孩子们就陷入了热烈的讨论和猜测。〔神秘感谢发参与意识〕我很好心的给了他们建议--“回家考考你爸妈，看他们觉得你带什么最有创意，假如他们帮助了你，请奖励给他们一个甜甜的吻。”〔亲子参与提升合格度平安感〕最后说：“老师也会带的喔”〔典范作用和期待值提升〕。周五的时候，教室里的气氛是很诡异的，大家忍着笑，可是眼睛亮晶晶的。孩子们带来的东西真多：有透明塑料小壶里装着小金鱼，有爬笼子的仓鼠，在瓶子里跳的蚂蚱，有铜钱大的小乌龟，还有几条可怕的菜青虫，据说是他奶奶从菜叶子上揪下来的。当然也有不动的，有一个鸡蛋大小褐色松果，有一个煮熟的咸鸭蛋，有小金钱橘、小番茄什么的。我们开场玩：“我是展示台”的游戏。我掏出我的小蜗牛放到展示台上，呆头呆脑的小蜗牛顿时被放大，一举一动都出如今显示屏上，孩子们笑得前俯后仰。我开场当配音演员：“我是展示台，如今在我身上爬来爬去的是蜗牛小朋友，它的头上长着……”示范后，我问大家：“谁想上来玩？”面对跃跃欲试的孩子们，我说：“巴拉拉小魔仙，如今把我的眼睛变成显微镜，瞄准，先观察后上台。”孩子们眼睛死死的盯着自己带来的小宝贝，翻来覆去看着。拿到展示台，当乌龟在展示台上爬来爬去就是不掉下去，当松果在屏幕上露出它美丽的纹路，当小金鱼摆动着美丽的尾巴，孩子们感受到观察的兴趣和世界的奇妙，台下的还要求补充。当想说的越来越多时，写自然成为必然的表达。我们和孩子们玩制做表演道具，玩神秘魔袋我来摸。玩传统的贴鼻子，玩水果比美大赛，玩模拟陷阱……可以说没有不被游戏征服的孩子，没有不因游戏而精彩的作文。CAI习作片段1.丑丑的小绿龟〔片段〕它长得真丑，背上的壳是绿色的，那种绿色很深，都快成黑色的了。壳上有些横七竖八的花纹，用手摸摸，一点也不光滑，像被谁砸破了又拼好的。它的肚皮发黄，上面还有小黑点，边上都是黑色的。它不知道我们都在笑他，还伸出小脑袋，乌黑的尖脑袋上有两颗芝麻大小的黑眼珠，这么小的眼睛，____得请路呀！2.……“老师严肃的对我说：‘小心点，有的魔袋会很可怕喔，希望你运气好，不要选到恐惧魔袋。’同学们安静下来看着我，可是他们的眼神好似能穿透我，我知道，他们既羡慕我能来摸一摸魔袋，又被老师说得忐忑不安。我鼓起勇气，把手伸进这只布袋里，开场，我只用指尖朝前探，好似没有什么可怕啊？哈哈，老师肯定是吓我的，也许我摸到的是金钱袋。我鼓足勇气向下一探，‘啊！’什么东西，软软的，凉凉的，似乎还在动，我尖叫起来……”再谈赞赏。孩子自信心的建立学习才能的进步来自一次次肯定和赞赏。特别是在习作教学中，在习作的起步阶段我建议老师们认真读课标，不要拔高对孩子的要求。对孩子的习作要像对待初生的婴儿一样赞美。刚生出的孩子一般都不漂亮，皱巴巴的像个红皮猴子，可是父母觉得得意，没睁开的眼睛，湿乎乎的胎发哪一处都胜过了世界最美的风景。你的温顺抚触温暖怀抱都是对生命和爱的赞美，周围的亲戚朋友无一不是笑着说着祝福的好话。生命是在赞美中成长的，习作是在赞美中进步的。对孩子学写的习作，不要吝惜那些能让人掉一地鸡皮疙瘩的语言、动作、表情。“这么精彩的一句话你是怎么想到的？太让老师佩服了！厉害！”“孩子们，都来欣赏一下他写的作文题，太有创意了，跟作家的程度差不多。”“他太机灵了，知道标点符号占一个能算一个字，这样写又特别美观，这样的好经历要向大家推广。”“从课文中学到的新词都会用在自己的文章里啦？你怎么这么聪明呢？难怪小作文写得好！”“今天，我很冲动，我很兴奋，因为我在我们班发现了二十篇完美习作，我念念名字，你们赶快找他们要习作本欣赏一下，不要忘记了在他的本子上画上一朵大红花表达你的赞美。”骂人比拟难，夸人还不容易吗？哪怕是一张涂抹得乱七八糟的习作草稿，你要想夸他我不相信就找不出一句话，起码他交草稿了，涂抹表示他想好好改一改。而这样的孩子就更需要赞美了。接着说应用。皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动，受兴趣和需要的支配。”我们通过多种形式激发兴趣，还必须为他们营造被需要的感觉。人做每一件事不是因为自己获得被需要被认可而得到成就感的吗？我们的孩子更需要这种感受。当他们感受到文字表达用处广泛时，当他们感到辛辛苦苦付出劳动写成的文字获得认可时，他们会情不自禁的维持兴趣持续性的努力。我教过一段时间五年级。在指导学生给远方的生疏人写封信时，做了很多前期工作。我通过QQ博客联络到浙江的一位老师，因为她也在寻找远方的小伙伴，她们班级的学生人数和我们相当，我们互相交换了学生姓名，通讯地址，班级简介学生简介。〔文字内容也是我们班的孩子们商定撰写的〕，有了对象，孩子们写信的积极性高涨，对自己的要求也自动提升，生怕远方的小朋友会笑话自己格式不标准，字写得不漂亮，信的内容不精彩。因为效果非常好，在又一次教五年级时，我们全年级推进，和分水小学、西江小学联络，得到两校的大力支持和协助，三校五年级学生使一次习作达成了真正意义上的表达与交际功能。家长和学生的亲子书信成为我近几年来语文教学的保存工程，每次，我都要求家长先给孩子写封信，再让孩子们回信。