《初中数学课程标准》读书心得

第55页共55页《初中数学课程标准》读书心得《初中数学课程标准》读书心得。瓯北四中邵仙丽作为一名初中数学老师，认真学习了《标准》的根本理念。通过学习与教学理论从以下几个方面谈谈学习《标准》根本理念的粗浅体会，以请教于各位专家和同仁。1.学生的知识形成过程，是我们开展教学的主线。在现实教学中，不少老师不是按学生的知识形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为老师讲、学生听，老师写、学生抄，上课做不完，课外继续练，在大量反复操作的根底上到达掌握的目的。教学评价时，主要看结果，即分数的上下。新“课标”指出：“对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展。”对此，老师应改变过去那种轻过程，重结论，单纯依靠重复操练的“经历性”教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。2.学生积极参与学习全过程，是检验教学效果的关键。课堂教学方法的改革是施行素质教育的着力点之一。因此，老师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与才能在参与学习的过程中得到全面开展。对此，在教学中，老师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，进步参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，老师要及时搜集、反响信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，老师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，老师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，老师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的时机，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓重气氛。与此同时，老师还要教给学生参与的方法，进步参与的质效。到达培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探究、解决问题过程中，学会数学的思维方法。3.老师必须重视对释疑解难过程的调控。新“课标”指出，要让学生“形成实事求是的态度以及进展质疑和独立考虑习惯”。在教学中老师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题，提出问题，说明他们已在积极探究事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培养学生追根究底、不断探究、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进展交流讨论。在教学过程中当学生不满足于老师的讲解，对老师的讲解产生疑问时，老师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果”。释疑，即学生在老师的指导下解决疑难的问题。在教学的过程中，要充分发挥教学民主，让学生把自己当作学习的主人，敢于举手发表不同的意见，积极去找问题、找病因、找解题方法。这样，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于理论、独立考虑的精神。辨错，即学生对老师的有意“示错”进展分析^p、判断、进步防错才能。在教学中，老师有时可恰到好处，有意的把估计学生易错的做法显示给学生，以引起学生的注意，然后通过师生共同分析^p错因，加以纠错。到达及时、有效预防，并防止学生出现类似错误的目的。这样，可防患于未然，并进步学生分析^p、判断、解决问题的才能。4.老师要调动学生积极性，讲究教与学过程的统一。老师要不断地改良教法、指导学法，把教与学过程很好地统一起来。首先，要着眼于诱导，变学生“苦学”为“乐学”，使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。老师要千方百计诱导学消费生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓重的兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导变“学会”为“会学”。就是说，在教学中老师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导科和认识策略的指导。老师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为才能，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和才能去自学分析^p、解决新知识和新问题，从而实现“不同的人在数学上得到不同的开展”。XX.01.6【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读学习《小学数学课程标准》的心得体会通过新课程标准的，使我对新课程标准的根本理念、课程目的和内容、观念和学习方式等有了进一步的理解。感触最深的是新课标课程目的的变化，在根底知识和根本技能双基的根底上，增加了根本思想、根本活动经历。由原来过多地关注根底知识和技能的同时，更加关注的情感，态度、价值观，注重学生的全面开展。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探究与合作交流动手理论、自主探究与合作交流是学生学习的重要学习方式，而理论证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。二、动手实验学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在做数学的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要方式。要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等进展抽象概括。三、注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术，有利于进步课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生轻松愉快的学数学。四、最后，通过对十大核概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步理解学习了新课标。在教学中要特别注重开展学生的应用意识和创新意识。通过学习，使我理解新课标数学教学的特点，课堂不再是以为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，互相沟通，互相补充的过程;我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，要更多关注学生、尊重学生，努力为学生创造一个良好的教学情境，让学生积极主动的参与到教学中来。罗双胜学习小学数学课程标准心得体会数学是人类文化的重要组成局部，学习小学数学课程标准，对数学教育进展提升。下面是为大家准备的学习小学数学课程标准心得体会，！学习小学数学课程标准心得体会范文篇1这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，收获很大，感触很多，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受快乐数学。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受快乐数学。下面谈一下自己的感受：一、老师必需要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。《数学课程标准》提出人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学。强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。二、老师必须改变过去的教学形式以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目的。三、老师必须改变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生才能与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进展评价。总之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。学习小学数学课程标准心得体会范文篇2通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深化的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的考虑。一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜欢的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物淘气、笑笑、智慧老人及机灵狗的对话，提出第一册的学习主题数学就在你的身边。使小朋友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：生活中的数、加减法、分类、位置与顺序、认识钟表等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：快乐的家园、玩具、小猫钓鱼、飞行表演、搭积木、分苹果、乘车等。同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精巧的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。新教材打破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。二、计算教学表达算法多样化。