部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿一、教材分析：《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的心理描写、细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。二、学生分析：七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。但是学生理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。同时，文章篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究。所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。三、教学目标依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：知识与能力：①了解小说的文体。②理清小说情节发展的四个阶段。③分析小弗郎士人物形象，体会心理描写及其作用。过程与方法：自主合作探究情感态度价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉语，激发学生的爱国主义情感。四、教学重难点重点：理清小说情节发展的四个阶段。难点：分析小弗郎士人物形象，体会心理描写及其作用。五、教学方法分析：根据有效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以建议采用以下教法学法：要求学生反复朗读文章，熟悉小说的故事情节；在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质、个性特征及社会意义。赏析人物性格，品味小说语言，领略小中见大的艺术美。六、教学设想：在教学过程中，我将分三课时完成本次教学任务。在每个环节都将调动学生的积极性和主动性，关注学生的有意义学习。本课为第一课时，了解作者及时代背景；朗读课文，整体感知文意；理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为四部分；精读课文，感知主要人物形象，体味小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写，把握人物性格特征及思想感情发展。七．教学过程一、导入（激发学生的学习兴趣、了解社会背景）（结合课文背景说出题目“最后一课”的含义）１８７０年７月爆发的普法战争是法国发动的。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款５０亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于１８７３年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，侵略者强行禁教法国语言，这是老师韩麦尔先生给小弗郎士及其镇上的人上的最后一堂法语课。二、作者与作品（了解作者）都德（１８４０～１８９７），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争爆发以后，都德应征入征，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。三、预习检测（检查预习情况）（一）读准字音（开火车）踱来踱去（）赚（）懊悔（）惩罚（）祈祷（）哽（）诧异（）宛转（）郝叟（）（二）词义抢答1、觉得十分奇怪。（）2、一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。（）3、全身猛力向前或向上跳。（）4、来回慢步行走。（）5、做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。（）小说介绍（了解小说文体）小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。小说三要素：人物、环境、情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）分类：（按篇幅、容量分）长篇、中篇、短篇、微型小说五、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段（理清情节）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段第一个阶段（开头──“小院子里”１～６）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（“平常日子”──“他那副大眼镜”７～１０）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。──课前21教育网第三个阶段（“我看见这些情形”──“忘记不了”１１～２３）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。──课上第四个阶段（“忽然教学的钟声”──结束２４～２９）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。──下课。六、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（分析小弗郎士的形象，小组合作，使用评点法）１、分析第一阶段──幼稚、怕提问⑴“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。⑵“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚.com⑶“又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。２、分析第二阶段──疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课⑴气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。⑵教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”。“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。2-1-c-n-j-y今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。21·世纪*教育网３、分析第三阶段──难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。４、分析第四阶段──悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。2５、小结（分析情感变化及其心里描写的作用）作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩──疑惑、诧异──难受、懊悔──悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人