很多孩子读信回信时会默默流泪，会会心微笑。这不仅仅是在写作文，而是让学生和家长同时体验习作交流情感表达心声的魅力，“我手写我心”，这其间包含的丰富的语文教育资是不言而喻的。我们要求学生理解自己的家族历史，对祖辈、父辈进展访谈记录，明白家族流传也是文化，写自己以及家人的姓氏和名字的由来与含义。很多学生对为身边的花草树木制作详尽的说明书并能为之挂牌很感兴趣，因为这考验每个孩子搜集资料、处理信息、端正书写的才能和环保意识。当他们看到自己亲手制作的“植物名片”前人们流连驻足时，他们都有着非常愉悦的成功感。写交友、感恩书信，写建议书，写班训，写请假条、留言条、写通知，为校园、社区植物制作身份证，为自己家的店铺写广告语，设计全家的假日菜谱并说明理由，为自己参与班级岗位竞聘也，学习编写课本剧小。根据不同的年段，不同的教材要求作不同的延伸，孩子们觉得子们感到写得有趣，写了有用。我不断鼓励学生对外投稿，历届学生在各级各类作文大赛中获奖，我们的孩子学写的儿童诗刊发在学校的春芽报上。这些都带给他们自豪的体验和激发带动别人的效果。当习作常常以游戏的方式呈现，当自己的大作总能受到肯定和赞扬，当自己写得文字能让自己获得更多惊喜和成就感，爱上习作就自然而然水到渠成了……二、怎样立足课堂进展习作指导？不知从什么时候起，老师们习惯把每次单元习作当成双休日家庭作业，让学生带回家完成。等到周一收齐习作练习本时，会发现除去极少一局部孩子能独立完成习作任务外，大局部学生习作形成极为纠结的三类：一是在高素质的家长辅导或习作补习班指导下，孩子的习作堪称，篇幅长，语意深，非常成人化，但根本上没有了儿童自己的思想和语言。二是出现大量雷同习作，不用说，孩子写不出来或不想动脑筋就到处抄。抄来抄去就撞车了。三是一局部学习有困难的孩子，他们往往处于家庭教育薄弱状态，既没有电脑作文书抄，也没有人辅导。只能词不达意的写上三言两语交差了事。于是，老师责怪家长不肯尽心负责，家长质疑老师是否责任尽到。但不管怎样，学生整体习作程度的提升速度是极为缓慢的。为了应考，一局部有经历的老师让学生背诵并默写自己的习作。其实，我认为万物有理万事有法，只要找对了方法途径，解决难题必然事半功倍。而当堂习作是高效习作的重要途径。因为其具备以下几个特点：能集中精力--限定的单位时间完成任务效率最高。能及时指导--老师能随时诊断随时提供专业支持。能现场展示--满足学生展示习作的情感需要。能互学共进--生生互助交流能形成1+1大于2的效应。那么是否当堂习作只需要在上习作课时讲讲要求谈谈想法就可以直接动笔开写呢？不是这样的，当堂习作是融过程、方法、目的为一体的。需要做好充分的筹划准备，才能获得良好的效果。下面，我以详细的例子来说明。1、要过河，先架桥。一次成功的当堂习作，往往之前需要做长时间的准备。老师需要对整个单元的主题和习作非常了然。例如四年级上册第二单元的习作是写一个小动物。那么老师需要在上本单元第一课时就抛出话题，摸底理解学生：1.谁以前养过小动物？2.谁如今家里就有小动物？3.谁经常能从亲友邻居家里见到小动物并能触碰它？4.谁从未和小动物接触过？是否打算购置小动物？然后根据摸底情况至少提早一周布置任务让学生动起来：1.和家人回忆以前养的小动物的趣事。2.保证能接触到同一小动物三次，给它喂食，逗它玩耍。3.回家做一件让家长满意的事，恳求家长为你买一条小金鱼或一只小乌龟小仓鼠，并亲自饲养它。这三个任务是孩子喜闻乐见的，是最乐意的，所以任务达成度会比拟高。然后在上习作课前一天布置任务让学生读起来：请你至少选择三篇写小动物的文章读读，把你最喜欢的那篇做上读书笔记。因为之前有了鲜活的生活经历，学生会有意识的选择自己心爱的小动物那一类别的阅读，这样做的目的是丰富学生的语文储藏，临阵磨磨枪，出手闪闪亮。学生有了充足的生活经历、文字意象的准备，趁热打铁，习作课上咱们赶快写。40分钟后，我们班上最后一名学生也兴冲冲的喊：“老师，我写完了”讲评时，你会发现，也许文字稚嫩，但篇篇洋溢着生活的气息，儿童的乐趣。2、目的窄，口子小。我一向认为，老师，不要说学生不懂的话。你对三年级的孩子讲：“写作文要构造合理，语句通顺要有条理，用词要准确，不能词不达意。”首先孩子不懂什么叫作文的构造，其次，他能用的词在他看来都是达意的。再者，有条理他有可能做得到，但他不知道那就叫有条理。也就是说，我们要理清是先灌输规那么再理论印证，还是先理论然后习得方法悟得规那么的问题。我以为，不能用教数学的方法去教语文教习作。儿童在生活中习得语言，没有人告知主谓宾定状补，他就可以在幼儿时期说语法正确的话。那么，学习语文后，是为了让儿童更形象生动准确口头或书面表达。不能越教我们的孩子越不会说不会写，越失去生命的本真和灵性。所以，不要寄望于在一节课上让我们的孩子完成立意、构段、用词、修饰等多个目的。不仅如此，过于广泛的习作要求还要经过加工尽量简化，尽量贴近儿童的最近知识区域。以三年级七单元习作为例。