提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的根本理念之一。《课程标准》认为：由于学生生活背景和考虑的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化。新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分表达了算法多样化的思想。例如：第七单元中的有几瓶牛奶，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的形式，而是安排了三种考虑方法：(1)、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如有几棵树、买铅笔等教材都安排了不同的考虑方法。教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比拟出各种算法的特点，并选择合适自己的算法。三、教材重新整合知识内容，表达数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联络。过去的课程构造过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进展重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的合有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联络。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从认识物体开场，而不是先认识平面图形，这也有利于学生利用生活经历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联络。教材在创设数学活动的主题或情境时，非常注意浸透思想品德的教育，如：欢送新同学、给在田间劳动的叔叔、阿姨送水、送盲人过街、修理椅子等。教材还设计了数学故事、数学游戏、小调查、理论活动等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联络与综合。四、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。《数学课程标准》指出：要改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。新教材很好地表达了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的根底。同时教材提供了大量的便于学生开展动手理论、自主探究以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以开展学生的创新意识。学习小学数学课程标准心得体会范文篇3通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性。在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面我就谈一下我的学习感受：一、新课程标准对数学的意义及课程性质确实定，更表达时代要求。修订后数学意义表述为：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类开展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速开展，数学更加广泛应用于社会消费和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的根底，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。二、重述根本理念，更加突出以人为本，多元开展。新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条根本理念：1〃义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，可以帮助人们处理数据、进展计算、推理和证明，数学模型可以有效地描绘自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术开展的根底;数学在进步人的推理才能、抽象才能、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部。3〃学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4〃数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如教学《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景，自己说想法，自己提问题。学生不再是被动的学，而是主动的学，创造性的学。这样有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。5〃评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学;应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6〃现代信息技术的开展对数学教育的价值、目的、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与施行应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，变成5条根本理念，关于数学课程与教学的总体要求表述为：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展，更表达以人为本，多元开展的理念。三、双基变四基目的，目的要求更详细，更重视学生的思维训练和活动体验。课程目的的总体设计仍然保持总体目的和学段目的的构造。注重过程性目的和结果性目的相结合，详细分为知识技能、数学考虑、问题解决、情感态度4个方面。在课程目的中明确提出使学生获得适应社会生活和进一步开展所必需的数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。这样的变化使我们老师就要在教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活动让学生经历知识形成的过程，形成根本的活动经历，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，形成根本的数学思想，对学生的目的要求更加详细且要求也更高了。四、10个核心概念的梳理，更重视对学生各种才能的培养及模型思想的构建。新课程标准把课程内容分为4个局部：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与理论。又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的解释。这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种才能的培养及模型思想的浸透，特别是培养学生对知识的应用意识及才能，很多孩子在以前只会就题解题不会考虑问题，也不会将知识进展迁移和举一反三，这样明确的梳理出详细要求，老师在教学中就更加明晰该注重学生哪些方面的培养及训练了。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，更能真切地获得感觉了。《课标》中指出：建立开放而有活力的教学课程，课堂与生活要严密联络在一起。让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。如在学习《自选商场》和教学《分类》课前，要求学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列;在教学《图形的认识》中可让学生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，直接体验物体的形状及其特征。通过学习20xx年版的《小学数学新课程标准》更加使我认识到作为一名数学老师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生开展的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深化的理解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研程度，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。小学数学课程标准培训的学习心得体会开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：一、理解新课程的根本理念，改变教学方法。新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵敏自如地选择教法。二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和考虑问题的习惯。三、健全新的评价机制。不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改良方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。总而言之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理念，复原数学本色。小学数学课程标准的学习心得体会范文通过学习了小学数学课程标准，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些珍贵经历。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。由原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应该理解教材目的，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面开展的教学情境。