三方协同劳动教育与小学语文的融合探讨

三方协同劳动教育与小学语文的融合探讨【摘要】评价人才综合素质的基本标准，主要是德、智、体、美、劳。由于受到一些因素的影响，在五个标准中，劳育未被受到重视。新时代的教育观下，教师不但要教授科学文化知识，还要在文化知识的讲授中渗透劳动教育，在新时期给予学生全方位的教育。本文主要就构建三方协同的劳动教育的实践研究策略，与小学语文的融合渗透展开分析。【关键词】整合；劳动教育；小学语文；三方协同；融合策略在小学语文教学中融合劳动教育，是基于现阶段应试教育的背景下，诸多学校教师、家长对劳动教育忽视的现状，很多小学生对于劳动教育理解不足，未形成较好的劳动态度与劳动习惯。作为小学语文教师，应该高度认识到学校、家庭、社会三方协同的劳动教育与小学语文的融合价值，在教学中，注意潜移默化渗透劳动教育，帮助学生形成良好的劳动思想，用正确的劳动态度，学习语文知识，通过动手实践提升文化素养［1］o—、对于三方协同劳动教育的认知一直以来，我国流行的教育观念是“万般皆下品，唯有读书高”，长期以来劳动教育未被得到重视。根据我国中小学生劳动教育的现状分析，我国大部分孩子需要在大人的督促下完成家务劳动，并不具备强烈的家务劳动意识，持续性较差，加上学校教育在劳动教育认知方面存在偏差，导致现在很多学生并不具备独立劳动能力，为了有效改善这一现状，需要基于三方协同劳动教育，学校要负起劳动教育的责任，家庭、社会也要为劳动教育贡献力量，携手共进，提高我国中小学生劳动能力，养成良好的劳动习惯，在劳动教育过程中培养学生高尚的心灵，让其善于劳动，乐于劳动。（一） 学校在劳动教育中的职责教师作为学校教育的主要执行者和组织者，有责任和义务对学生进行劳动思想的灌输，细致讲解，要让学生认识到劳动教育对于促进健康成长重要价值，帮助学生形成正确的劳动意识，培养爱劳动的良好习惯。学校应该执行政府政策，正确解读劳动教育，在学校的文化课程安排中，科学合理融入劳动教育，并要贯彻落实劳动教育、德育、智力教育三结合的教育策略。与此同时，学校作为教育的重要阵地，应该与家庭、社会建立合作关系，基于劳动教育的核心，为学生接受劳动教育提供有利的环境，而非只是停留在书本上。（二） 家庭在劳动教育中的职责劳动教育具有独特的性质，学生家长要基于劳动实践,对孩子开展劳动教育。也就是说，需要让孩子形成积极乐观的劳动态度，养成良好的劳动习惯。基于这个角度，家庭对于劳动教育产生的价值，要远远大于学校劳动教育［2］。在学生文化教育中，家长需要配合教师做好功课辅导或者作业查收，而劳动教育在家庭教育中的渗透，则具备先天的条件。由于在家庭生活中经常会有家务劳动，比如平时需要做饭、洗碗、打扫卫生、洗衣服等，而家长作为对孩子劳动教育的指导者，不要因为孩子功课忙，就找借口不让孩子做家务。作为学生家长，应该参考欧美发达国家的教育理念，应该在每天抽出0.6~1.5小时的时间，让孩子参与家务劳动，创造劳动条件，让学生通过家务劳动，磨炼意志，锻炼踏实肯干的品质，并懂得感恩家长，进而感恩社会，形成良好的道德情操。（三）社会在劳动教育中的职责不管是学校教育还是家庭教育，目的都是促使学生在长大后立足社会，将所学的文化知识应用，而参与社会实践能够帮助小学生从小形成良好的劳动技能。社会实践活动作为学生劳动训练的大本营，可以对学生的劳动技能进行检验。近段时间，社会实践活动比如少先队活动、研学旅行等不断涌现，为校外劳动实践提供了保障。作为校方应该合理应用校外资源，促进学校与社会交流，为学生的劳动教育拓展平台。例如，可以组织学生去贫困山区做义工，或者通过科技创新比赛，创造条件，促进劳动风尚的形成，让小学生的劳动教育具备更多条件。二、劳动教育与小学语文教学

融合的必要性与价值（一）在小学语文教学中渗透劳动教育的必要性语文学科与其他学科有着明显的区别，具有人文性、实践性、综合性较强的特点，针对小学语文而言，不但要让学生学习汉字，了解掌握基础知识，提高识文断字能力，教师还要加强实践操作指导，与劳动教育有机融合，效果非常明显，能够有效丰富语文教学的形式，同时促进语文教学目标的深化，有利于提高学生的核心文化素养⑶。小学语文教师应该根据本学科的特征，在语文教学实践中有机融合劳动教育，结合动手实践活动，让学生参与课后实践辅导，促进学生参与劳动实践活动。（二）二者渗透融合的重要价值小学语文教材渗透了多种德育的知识，不乏劳动教育的内容，将劳动教育渗透在语文教学过程中，学生通过了解劳动人民的伟大，能够形成正确的价值观与人生观，有利于帮助学生塑造完整的人格。作为语文教师，应该深度挖掘语文课本内容，在教学中与劳动教育相互融合渗透，帮助学生形成劳动观念，让学生的语文学习能够结合实际。通过劳动，能够激发学生对生活的热情，正确做出抉择。语文教学与劳动教育的融合，能够帮助学生更加深刻掌握劳动教育的意义，在课后实践过程中渗透劳动教育，二者相互促进，相互作用，能够帮助学生形成健康的劳动理念，进而更加积极地学习语文知识。三、小学语文教学中劳动教育的融合现状以及原因（一） 对于劳动教育的认知不足现阶段，我国绝大多数学校相对重视劳动教育，仍然存在一小部分学校对劳动教育的认知不足，劳动教育课程的开设只占30%左右，而且与劳动教育有关的课程中，主要是综合性实践课，以促进学生劳动为主，部分学校对劳动教育的重视度以及理解度不能匹配。针对小学语文与劳动教育渗透融合的现状分析，现阶段一些教师无法落实劳动教育，学生无法理解劳动教育的意义［4］。（二） 原因分析通过对劳动教育与小学语文教学融合的研究发现，对于劳动教育的渗透，很多教师主要是口头叙述，对于学生实践指导缺乏明确的方向。由于语文学科教学与劳动教育融合需要长时间磨合，这是一个长期的过程，不能中断，在短期内不能立马见到成效，不会立竿见影，导致很多教师的教学方法单一，学生对于劳动教育的意义以及价值无法全方位理解，融合效果不佳。作为教育工作者，要认真总结问题缘由，分析原因，要认识到劳动教育不单单是学校责任，还要结合家庭、社会三方协同，共同促进，然而，一些教师和家长对劳动教育的认知，只是认为劳动教育是体力劳动，却未能正确理解劳动价值，缺乏心灵感悟。四、劳动教育在小学语文教学中