该次习作要求是编童话。里面隐含着两个训练要素：1.大胆合理的想象。2.生动的表达。严格意义上讲，这次习作的难度不大，但写精彩不容易，因为学生容易直接从故事书、动画片中搬迁故事。那么我就将这次习作分两步走。一、抓阄混搭大胆鼓励想。让每个孩子都写四张小纸条，两张写上小动物的名字，一张写上一件物品的名称，如、雨伞，纸巾、玉米棒等等。一张写上地点。然后分门别类放在几个小箱子里，让学生抓阄。每个人抓四张。根据抓阄的内容来展开想象。用三五句话写一个故事情节。学生玩得有趣，任务也不难。那么每个孩子都尽量想写得新奇有趣。生甲：瘸腿的狼收到了老虎送来的礼物，那是一根玉米棒子。原来老虎当了大王，要大家全都改吃素，玉米棒子就是全体动物的粮食。狼坚决不同意，它和狐狸一起去找老虎决斗。生乙：小兔子吵着要去池塘里的荷叶上睡觉。这片宏大的荷叶是蜻蜓家的飞机场，蜻蜓奶奶害怕出飞行事故，可小兔子太不听话了。怎么办？生丁：小松鼠今天过生日，黑熊送给他一罐子蜂蜜，小鸟送给他一把红雨伞。小松鼠不小心把蜂蜜泼在雨伞上，粘住了一只要回家的蝴蝶。他们想了很多方法才让蝴蝶分开甜甜的雨伞。很显然，这些情节有趣的句子并没有到达习作的要求。第二步：提供范例巧妙指导写。很多教材都是典型的学生习作例文。三上第七单元有三篇文章大量出现对话。既有多样的对话形式。如：1.**〔〕说：“。”2.“”**〔〕说，“。”3.“”**〔〕说。{1.说话的人在前，说话的内容在后。2.说话的人在句子中间，说话的内容在两边。3.说话的内容在前面，说话的人在后。括号内一般都是对说话神态、语气的描写}学生经过一个单元的学习，在老师有意识的引导下，对童话中对话的写法已经不生疏。那么在习作课上，用课件出示具有这三种对话形式的原文模板，让学生去发现。除去上文说明的那些，学生还能发现，说话的人说那句话是什么心情都能从句子里看出来，每一句对话都可以独立成为一个自然段。老师悄悄说：“嗯，多爽啊！多写对话就多了好多自然段，作文显得多长啊！”这时候让学生用自己抽签到的动物写三句对话，写完后，读一读，演一演，听一听，评一评，直到纯熟掌握对话写法。这时，开展情节对话増肥法：“孩子们，你们能全部用对话把你的编的故事写出来吗？”孩子们一定能充满信心的回应你。把看似困难的目的分解，细化、简化、兴趣化。把每一个目的设定得小一点。相信当堂习作的效果会更好一些。3、抓契机巧引导一次，去上语文课，还没进教室就听到一个学生低语：“快坐好，罗老虎来了。”罗老师和罗老虎虽说只有一字之差，听到的感觉却区别甚远。当时我想：这群小家伙居然跟我取绰号？我打算发顿脾气。当我走上讲台，发现讲台拾掇得干干净净，我抬起头，发现一大半的孩子坐得端端正正，亮晶晶的眼睛看着我。不知怎地，那股无名火一下子消失得无影无踪。我问道：“你们谁有绰号呀？”面对可能带有危险性的提问，我们的孩子警觉性很高，他们用眼神微妙的交流了一下，还有几个露出神秘的微笑，可就是没有一个人搭腔。看来，我的提问让他们以为是整风在即。我只好拿自己开涮：“罗老师小的时候，同学给我取外号叫‘小萝卜头’，因为我小时候长得矮，又姓罗”。我还没说完，孩子们就哄笑起来。也许他们很难把严肃的我和‘小萝卜头’联络起来。这下，话匣子翻开了。蒋励站起来说：“他们叫我‘蒋介石’。”马世昌红着脸说：“我的外号叫‘奥巴马’”。我一听，忙上前跟他们握手：“看来同学们对你们寄予厚望，希望你们能做了不起的人。”黄吉万举手说：“丁佩叫我‘黄鸡蛋’，其实我不喜欢这个外号。”丁佩被黄吉万举报了，一下子羞红了脸。涂子怡气呼呼的说：“他们叫我大耳朵图图，哼！”我笑着抚慰她：“图图得意，你也得意。”熊毅站起来憨憨的说：“我叫熊宝宝。”我说这个名字真得意。他瞪大眼睛说：“老师，您忘了，这个名还是您取的，有一次我上课玩东西，您说我像幼儿园的宝宝，干脆就叫熊宝宝。”我顿时汗颜，没想到我不经意间也给学生取了外号。大家笑成一片，一个个站起来诉说自己或喜欢或讨厌的外号。从一个绰号开场，到几十个绰号浮出，孩子们和我都觉得意犹未尽，倾听、分享、交流确实是快乐的感受。我干脆改变的原来的教学任务，直接引导孩子们把自己或别人的小绰号故事写下来。我想像这样的契机大家也一定遇到过，擅长把握和引导，也是很好的课堂习作教学资。4、常练笔，效率高。最简单的当堂习作是整理前期多个练笔小片段成文。学生习作才能的进步离不开反复动笔理论。而让学生在周一至周四期间放学回家后，完成五六百字的习作是非常不实在际的。可常观察常记录却非常有必要。所以我们鼓励学生写百字练笔。一个周根据单元习作要求确定一个主题，鼓励学生进展连续观察，每次观察只允许写观察到的那一点。不需要写多，但要表达不同。写人，今天看他的外貌打扮，明天听他说话看他办事，再一天看他吃东西发脾气开玩笑。写植物，这个周看它幼芽细茎，过几天看它花苞初绽。观察一点记录一点。连续几次后，在课堂上，稍作整理，一篇丰富有趣的好文章就出来了。课堂上展示展示，老师和同学一起评点评点，在笑声中就可以轻轻松松获得成就感。