从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极考虑，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受受到学习不是枯燥的，而是有趣的。可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。二、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓励学生大胆考虑，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示考虑问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，老师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意表达新的教学理念，设计的情境有利于学生理解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联络。这样既培养学生从多方面，不同角度考虑问题的才能，同时学生的求异思维也得到了培养。当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的。手段不尽一样。但无论什么方法，都必须以学生的全面开展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应社会的开展。从而为社会培养出一代新型人才。学习《义务教育数学课程标准》的心得体会20xx年8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我认真学习了20xx年版《义务教育数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到施行，都有较大变化。新课标已走进中学数学教学，作为中学数学老师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何进步数学课堂教学的有效性已成为目前首要考虑与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学老师应该建立起的新的教学理念，展开详细教学理论策略的分析^p，特别强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程。首先要求老师与学生建立平等的师生关系，以新角色理论教学。所谓“亲其师言其道”，这要求老师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进展平等对话与交流；要求老师与学生一起讨论和探究，鼓励他们主动自由地考虑、发问、选择，甚至行动，努力当学生的参谋，当他们交换意见时的积极参与者；要求老师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到老师是他们的亲密朋友。其次，要求老师与学生建立互互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经历〔自我概念〕来理解对方的一种互相交流与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目的重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能开展，完成社会化的任务。学生的目的在于通过规定的学习与开展过程尽可能地改变自己，承受社会化。只有缩小这种目的上的差异，才有利于教学目的的达成与实现。这首先要求老师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。新课改改变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进展，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做的气氛中学习。因为教师不是万能之人，作为老师应该放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进展和完成。师生间要建立良好的平等互动型关系，就要求老师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经历与认知程度，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的讨论与解决之中；应灵敏变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很浅薄，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。学习《义务教育小学数学课程标准》心得体会《课程标准〔xx年版〕》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。”“不同的人在数学上得到不同的开展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主开展。我们知道，学生有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的知识经历是在客观世界的互相作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经历，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经历和已有的知识情景出发，提供应学生充分进展数学理论活动和交流时机，表达了学生是学习数学的主人，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。《课标》的精神和要求合理，灵敏。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进展解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探究和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联络学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联络，使学生真切地感受到数学确实就在身边，现实生活确实离不开数学，从而消除了对数学的生疏感；二是强调理解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，进步数学才能；三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要成认这种差异。然后因材施教。学习《课标》，我学到了很多数学课堂上老师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：一、激发学生的兴趣。老师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终到达会学。二、引发数学考虑。有考虑才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到开展。三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为严密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最前方能____，形成习惯。四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极考虑，动手理论，自主探究，合作交流〔观察、实验、推测、计算〕，老师要注重启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，老师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给老师讲授以反响、分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的根本任务，应表达在数学教与学的过程之中。通过本次的学习，我学到了很多关于小学数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。2023年小学数学课程标准培训学习心得体会2023年小学数学课程标准学习定安县第二小学许开萍开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：一、理解新课程的根本理念，改变教学方法。新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵敏自如地选择教法。二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和考虑问题的习惯。三、健全新的评价机制。不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改良方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。总而言之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理念，复原数学本色。2023年4月小学数学课程标准学习心得体会开学前，我参加了县里组织的培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：一、理解新的根本理念，改变教学方法。新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动”.根本理念之三是“学生是数学学习的主人，是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵敏自如地选择教法。二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和考虑问题的习惯。三、健全新的机制。不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改良方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。