《生物入侵者》教学设计15篇

第第页《生物入侵者》教学设计15篇第19课

《生物入侵者》

教材分析

《生物入侵者》是人教版八班级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。本文采用了规律顺次，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法，文章条理清晰，语言生动，富有趣味性。

学情分析

本单元所选课文与现代科技和现代生活关系亲密，教学中要引导同学关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和改变，留意观测身边生活，搜集与课文相关的科学知识，筛选出有用的信息，参加课堂争论。这样不仅加深了同学对文章的理解，而且拓展了同学的知识面，培育了他们科学思维的技能。

教学目标

知识和技能目标：1．积累词语，掌控“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关状况。

过程与方法目标：1．理清本文的说明顺次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的技能。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感立场和价值观目标：了解生物“污染”，加强防范意识，为建设家园、爱护家园而努力

教学重点和难点

教学重点：理清本文的说明顺次，把握文章所运用的说明方法。

教学难点：理清文章内在的规律顺次及其合理性。

《生物入侵者》教学设计13

教学目标

1.在老师指导下阅读课文，抓住关键语句，了解本文说明的主要内容；

2.学习本文的说明方法；

3.提高同学的环保意识，关注自然，关注科学。

教学重难点

【教学重点】打比方、举例子、列数字的说明方法。

【教学难点】了解生物“污染”，加强防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。

教学过程

1.情境导入：

近几年，出国游渐渐走近了大家的生活，越来越多的小伙伴飞往世界各地去观赏美景，尝了国外那些鲜嫩美味又新颖的水果，就想要带一些回国给家人伙伴尝个鲜。返回国内时才知道：我国明文规定新鲜水果不得邮寄和携带进境，水果被迫被销毁...20**年3月15日，天津检验检疫人员对一批来自西班牙的20余吨水果进行销毁。有些人对此很不理解，有须要这样小题大做吗？答案当然是确定的。这样严格是为防止以地中海实蝇为代表的毁灭性的水果害虫的入侵。这些生物入侵者究竟有多可怕，现在我们就跟着中国当代科学家、科普作家梅涛一起了解一下。

2.介绍：

梅涛〔1962－〕，江西南城人，中国当代科学家、博士生导师、科普作家。讨论领域为信息猎取科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“863”计划课题、国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。

3.检查预习：

读准下面的字音并理解词义：

失衡藩篱监控归咎在劫难逃五彩斑斓啸聚山林手足无措物竞天择麻木不仁

4.整体感知

现在给大家3钟的时间出声的朗读课文，边读边画出每一段的关键句或关键词同时思索这样一个问题：

这篇文章的说明对象是什么？

此时，同学在通读全文的基础上很简单找到答案生物入侵者，老师应抓住这一契机，引导同学在知识的深度和广度上对文本进行挖掘，以形成对说明文全面、系统、深入的理解与把握。要求同学结合着介绍生物入侵者的相关语句找出“非自然途径”与“危害”各指哪些内容，再次进行关键词语的提炼，并由此总结出“下定义”的说明方法。

5.研读课文

1.围围着这一概念，都详细介绍了哪些生物入侵者所带来的危害？〔以第一人称的方式介绍一种生物入侵者，留意它姓名，来源，特点，危害等〕

斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

2．现在请大家依据刚才所表达的内容思索一下，在这部分中主要用了哪些说明明方法，能结合课文详细说说他的表达效果吗？〔合作探究〕

3.课外补充生物入侵的种类及危害

此时，老师应组织全班同学就他们所找到的语段进行圈点勾画，并提示大家留意每一种生物入侵者的姓名，来源，特点，危害等内容。比如说同学在以第一人称介绍“棕树蛇”时，在进行评价时可以结合着导入时的鸟类灭亡的图片，告知大家“时至今日11种鸟类已全部灭亡”，从而让同学结合着文本更加直观的去体会生物入侵者所带来的“生态系统”方面的危害之大，为教学难点的解决提供了良好的契机。

此时，同学找到的说明方法可能有举例子，打比方，列数字。

在这个环节中，老师应组织全班同学就他们所找到的说明方法开展争论与沟通，进行探究性的学习，体会说明方法的表达效果，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点，这个环节至关重要，当同学在回答下列问题时仅是针对于某一句话，单纯的去分析某一种说明方法表达效果时，老师就要以启发的形式，适时的加以引导，从而让同学更深入，全面，系统地了解举例子，打比方，列数字三种说明方法在说明文中的作用。