语文学习牵系着生活和课堂，贯穿了儿童生命成长开展的始终。习作应该成为学生心灵的自由表达，而不是带来痛苦且令人厌烦的锁链。我们牢牢抓住课堂主阵地，把儿童的时间还给他们，让他们尽可能的去呼吸自由的空气，去体验多彩的生活，去感受真实的喜怒哀乐。他们的生命拔节成长，我们的课堂习作一样如花精彩绽放。三、习作困难户怎样不让他落伍太远？当一个班级成立，我们的老师就开场经受宏大的考验。一局部孩子是考验你的智商的，他们聪明又敏锐，你得不断学习才能保持首席引领地位；一局部孩子是考验你的脾气的，你的情绪控制力将得到长足的进步或退步；一局部孩子考验你的爱心，没有足够的爱心，我想先因沮丧而患抑郁症的那个人很可能会是你。所以面对每个班上总有的几个学习困难户，我们的烦恼都是一样的，但这实属正常现象。这些孩子因为这样那样的原因，动笔困难、词不达意，写作文对他们来说不亚于80岁的老人去怕珠穆朗玛。但是不是完全没方法？那倒也不一定。只是需要老师付出更多的情感和精力，更多的耐心和宽容。1.、关注他们的生活和情感，找准打破口。有些孩子，他作文程度差并不是根底差，而是态度差，懒得写，不想写，久而久之不会写。我曾经教过一个孩子，当时她读五年级，第一个周五她就因病请假了，孩子们却笑嘻嘻的说：“老师，她怕写作文，在家装病。”我通知了他的家长，家长把孩子拖来，一个很漂亮的小姑娘，抱着门框不进来，用怨恨的眼神看着我，一看就挺倔的。整整一节课，她和活泼的课堂气氛格格不入，一个人默默地坐着流泪，当然也不可能动笔写。下课了，我准备好纸和笔走到她身边，在纸上写了一句话：“对不起，害你挨打了吧？”她有些惊讶，但还是不吭声。我用红笔在旁边画上一个小姑娘的头像，用她的口气写到：“真讨厌，害我挨打，还装好人。”我递给她看，她忍不住笑了一下。我说：“你最讨厌什么？”她几乎是毫不犹豫的说：“写作文。”我给了她一个灿烂的笑容，说：“你敢把你说的写下来吗？”她拖过纸笔写了一句：“我最讨厌写作文。”我加上两个字“就像”示意她接着写，她赌气似的接着写“就像讨厌臭水沟和难吃的芹菜。”上课后，我展示了她的大作，孩子们笑个不停，她的脸通红。我很认真的问：“你们笑什么。”孩子们说不出所以然，我评价：“能让人发笑的文字最大的优点是生动有趣，能写出生动有趣的句子的人是等待开掘的金矿，今天，我就发现了这样一座金矿。”这下大家不笑了，用一种新的感觉注视着她，小女孩害羞了。我让全班同学还是按照原定教学安排写他们自己的习作，对那个小女孩单独布置任务：“你就写写你讨厌的东西吧！同学们很感兴趣，都等着欣赏呢，哪怕几句也行啊！”结果没有让人绝望。在后期反复的鼓励与肯定中，她完全克制了心理和行动的障碍，能写出不错的习作。2.、降低整体要求，提供简式模版。对于那些思维缺乏条理性，写几句话东一榔头西一棒子的孩子来说，需要模板一类的东西来理清他的思路，强化他的文字感觉。对这一类孩子，牢抓写人、写事、写物三类训练。不求他写得生动有趣，但求他条理清楚，表达完好。这些模板其实就是一个集团式的填空题。知道学生填写后，让他整理誊抄。屡次训练后，他起码知道按一定的顺序来写，写出构造完好的习作。我的妈妈我的妈妈今年〔〕岁，在〔〕工作。妈妈长着〔〕的头发，两道〔〕的眉毛，眼睛〔。她的皮肤〔〕，仔细看能看到〔〕。她个子〔〕，喜欢穿〔〕和〔〕显得〔〕。妈妈最大的爱好是〔〕记得有一次，。她对我很〔〕，有一天。我爱我的妈妈。可能你会认为，这不是把学生的思维固定死了吗？我个人以为与其对着他天马行空不知所云的习作本叹气，不如范例指导，能把模板习作完成好也算一种收获。总比到处抄写文不对题的作文要强。3.反复稳固字词，勤做句式练习。对待家里一块砖都没有的孩子，就不能指望盖房子了。写十个词错五个以上的，就得把习作放一放，你强拉着他跟进度就好比让三岁小孩挑一百斤担子，根本不可能达成目的，只会让他在反复的失败中完全放弃。对这些孩子，首要任务是完成课本识字写词任务的百分之七十以上，然后抓住一切时机让他做词语运用的句式练习，既要求说又要求写，一个个词不用错，一句句话写清楚。能坚持两个月，孩子就能写五句左右的一段话了。当然，很多习作困难户表现出来的是复合因素，这就需要我们多管齐下，多想方法。有的老师说让他们抄作文书上的作文，我不赞同，因为他们抄的的作文一般都是经过精雕细刻的，篇幅较长，离他们自身经历区域较远，很难触动记忆启发思维。简言之，白抄。我为那些孩子量身定做过下水文，尽量理解他们的生活经历来写，写得尽量直白粗浅，用字用词尽量简单，再让他们抄写，相对效果要好些。起码他们能背文仿写。总而言之，只要你不要求麻雀变得和孔雀一样漂亮，小兔和老虎一样威风，准确定位，允答应控范围内的落后，我相信，那些据说是完全不能动笔的现象会渐渐减少。四、农村学校习作指导的空间在哪里？有时候听在乡镇工作的同志们议论：农村家长素质不高，没有阅读条件，学校活动贫乏，学生根底太差，想要学生写好作文非常困难。这些确实是客观存在的事实。那是否农村学校的习作教学空间格外狭小呢？