总而言之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理念，复原数学本色。学习小学数学课程标准心得领会数学是人类文化的重要组成局部，学习小学数学课程标准，对数学教育进展提升。下面是为大家准备的学习小学数学课程标准心得体会，！学习小学数学课程标准心得体会范文篇1这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，收获很大，感触很多，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受快乐数学。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受快乐数学。下面谈一下自己的感受：一、老师必需要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。《数学课程标准》提出人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学。强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。二、老师必须改变过去的教学形式以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目的。三、老师必须改变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生才能与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进展评价。总之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。学习小学数学课程标准心得体会范文篇2通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深化的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的考虑。一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜欢的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物淘气、笑笑、智慧老人及机灵狗的对话，提出第一册的学习主题数学就在你的身边。使小朋友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：生活中的数、加减法、分类、位置与顺序、认识钟表等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：快乐的家园、玩具、小猫钓鱼、飞行表演、搭积木、分苹果、乘车等。同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精巧的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。新教材打破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。二、计算教学表达算法多样化。提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的根本理念之一。《课程标准》认为：由于学生生活背景和考虑的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化。新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分表达了算法多样化的思想。例如：第七单元中的有几瓶牛奶，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的形式，而是安排了三种考虑方法：(1)、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如有几棵树、买铅笔等教材都安排了不同的考虑方法。教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比拟出各种算法的特点，并选择合适自己的算法。三、教材重新整合知识内容，表达数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联络。过去的课程构造过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进展重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的合有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联络。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从认识物体开场，而不是先认识平面图形，这也有利于学生利用生活经历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联络。教材在创设数学活动的主题或情境时，非常注意浸透思想品德的教育，如：欢送新同学、给在田间劳动的叔叔、阿姨送水、送盲人过街、修理椅子等。教材还设计了数学故事、数学游戏、小调查、理论活动等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联络与综合。四、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。《数学课程标准》指出：要改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。新教材很好地表达了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的根底。同时教材提供了大量的便于学生开展动手理论、自主探究以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以开展学生的创新意识。学习小学数学课程标准心得体会范文篇3通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性。在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面我就谈一下我的学习感受：一、新课程标准对数学的意义及课程性质确实定，更表达时代要求。修订后数学意义表述为：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类开展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速开展，数学更加广泛应用于社会消费和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的根底，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。二、重述根本理念，更加突出以人为本，多元开展。新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条根本理念：1〃义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，可以帮助人们处理数据、进展计算、推理和证明，数学模型可以有效地描绘自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术开展的根底;数学在进步人的推理才能、抽象才能、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部。3〃学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4〃数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如教学《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景，自己说想法，自己提问题。学生不再是被动的学，而是主动的学，创造性的学。这样有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。5〃评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学;应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6〃现代信息技术的开展对数学教育的价值、目的、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与施行应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，变成5条根本理念，关于数学课程与教学的总体要求表述为：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展，更表达以人为本，多元开展的理念。三、双基变四基目的，目的要求更详细，更重视学生的思维训练和活动体验。课程目的的总体设计仍然保持总体目的和学段目的的构造。注重过程性目的和结果性目的相结合，详细分为知识技能、数学考虑、问题解决、情感态度4个方面。在课程目的中明确提出使学生获得适应社会生活和进一步开展所必需的数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。这样的变化使我们老师就要在教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活动让学生经历知识形成的过程，形成根本的活动经历，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，形成根本的数学思想，对学生的目的要求更加详细且要求也更高了。四、10个核心概念的梳理，更重视对学生各种才能的培养及模型思想的构建。新课程标准把课程内容分为4个局部：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与理论。又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的解释。