散发着诗意与幸福气息的热土-六年级上册《三黑和土地》创意教学

散发着诗意与幸福气息的热土—六年级上册《三黑和土地》创意教学摘要:《三黑和土地》是一首表现翻身农民对土地特殊感情的现代诗歌,教学需要拉近学生与时代的距离，同时利用这种时代距离形成话题,开展探究,可以更好地启发学生从字里行间理解三%的感情，培养学生对脚下土地的热爱之情，培养社会主义价值观。关键词：《三黑和土地》；教学；时代距离一、 创意解说《三黑和土地》是统编版小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的人文主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点结合单元要素和文本特点，在设计学习任务时突出以下特点：一是要素训练。学以致用是略读课文最大的功能。在本课学习中,应注重训练学生抓住诗歌中的关键词句，抓住三黑的行为表现来体会三黑对土地的热爱，感受农民和土地之间的深情。二是画面还原。聚焦诗歌的语言特点，还原诗歌的画面，通过朗读和想象，勾连起读者、作者以及三黑的情感共鸣，让学生在现代诗歌生动活泼的语言中描绘画面，探究情感密码。三是思辨提升。诗歌中农民和土地都是具有时代印记的，要提升现代学生对土地的认识和感受，需设计一些具有思维进阶的学习任务。二、 学习目标能抓住关键诗句,把握文章的主要观点。能有感情地朗读课文，体会农民和土地之间的深情。能表达自己对脚下土地的新的认识。三、学习任务设计学习任务一：猜一猜，这首诗创作于哪一年？读题探讨:我们班有叫三黑的吗？有叫大黑和二黑的吗？从这个名字可以判断出三黑的身份是什么？（板书:农民）要点：三黑的名字有点土气，又与“土地”相连，三黑的身份可能是农民。了解作者:这篇课文的作者是谁？（苏金伞）认识这位作家吗？猜想诗歌创作时间。（1）默读全诗,联系具体诗句猜想创作时间。诗人在创作诗歌的时候，往往会在诗歌末尾署上创作的日期。《三黑和土地》入选教材时，创作日期被编者删去了。请同学们默读课文，圈画出关键语句，猜想作者创作的日期大致在什么年月。学生捕捉关键词句，交流猜想。诗句1：从“农民一有了自己的土地，就把整个生命投入了土地”中说明农民有了自己的土地，推测是发生在1948年土地改革的时候。3.聚焦“举动”,体会情感。诗句2：从“三黑一)耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜”中表明农民翻身了，猜想大概是1949年以后&顺势追问:这里的“翻身”指的是身体翻过来吗？那指的是什么？(人民解放了，可以当家做主了)诗句3：从“再买头小毛驴，打完场赶着送公粮”中“公粮”这个词语可以判断出新中国成立了&相机了解“公粮”是指农民种了粮食，要上交一部分给国家&诗句4：从#小时候因为逮蝎蝎儿,常常挨骂，爹娘骂:不好好拾柴火。地主骂:趟坏了他的庄稼”中的“地主”一词可以知道,地主是新中国成立前才有的，所以应该是1949年以后&(2)朗读诗句,发现诗歌创作年代。要点:从“小时候现在”这些字眼中，我们可以判断出是新中国成立前后&小结:抓住关键词语猜想这首诗大概写于1949年前后&的确这首诗创作于1948年土地革命后、新中国成立的前夕&【设计意图：《三黑和土地》距离学生生活久远&如何拉近距离？本环节从课题入手，以带有土气的“三黑”名字将学生带进具有浓郁的乡土气息的诗歌场域。再以猜测诗歌创作的时间这一任务，引导学生捕捉诗歌中的关键信息,如“翻身公粮地主”这些词语,了解诗歌创作的时代背景，巧妙地将语文要素和诗歌背景结合起来,整体感受诗歌&】学习任务?：议一议，三黑的哪些表现是不可思议的？说说三黑的心情。千百年来，土地一直掌握在地主的手中。现在，三黑终于有了自己的土地，他的心情怎么样?要点：喜极而泣、兴奋不已、激动万分等。课文中哪一句话直接表达了农民和土地的情感？出示:农民一有了土地,就把整个生命投入了土地。圈画三黑的“举动”，做批注。