我自己是一名从乡村长大的孩子，参加工作后在村小工作四年，我的母亲是一名农村的民办老师，教了很多年的语文，我的生活经历告诉我，农村学校的习作指导大有空间，找准了方向，会比城市的学校的习作教学更容易出成果。我用一句话概括：地方特色乡土人情是最大的习作指导空间。可能是职业的原因，我走到哪儿都喜欢关注当地的风土人情和当地的孩子在干什么玩什么。走马观花，马口镇纺织企业林立，烧烤摊众多，孩子们学打乒乓球的多；过韩集，沿河沟常见木船，韩集桥头有个造木船的作坊，鱼虾多，夏天孩子们提着钓竿的声影随处可见；到中洲桃树梨树成片春季花开果熟累累，夏季西瓜田一望无边，卖西瓜的点常有孩子守摊；刁东原来有片片棉花田，如今厂房商品房一幢幢矗立；汈汊湖沟遍布，荷塘处处，哪家的孩子没见过螃蟹没摘过荷花荷叶？这就是实实在在的的生活，是鲜明的特色，是孩子们习作的不竭泉。我在刁东长兴小学教书的时候，周围是大片大片的棉花田，棉花开的花儿结的棉桃一样值得欣赏，这里家家户户的孩子们从小就学着做育棉种的营养钵，还没棉梗高的孩子也会去摘棉花。这些生活经历写出来别有风味。我们的孩子写自己的生活，没觉得缺乏素材。一位老师带着她的孩子们养蚕，采桑叶，举行养蚕会，给蚕宝宝取名字，无论从哪个角度观察引导，写一篇好作文不难。我记得分水小学的老师们曾带着孩子们去参观周围的养鸡企业，我欣赏过那些孩子的习作，非常真实有趣。农村的田园风光、独特的风俗习惯，质朴的食物，村言俗语……只要留心，只要有意识的加以引导，更具活泼的鲜明的乡土气息。我想：走生活化习作之路，乡村并不逊色城市。最后一个版块，是我的建议：做最丰富的自己才能教学生写出最精彩的生活。生活是物质的，谁都离不开柴米油盐酱醋茶；而教育是精神的：气质的淘洗常看琴棋书画诗酒花。当老师，特别是当语文老师，对精神层面的东西不能轻视摒弃。学生的每一篇习作应该是一个构建精神空间，记录生命印记的过程。他们需要在真实的记录和表述中自省和观照自我获得成长，他们需要在标准的书写和表达中习得规那么学会交流。到底是我手写我心的真实引导，还是放任抄袭的随意务虚？到底是全方位着手的扎实推进，还是想以其昏昏使人昭昭？其实都落脚在语文老师身上。在学生面前，老师的影响力远远超出了你自己的预估，我们需要不断的丰富自己。以安康的生命形态，蓬勃的精神力量去影响去推动学生的开展。我想丰富自己离不开四个“需要”一、需要你常常阅读。花一天时间打一场牌你往往会感慨火气这个看不见摸不着的东西的重要性，输赢都带有偶尔和不稳定性。花半天时间读书你稳赢不输，总会有收获。读经典著作，读百家之言，读游记科普，读童话寓言，读教育理论。不知不觉，你会像一颗有64切面的钻石，在孩子面前每一面都绽放光荣。二、需要你常动笔写写。你需要找准表达的走向，自己就得淌水过河。你要培养学生表达的热情和习惯，你先要说服自己亲自理论。写文章不一定篇篇都能妙笔生花，但能让你静下心来，梳理生活。有位特级老师说了一句比拟锋利的话：“不读不写的语文老师将会永远停留在原地。”我只能说，假如我们自己不读不写将如何牵起身边孩子的手前进？三、需要你热爱生活。热爱生活的人有一双擅长捕捉美妙的眼睛，有一颗擅长发现幸福的心。一树叶的新生，一朵花的绽放，一份美食，一件善举总能触动心灵。不冷漠、不封闭。哪怕整个世界都在下雨，你还能带上自己的阳光。以开放的心态面对工作、家庭。这样，你就能引导你的学生留意生活点点滴滴的美妙，关注世界时时处处的精彩。四、需要你有一颗童心。假如你希望你的孩子写出充满灵气的文字，你自己得先有一颗童心，像孩子一样保有对世界离奇的梦想，对自然热情的探究，对游戏和活动天然的激情。你能用孩子的目光看孩子的世界，体会他们稚拙的语言，你就能和他们在课堂上在习作里找到共同语言，你才能听到看到更多真实的东西，参与更绚烂的情感。今天为大家端上的“四菜一汤”完全达不到高端大气上档次的层次，只是完完全全的家常菜。假如它引发了您的饥饿感，我会窃喜；假如影响您的食欲，欢送您支招，我继续努力。应该说，在习作教学的研究之路上，我们共同努力！谢谢大家。课改经历交流材料课改材料小学课改经历交流会议汇报材料一年多来，我校在区教育局和三角镇小的正确领导和关心支持下，以新课程改革为契机，认真执行课程方案，细化教学常规，坚持重实际，务实效，抓实事的原那么，落实课堂教学改革措施，使学校教育教学质量有了大面积进步。现对我校的课堂教学改革工作作出以下总结，希望能发扬优点，克制缺乏，总结经历和教训。一、统一思想，进步认识，落实责任。搞课改必须让老师明白为什么该，明确谁抓和抓谁的问题。我校的主要做法是：加强学习，树立新理念；明确分工，树立责任心。首先是从思想上重视，落实责任。抓好行政和骨干老师等领头羊，校长亲自抓，行政带头抓，骨干先示范，引领老师共同搞好课改。其次是解放思想，更新观念。认真学习新课程标准和有关教育文件，理解生本教育理念和理论方式，更重要的是让老师真真正正认识施行生本教育的好处。第三，坚持理论联络实际，学以致用，不盲从，不浮夸，因地制宜、因人而异、因势利导，创造性地开展教学改革理论。