这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种才能的培养及模型思想的浸透，特别是培养学生对知识的应用意识及才能，很多孩子在以前只会就题解题不会考虑问题，也不会将知识进展迁移和举一反三，这样明确的梳理出详细要求，老师在教学中就更加明晰该注重学生哪些方面的培养及训练了。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，更能真切地获得感觉了。《课标》中指出：建立开放而有活力的教学课程，课堂与生活要严密联络在一起。让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。如在学习《自选商场》和教学《分类》课前，要求学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列;在教学《图形的认识》中可让学生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，直接体验物体的形状及其特征。通过学习2023年版的《小学数学新课程标准》更加使我认识到作为一名数学老师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生开展的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深化的理解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研程度，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。《义务教育数学课程标准〔2023年版〕》的学习体会近日，有幸参加课程的，经几位专家的解读，感受多多。课程标准，历经十年的修订，最终成稿，细细研究这2023版的数学课程标准，引发自己许多的考虑。一、修订的解读与考虑。2023年，教务部启动了根底教育课程改革，课程标准(实验稿)同年公布。2023年开场修订工作。2023年教育部组建课程标准修订组。2023年拟定课程标准修改稿，2023年审定课程标准修改稿，2023年通过课程标准的修订。这一过程，历经整整10年，覆盖29个省、市、直辖市、自治区，共邀请了154位专家参加了审议工作，通过屡次的理论理论的过程，以社会开展与数学课程之间的关系及互相影响、数学学习心理与数学课程设计、现代数学进展与数学课程之间关系的研究、义务教育阶段数学学习现状与发丝的研究、国际数学课程改革的特点与启示研究这五方面为课程标准研制的重要依托，广泛征求各方意见，才制定出此课程标准的。从这个修订过程，我们看到了课标的孕育产生过程是慎重而又严密，是立足于社会、学生开展等各方面的需求而制定的。二、根本理念的解读与考虑。与课程标准实验稿相比，我们发如今根本理念上有了些许的改变。1.关于数学教育理念的改变。原数学课程标准提出义务教育阶段的数学课程应该突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。而义务教育阶段的数学课程标准改为：要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。这一改变，在普及的根底上，尊重学生的个性，不再用学习价值来衡量数学教育，尊重学生数学教育的过程，让学生有良好的数学教育，远胜于获取必需的数学来得更为重要。2.关于数学理念的改变。实验稿是这样来阐述数学的：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,可以帮助人们处理数据、进展计算、推理和证明，数学模型可以有效地描绘自然现象和社会现象。数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术开展的根底;而现课程标准是这样阐述数学的：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着现代计算机技术的飞速开展，数学更加广泛应用于社会消费和日常生活的各个方面。前后阐述把数学从工具变成了科学，突出了数学的广泛应用，对数学这一理念的阐述更为学。新课标还提出，数学是每个公民应具备的根本素养，明确数学的广泛性和根底性。3.关于数学学习理念的改变。在学生数学学习上，新课标提出：认真听讲、积极考虑、动手理论、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式，与实验稿有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式相比拟，这一提法，也扩大了数学学习方式，成认了承受学习、自主探究、合作交流等都是重要学习，修改了实验稿承受学习的误导，适宜的，能促进学生开展的就是好的方法。并提出学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。4.关于数学教学理念的改变。数学教学活动从必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上，变成了师生积极参与、互动交往、共同交往的过程，把从原来学生是数学学习的主人转变为学生学与教的统一。这一改变，防止了极端化，防止了课堂教学过份的尊重学生的主人思想，而丢弃了老师的引导者这一角色，使课堂教学在以学生为主体的根底上，能有序、围绕重点开展教学。5.关于教学评价理念的改变。新课程标准关于教学评价跟原来比，从全面理解学生的数学学习历程变为全面理解学生数学学习的过程和结果。从要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程变为既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程。看起来似乎不变，只是微调几个字。可就是这几个字，把原来侧重于学习过程这样评价标准转变为过程和结果并重，使教学评价不再走极端。三、设计思路的解读与考虑。1、目的动词的变与不变新课标的设计思路与实验稿课标相比拟，有些一样的地方，比方，学段的划分还是分为3个学段，还是从知识与技能、数学考虑、解决问题、情感与态度四个方面进展阐述。结果目的动词还是理解、理解、掌握、运用，过程目的包括经历、体验、探究这3个不同层次。但是，看似不变的目的动词，却在其标准阐述上发生了改变。例如：对理解这一目的动词，实验稿是这样阐述的：能从详细事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征，从详细情境中识别出这一对象。修改后的课标是这样阐述的：从详细事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征，从详细情境中识别或者举例说明对象。改后，对理解的这一要求降低了，学生可以借助例子来说明对象。变灵敏运用为运用，让学生综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题，让学生会运用知识解决问题，而不苛求于固定方法、固定教学任务。2、学习内容的变与不变。新旧标准，学习内容都是安排四个局部，其中数与代数、统计与概率是不变的，把空间与图形变为图形与几何，综合应用变为综合与理论。并提出了10个核心概念，在原有的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理才能的根底上，符号感为符号意识，统计观念为数据分析^p观念，增加了模型思想、几何直观、运算才能、创新意识这四个核心概念。这些核心概念在本质上表达的是数学的根本思想，集中反响为数学抽象、数学推理、数学模型思想，都是数学学习中的重要目的，也应该成为数学课堂教学的目的，并通过老师的教学给予落实。3、总体目的的变与不变。实验版的课标非常强调双基，现课程标准在继续保存和强调了双基还增加根本思想和根本活动经历，变双基为四基，其原因有三点：1、双基仅涉及到三维目的中的知识与技能，而忽略了过程与方法、情感态度与价值观这两个目的。2、某些老师片面的理解双基，在教学中以本为本，见物不见人，二教学必须以人为本，人的因素第一。3、仅有双基还难以培养创新性人才，创新型人才不能仅靠纯熟掌握已有的知识和技能来培养，思维训练也非常的重要。所以把双基变为四基，更符合数学教学和社会开展的需要。课标的解读，不同的人立足不同的视角，当然都有不同的看法，但每一次课标的修订，都积累了广阔学者与老师的心血，每一次的研读，都直接影响到老师的教学方向的把握，认真研读、用心考虑，才能让我们的教学走向正确的阳光大道。吴世彬学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会：教育教学方式的考虑学习2023版《义务教育数学课程标准》：教育教学方式的考虑龙华山黄林小学：丁邦课标解读工作自上而下如火如荼的进展着，2023年3月12日上午，我们在市实验二小参加了2023版《义务教育数学课程标准》的解读会，感触颇多；特别是秦院长对于数学素养的解读，及其幽默的举例，更让我印象深化。在这个活动中，我的体会颇多。1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“理论与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理才能。2、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和老师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”()用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。3、通过新课标的解读，使我感受到老师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地开展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长4、通过新课标的解读，能使我勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的打破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进展研读时时体会。有一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。身为老师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完