有机融合与渗透策略（一） 通过儿歌,关注小学低年级劳动教育对于劳动理论知识，一二年级小学生无法深刻理解。小学语文教师为了让其受到劳动教育的熏陶，可以通过儿歌领唱的方式进行渗透。比如，劳动儿歌《洗红领巾》《校园多美丽》等等，引导学生通过唱儿歌对劳动观念形成初步认识，理解劳动对于人成长的价值以及重要意义，让其打下劳动理念的坚实基础。再如，一年级小学语文的《上学歌》,有句歌词是：爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。小学语文教师可带领学生跟着乐曲《上学歌》的节奏演唱，在感受成为小学生快乐的同时，还能让小学生快速建立角色认同感，明白自己是小学一年级的学生，不再是幼儿，懂得应该尽自己最大可能达到小学生的要求，成为一名光荣的小学生，在学校学习科学文化知识的同时，还能够健康快乐地成长。通过学唱这首歌曲，让学生懂得劳动的伟大意义，就是将来能够为祖国做贡献。（二） 结合课外阅读，促进学生理解劳动理念正在上小学的孩子具有旺盛的精力，同时也十分好奇新鲜事物，小学语文教师可以结合这一点，给其推荐一些优秀的课外读物，促进学生形成正确的劳动价值导向，不但可以拓宽学生的知识面，还能促进学生对劳动形成正确理解。对低年级的小学生，语文教师可让其阅读绘；对中年级小学生，可以穿插劳动教育的短篇故事，方便理解；高年级的小学生可在教师的引导下自行赏析关于劳动的古诗词，丰富学生的精神世界，并对现实生活形成映射，让学生更加深刻地理解劳动，热爱劳动。（三） 结合小学语文写作教学，培养正确的劳动价值观小学语文写作教学中，很多教师会让学生通过写日记，对自己每天观察到的事物、心中所感所想记录下来，同样可以将参与劳动实践的过程，通过日记记录下来。结合写作，学生不但可以提升语言表达能力，还能更加深入理解劳动教育的意义，作为教师也可指导学生进行班级内部交流，通过思维碰撞，让学生相互交流劳动的心得体会,逐渐形成正确的劳动观念。例如，小学语文教材中《父爱之舟》《慈母情深》让学生重点体会了文章中对于父亲或者母亲动作语言的描写手法，体会父母的养育之恩，对父母生活的艰辛有了更加深入的体会，进而激发学生对父母的感激之情。这两篇文章是作为家庭教育的题材，赞美劳动人民为子女辛苦工作的场景，歌颂了父母的伟大，教师可让学生写一篇类似的文章，描写心得体会。（四） 通过有意识的观察总结,完善劳动认知小学语文教师需要认识到，儿童阅历比较浅，思想还未成熟，不能对劳动教育形成深层理解，可以指导学生对周围成人从事的职业进行仔细观察，有意识地进行总结，或者通过观看劳动教育影片，让学生明白美好生活是辛勤劳动换来的，要理解劳动的不易。教育学生在学习生活过程中，要懂得尊重他人的劳动成果，不断完善劳动认知。例如，小学语文教材中的《纳米技术就在我们身边》这篇文章，主要介绍通过纳米缓释技术让人们的生活科技感越来越强，能够促进疾病的早期检查与预防，增强人体免疫力，同时，利用纳米技术制造的纺织品还能够有效杀灭有害细菌，保障人体的安全，让人们的生活发生了前所未有的变化，将来纳米技术会影响我们的衣食住行，这是科学家经过脑力劳动研究出的技术成果，改变了现代生活，让人们的生活更加便捷，要让学生通过学习这篇课文，懂得应该尊重脑力劳动者，并要努力学习科学文化知识，将来为科技的进步贡献力量，报效祖国。（五） 结合社会实践活动，培养学生劳动意识为了促进劳动教育，在小学语文教学中的有机渗透，学校可为其提供实践场所，比如在校园的空闲地方,让学生在课余时间进行翻土、浇水、种植蔬菜等社会实践活动,蔬菜成熟之后，组织学生采摘，训练学生的劳动能力，让其形成劳动意识。例如,小学语文教材中《悯农》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，通过学习这首诗，让学生结合种植实践活动，懂得要珍惜来之不易的粮食，吃饭不能剩饭。再如，《清平乐•村居》《田家四季歌》《千人糕》同样是基于这种题材的文章，都是对田间劳动辛苦的直接反映，让学生懂得自己吃的食物来之不易，需要通过一道道工序才能完成，教育学生具备劳动意识，不能肆意