二、求真务实，搞好老师队伍建立，深化课改工作1、完善考核制度，抓好常规。我认真完善各项常规管理制度，并在充分征求和采纳老师意见的根底上，制定本校绩效考核方案。对老师的德、能、勤、绩等方面进展考评、奖惩、晋升、调配。对搞课改的老师开绿灯，进步积极性。我校绩效工资考核方案规定：老师论文、教学比武、优秀教案等，获镇一、二、三等奖〔示范课按三等奖计〕，分别奖100、80、50元。以镇级为基数，其它等级按区级乘以2倍，市级乘以3倍，省级乘以4倍，国家级乘以5倍计算。搞课题研究和外出学习的老师，实行加课时补助。通过施行老师绩效考核方案，逐步形成内部鼓励机制和约束机制，使老师工作的主动性、积极性、创造性得到进一步激发。2、以课改为中心，提升教学质量，进步老师专业化程度。学校要实现可持续开展，就必须向课改教研要质量。我校细化管理，要求老师认真吃透教材钻研教法，精心设计前置性作业，手写教案学案和反思。每学期至少检查两次老师的教案反思和学生的作业，及时反应检查情况并表扬先进、整改后进。开学初，要求每班科任共同构建学习小组，一律上墙公布成员和小组综合表现和奖励情况。老师结对帮扶，确定各科组指导老师和被帮扶对象。行政和教研组长除了做好本职工作，经常深化一线课堂带着老师进展教学研究。如今，我校每位老师每学期都能开好至少一节公开课。开课、评课和教研一体化，老师开完课后本学科组立即组织评课、教研，不搞形式走过场。为了弥补乡村小学地域局限性，除了看本校老师开的课，我们还经常组织老师上网观看课堂实录，开博客交流教学经历。开学初便明确研讨主题，教研时实现活动专题化，开展小课题研究。本学期论题如下：语文组：如何进步学生写作才能和如何培养学生自主阅读精神；数学组：如何进步学生计算才能和如何培养学生口头表达才能；英语组：怎样才能让自主合作学习走进英语课堂和小学英语良好学习习惯的培养。上学年，三角镇小的邓校长等领导支持面小课改工作，亲自带着全镇140多位老师到我校教研，指定三位优秀老师开了语、数、英公开课。我校那么鼓励李敏利、魏耀东、魏旭兰等青年老师到镇小上数学公开课和语文示范课。请支教老师开好示范课，让老师观摩学习，取长补短，使他们更深化地领悟生本教育的精华。我们邀请鸿都小学老师到我校上生本教育课，组织老师到鸿都小学听课和教研，参加到三角镇小参加镇教研活动、到区进校和嘉应教育学院参加骨干老师、农村老师置换培训等。通过请进来走出去，促进了我校老师教的程度与学生学的程度的进步。如今，我们学校的学生变得能自信了，参与课堂互动变得大方了，探究和辩论时也英勇了。老师们逐步把现代技术带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把兴趣带进课堂。通过校本教研，提升了我校的课堂教学质量。在梅江区教育局教研室组织的期末抽检中，我校四年级的总分居全镇同类学校第二名，六年级的总分居全镇同类学校第一名。三、关于新课改的一些困惑1、课堂要活起来，但老师在营造了活泼的课堂时，明显感觉学生学习课本知识的效率降低了，这两者的矛盾如何解决。在这个问题上，主要表现为有些老师对新的课堂教学形式不适应，驾驭课堂的才能缺乏。2、合作学习除了小组学习以外还有哪些方式？在我们学校，这是一个争议颇大的问题，焦点在于合作学习是否就只能是分小组学习。以上就是我校在新课改施行中的一些不成熟的经历和产生的困惑。不管如何，新的课程标准已经掀起了一场声势浩大的教学改革，我们每一位老师都有责任做探究者，让新课标的理念闪光在乡村学校的每一间教室里。三年级语文课改经历交流材料在教改理论中一点好的做法总结如下：一、以朗读感悟为中心。我们对于课文的朗读，叫学生读出感情，学生没有读出感情，还教学生读出感情，我认为这是一种比拟粗糙的教法，强人所难，逼学生太甚，怎么办，还要从文体，内容等方面去考虑。1.比拟式读。《狼和鹿》这篇课文一百多年以前凯巴伯森林，和后来的凯巴伯森林，前后比拟读，较能深化体会到森林的变化。2、对话式读这类文章一般使用对话推动的开展，《放飞蜻蜓》就比拟合适。3、想象式读《荷花》写荷花的形状就可以让学生带着想象读，刚开的荷花，全开的荷花，含苞欲放的荷花，向过电影一样，让学生去读。4、模拟声音式读《我应该感到自豪才对》，模拟骆驼妈妈声音去读，模拟小骆驼声音去读。5、美读。这是最高层次的读。有些课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。《庐山的云雾》《槐乡五月》大有不读不快之感。这几种读法只是抛砖引玉，还有很多。另外由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点词语，重点句子等，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。二、以问题为中心1、培养质疑思维才能，发挥学生的主体作用。2、让学生形成自我获取知识的才能。