三黑有了自己的土地，特殊的感情产生了特殊的心理、特殊的举动，他的一些举动在我们看来是不可思议的、超出常态的!三黑的哪些举动在我们看来是不可思议的？再次朗读全文，圈画出关键的诗句,写一写自己的体会。交流体会。诗句1：“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先尝一尝。恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试,看温暖不温暖，合适不合适。”从“尝一尝”“试一试”这两个举动，感受三黑对土地深厚的感情。追问:作者两次使用了“恨不得”，谈谈自己的感受，从中体会三黑对土地热爱之深、情感之厚。指导朗读：朗读时略带一些夸张的语气把这种深厚的情感表达出来。诗句2：“三黑就是这样地翻着土地。从东到西,从南到北,每一寸土都给翻起,每一个土疙瘩都给细细打碎。”三黑细致地翻地，可见他对土地深厚的感情。诗句3：“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。”把三黑耙的地比作妇女们刚梳的头那样整齐光滑，可见三黑对土地深厚的感情。诗句4：“这么松散的地,简直是一张软床，叫人想在上面打滚,想在上面躺一躺。％从/打滚”/躺一躺”看出三黑对土地的无比喜爱。创设情境，指导朗读。假如我们班要去参加学校朗读比赛，选择《三黑和土地》一课，我们该怎样朗诵，才能表达出三黑对土地这份深厚的情感呢？选出领读,交流探讨,指导朗读。小结:朗读时自然中带一些夸张,把自己想象成三黑，使自己的心和三黑的心一起跳动，把听众也带入到这样的情绪中去。学生合作朗读全诗。体会三黑对土地深厚的感情!体会三黑对土地深厚的感情!密码,就能走进三黑的内心!提示:齐读,感受农民把土地看作自己的生命,总结:抓住关键诗句，体会到了蕴含其中的情感【设计意图:本环节的学习任务主要是训练学生抓住关键语句，把握诗歌内容,体会诗歌情感％学生通过自主探究，学习圈画批注三黑令人不可思议的举动,来感受三黑对土地深厚的情感％同时,创设参加学校诗歌朗诵比赛的任务情境,指导学生有感情地朗诵，在探究中体会,在朗读中表达，在扎实的言语实践中提升了学生对诗歌情感、主题的领悟和诗味的感受。】学习任务三：辩一辩，自己对脚下的土地有什么新的认识？%.小组讨论:这篇课文该不该编入教材？这首诗写于1948年9月，距今已七十多年了％七十多年过去了，时代发生了巨大的变化，现代的农民已经和过去不一样了。有人说，现在已经进入新时代了，像三黑这样的农民也少了，这篇课文不该编入教材，你认同吗？四人小组讨论，说出自己的观点％探究一：从文本语言表达角度思考。提示1：运用生动的比喻。齐读文中比喻的语句：“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“地翻好,又耙了几遍，耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头这么松散的地，简直是一张软床看见自己种的养麦已经开花，白霎霎的像一片雪％”提示2：感受美好的画面。整首诗虽然运用了三黑、土地、耙地这样一些词语，但整首诗也传递出了美好、浪漫、幸福的画面，这是农民特有的浪漫，属于他们纯洁的美好幸福。齐读“三黑耙过地••••••看见自己种的养麦已经开花，白霎霎的像一片雪”。提示3：运用活泼的口语。如“痒抓抓”的，使人读来感觉活泼有趣。探究二：从文本主题内容思考。要点：文章具有浓厚的历史感、年代感,让我们充分感受到农民对土地的热爱，他们把土地视作自己的生命，这份深厚的情感值得我们尊重，也启迪我们热爱脚下的土地。写一写对土地的新认识或新感受。学习了《三黑和土地》,大家需要写《我们和土地》,会怎么写呢？提示：表达出对土地的敬畏、热爱、感恩、珍惜,对农民和土地的重新认识。拓展阅读％出示学生作品《我们和土地》，指名朗读％阅读《在希望的田野上》,感受歌词中洋溢的幸福与充满希望的奋斗激情％【设计意图：通过前