拼音教学之我见

拼音教学之我见中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0189-01汉语拼音是小学语文教学中的基础环节，是孩子正音、学习普通话的工具，是识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。如何把枯燥无味的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决这个难题呢？.创设情境，让学生享受拼音在听故事、讲故事中学习拼音。在教学前鼻韵母an、en、in时，我就以书中的情境图为材料，引导学生编故事：在美丽的大森林里住着一只小猴子，名叫安安。我让学生和安安打招呼，让学生在这个环节中练习an的读音。然后，我引导学生把故事编下去:有一天，安安的妈妈对他说："孩子，你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。"于是，安安出发了。他看到一座小房子，想进去看看房子里有些什么，他要先做什么呢？我引导学生说出先摁门铃，从而引出en的学习。安安走进小房子后，听到了音乐，这又引出in的学习。学生在故事中不知不觉地掌握了前鼻韵母an、en、in,语言表达能力和听音能力也得到了训练。设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个"招待客人"的情境：今天有四位客人来我们这里做客,他们的名字很特别,叫的时候要把舌头翘起来。然后,我引导学生跟着我读zh、ch、sh、r。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地渡过了翘舌音认读的难关。.自编歌诀,增强学生的求知欲根据儿童的语言发展特点,学生喜欢一些顺口的儿歌,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事半功倍的教学效果。例如,在教ei这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：”小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。"又如学习声母j、q、x与U相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌："j、q、x"好朋友，一块出去玩，路上碰见小U。小U小U有礼貌，脱下帽子问声好。通过儿歌,不仅可以让学生记住拼音字母的音、形,还能创设一种充满韵律的课堂节奏。.创编游戏，让学生喜欢拼音低年级儿童天真无活泼，喜唱爱跳，根据这一特征，老师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。如教学声母n,教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。摘苹果游戏。一棵苹果树上结满了红红的大苹果，苹果上面写着音节，谁拼出音节，这个苹果就送给他了。当时，全班小朋友都跑上来摘。苹果有限，摘到的学生开心，没有摘到的学生叹气。于是，我对摘到苹果的小朋友说："让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口，好不好？"这时，学生前后、左右争相递苹果，边传边拼读音节。刚才的沮丧转变为快活，个个脸上洋溢着笑。人人参与，个个有机会，既巩固了音节，也体现了同学间的友情，效果自然也达到了。问答法。采用"师问生答""生问师答"的方法。例如，在教学"d""b""q""b""m""n"等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、bo(2)师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q,右上半圆P、P、Po(3)生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性,又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的"音"和"形"。打“拼音牌"。这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将"牌"分发到每个参与者手中后,一方先出一张"牌"，口里还要念"我出……(如我出‘b')"，然后该对方出牌,所出的"牌"要能与对方的"牌"相拼,(如出"a",出牌者还要念"我出a,b-a――ba,尾巴的巴")，拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中,不知不觉地还复习了字母,训练了拼读,学生们玩得可开心了！.联系生活,拓展学习渠道在设计拼音练习时,我经常和实际生活联系起来,如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生个个都很高兴,觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片,有困难的小朋友可以求助父母,可以是你周围经常看到的事物，如：diandengyashuG等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。又如教学拼音复习四"读读连连"，我先让学生联系生活实际，说说你去动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比哪个小朋友知道动物的名字最多，是动物小博士，孩子们都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，用音节把动物的名字拼一拼，这样，学生已经会念动物的名字了，再试着把它拼出来，在已有的生活经验上就变得容易多了。同时，说说他们了解的小动物的一些特点，发展他们的口头语言表达能力。作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今