3、鼓励学生质疑问题是发挥学生主体作用，进步语文课堂教学效率的一个重要举措。4、老师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容——也是必不可少的教学环节。三、四个转变1、转变学生学习方式，做学习的主人。2、转变了老师评价的语言。我们老师可以在教学中设计合适学生身心开展活动同时，激发学生的学习积极性，开始成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新的课程理念的指导下，老师可以把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。比方：由强迫性的语言向商讨性的语言转变。如，"请你把课文读一读。""我们来读读课文的第一自然段，好吗？""谁愿意把这一自然段读给大家听？"由命令的语言向建议式的语言转变。如，"你的勇气可佳，你能试着说得更详细一点吗？""假如你的声音能再响亮一些就更好了。来，试一试！"由要求性的语言向希望性的语言转变。如，"听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。""你为什么这样想？能说说自己的理由吗？"由封闭性的语言向选择性的语言转变。如，"请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。""你喜欢文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。"由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如，"你们的问题很有价值，看来你读书时是用心考虑的。""听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。"3、转变教学设计主要是板块设计法。例如《争论的故事》分为故事板块和启示板块。《赶海》童歌、童趣、童恋板块设计。深化钻研教材，理解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改的前提。为更好地落实新课程理念，在课改中，我们加强了对教学设计的研究。首先根据新课程理念进展教学设计。在进展教学设计的过程中，老师能深化学习课程标准，明确把新课程理念贯念在各环节中；根据学生实际进展教学设计。灵敏地处理教材。为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经历，老师能站在促进学生开展的高度，以学定教。课堂上，老师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进展课后反思，不断进步处理教材的才能。4、转变自己的教育观念课改是一场的变革，老师不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以考虑的目光站在一定的高度进展知识更新。四、打造务实真实高效的课堂课改理论中发现的问题及改良工作的建议：反思的重要。反思是一种手段。存在问题就整改，发现问题那么深思，找到经历就升华。美国家波斯纳提出了老师成长的公式：成长=经历+反思。相反，假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么，即使是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能能有什么改良。从这一层面上考虑，反思不仅是一种手段，更是我们老师获得专业提升的有效途径。我思故我在，我思故我新。下一步的教改打算及努力的向积极学习现代信息技术，多媒体课件制作，使它发挥教学的辅助作用，更能直观地突出教学关键处及难点。1、在今后的教学中，我要努力去创立自己的理想课堂2、针对三年级学生对各种新颖事物有强烈的好奇心这一特点，利用多媒体课件小学生展示课文内容以进步学生的学习兴趣。加强小组合作交流，发挥小组长的作用。认真调控课堂，让课堂有声有色，充满活力。3、上好每一节课，课后认真反思自己课堂中出现的问题，以便提升自己驾驭课堂的才能。4、在教学时开展丰富多彩的语文理论活动，努力开发，充分利用语文课程资，理论内容与教学内容有一定的联络，可以将游戏、唱歌、猜、表演等引进课堂。在有目的的活动中，发挥学生小组学习的积极性和主动性。总之，我们的课改之花一定会越开越艳丽，越开越芬芳。在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准施行教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活泉中不断汲取开展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在获得成绩的同时，也出现了教学上的许多缺乏，众多的学生是可以承受新课程的教育方式的。一小局部学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因此班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改良，以适应教育。社区建立经历交流材料县城市社区硬件设施建立自年月正式启动以来，在各级领导的关心支持下，获得了较大进展。—年，萌渚社区、阳华社区、春晓社区集办公、休闲、娱乐于一体的现代化综合大楼相继开工并投入使用，新社区办公大楼内设有功能齐全的健身房、老年大学、远程教育学习站、棋牌室、阅览室，开拓了低保效劳大厅，室外建有绿化休闲广场、居务公开栏和便民休闲点等，成为了县城一道亮丽的风景线。春晓社区先后被评为年省文明社区，年省社区建立示范社区、省科普文明社区、省民主法制示范社区，市平安文明社区、市基层党的建立示范点、市“三增一创”党支部先进社区。萌渚社区先后被评为年度省文明社区、省和谐社区。阳华社区先后被评为年度省老年工作先进社区、年度市敬老模范先进社区等等。我们的主要做法和体会是：一、几点做法我县城市社区建房工作先后经过选址、征地、筹资、施工建立等四个阶段，在整个建立过程中自始至终，形成了县级领导挂帅，民政部门牵头，所在乡镇政府主抓，辖区单位配合，开发商支持，广阔群众参与的良好管理格局。一是选址用地视同公益。为了把社区建房的选址用地工作搞好，县委常委扩大会两次听取县城市社区建立领导小组办公室的汇报，进展专题研究，最后决定，社区用地视同党政机关团体建立用地，由县土地储藏中心统一无偿划拨不低于亩的建房用地，其中春晓社区占地亩。二是筹集资金稳步推进。资金筹集是社区建房工作的关键。县委、县政府为此下发了专门文件，要求采取“七个一局部”的筹资方法，即县政府解决一局部，驻社区单位赞助一局部，开发商无偿提供一局部，向上争取一局部，政策优惠减免一局部，工程队奉献一局部，各职能部门捐助一局部。两年多来，共筹集资金万元〔其中县财政拨付经费万元，各职能单位捐助万元，县庆工程争取资金万元，开发商赞助万元，各社区募捐资金万元〕。通过强化资金管理制度，严肃财务纪律，专款专用，严把“一支笔”审批关，有力地保证了四个社区建房资金的正常需求。三是广泛组织献爱心。社区建房工程是“民心工程”，此文来于家园秉承“社区是我家，开展靠大家”的理念，我们组织了屡次献爱心活动。各社区建房工程老板以市场最低价承建，阳华社区开发商诚先生，为支持阳华社区无办公条件的现实，在阳华社区新办公大楼建成之前，免费提供了两套平方米的住房供社区办公，承建新办公楼后，从工程款中列减万元捐赠给社区。四是建筑选址独具一格。新落成的各社区办公大楼建筑风格上表达的是民族地域与西欧风情的完美结合。春晓社区办公大楼位于县城中心地带，地域宽阔，依山傍水，辖管县委四大家和各要害部门；萌渚社区和阳华社区的办公大楼位于开发区内，毗邻翠华公园，绿树掩影，繁华似景，是个花园式的居家之地；豸山社区位于老城区，居民密集，能多层次、多方位地为广阔居民效劳。四个社区办公大楼在规模和标识上互相统一。二、几点体会统一思想，进步认识是根底。首先是县委、县政府高度重视社区工作，认为社区建立是城市经济和社会开展的必然要求，以办公大楼为主的社区便件设施建立工程是事关社会稳定和开展的根底工程，是效劳群众，造福百姓的民心工程，社区硬件设施建立工作自始至终被列为全县的一项重要工作，县委常委扩大会先后屡次听取社区硬件设施建立领导小组办公室的专题汇报，及时研究和解决了工程建立过程中出现的新情况、新问题，确保了社区硬件设施建立的顺利进展；其次是各级各部门识大体、顾大局，与县委、政府保持高度的一致，民政部门始终把推动社区建立作为民政部门的一件大事要事来抓，加大了人、财、物等方面的投入；第三是强化宣传发动，充分利用媒体加大宣传力度，强化“社区是我家，建立靠大家”的理念深化人心，精心组织捐赠现场达余次，在春晓社区的一次捐赠过程中，县纪委带头捐款元，其他各辖区单位主要负责人纷纷举牌募捐，一次性募捐社区建房资金达万余元，从而形成了“社区建房是好事，是实事，是在建立我们自己的美妙家园”的共识，营造了全社区重视、关心、支持、参与社区硬件设施建立的浓重气氛。加强领导，精心组织是关键江华的社区硬件设施建立能有所进步，关键是领导重视，县里在保持原社区建立工作领导班子不变的前提下，加强了领导力量，成立了县委副书记为组长，国土、规划、民政、沱江镇主要负责人为副组长，各社区主任为成员的社区硬件设施建立领导小组，同时，县委、县人大、县政府、县政协四大家各安排一名副职联络一个社区，专门协调社区硬件设施建立工作中的有关问题，从文件制订出台到经费划拨落实，从土地征用到有关问题协调解决，无一不凝聚几大家领导的心血、汗水。县委副书记###在整个社区建立工作过程中，既当统帅，又当兵，曾屡次亲自主持相关部门协调解决社区建房的国土手续问题，县委副书记、常务副县长###同志屡次抽空组织召开协调会议，专题研究解决豸山社区的选址问题，分管民