比如说，同学找到的举例子的说明方法在分析其表达效果时可能会谈到“斑贝：说明白斑贝入侵的现象及它给人类造成的经济损失；天牛、红蚂蚁：给人类带来其他方面危害；棕树蛇：它对被入侵地的其他物种及其多样性构成威逼。”这时，为了让同学更深入，全面，系统地了解举例子这种说明方法在全部说明文中的作用，达到举一反三的效果时，老师就要适时的加以引导“举了这么多例子啊，我们不举这些例子行不行？”同学们通过自己的回答“不能更具体知道他们入侵的现象，不能更详细的知道他们所带来的危害。”就很简单体会“举例子是通过恰当的例子，真实的说明事物，使之更具有劝服力。”这样一种表达效果。

6.深化中心

什么缘由造成了生物入侵者的日益增多？

7.拓展延伸

对生物入侵者现象设计抱负的治理和预防方案。面对日益严峻的生物入侵现象人类不能也不能袖手旁观，许多国家已经采用了应对措施，我们也不能落后呀，把你的建议大胆的提出来。

这个问题很简约，同学只要在文本中找到原句即可

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教学目标

一、知识与技能

1、了解与生物入侵者相关的知识。

2、理清说明顺次，体会文中说明方法的表达效果。

二、过程与方法

1、质疑问难，学会自主学习。

2、合作探究，体会文中说明方法的表达效果。

三、情感立场价值观

加强同学的环保意识和忧患意识。

教学重点

掌控说明顺次，体会说明方法的作用。

教学预备

同学搜集有关资料，老师制作课件。

教学步骤

一、情境导入

屏显水葫芦图片，问：图片上的这种植物叫什么？〔生答。〕几十年前，我国为了净化水质引进了水葫芦，没想到水葫芦的繁殖技能惊人，现在已给我国造成严峻的危害。请看今年11月27日《大江晚报》的一那么新闻：〔屏显新闻链接〕

“绿魔”侵入上海外滩

本报上海11月26日电绿！处处是绵延的绿！从11月23日开始，上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦，或呈带状，或堆集成毯，绵延黄浦江中下游水域约20公里，看得游客惊心动魄。

对此，上海市绿化和市容局水上环境管理处表示，目前，水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞技能，因此黄浦江上游已告“失守”，漏网的水葫芦顺流而下，漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。

记者昨天在上海浦东滨江大道看到，黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦，尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦，犹如一条条绿色丝带，在靠岸的滩涂上，被潮水带来的水葫芦更是堆集成片，犹如一块块绿毯，而在一些死角处，水葫芦更是密密麻麻，层层叠叠，挤得“水泄不通”。江中，一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦，而船上的水葫芦已堆得犹如小山一样。

请同学朗读新闻。

去年，黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨，今年估量将达100万吨。因此，水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么，生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢？〔生答：生物入侵者。〕

今日，我们就一起走进梅涛的文章《生物入侵者》，了解有关生物入侵的知识。

二、质疑探究

1、读题目，说说学习本文可以提出哪些问题？

2、生提出问题，师生相互沟通答疑。

老师预备问题：

屏显想一想

1、什么是生物入侵者？它有什么危害？

2、生物入侵的缘由和途径是怎样的？

3、本文还介绍了那些生物入侵的知识？

4、按什么思路来告知我们这些知识的？〔屏显本文写作思路，明确本文是按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来写的，这是规律顺次。〕

速读课文竞赛，圈点勾画出相关知识点，回答下列问题。

三、重点探究

说明事物要有肯定的顺次。为了把事物说明得清晰明白，还要运用说明方法。

屏显品一品

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出相关的例句，并用简要的语言分析其表达效果。四人一组，合作沟通。

〔屏显：列数字、举例子、打比方等说明方法的表达作用〕

1、列数字：

①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——数字的改变说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

②耗资数十亿美元——说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

〔补充强调：数字的运用，使语言非常精确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也加强了文章的精确性。如“仅”“就”等词。〕

2、举例子：

①举蒲公英等为例——说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

②斑贝、天牛、红蚂蚁等——说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

③蔬菜、水果、宠物等——说明生物入侵是人为缘由造成的。

3、打比方：

①课题“生物入侵者”就是一个比方，说明：

a生物入侵是“移民”行为；

b生物入会对人类和自然造成危害。

②把斑贝比方成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害的。

〔强调：生物入侵对大多数人来说比较生疏。采纳打比方的说明方法，使语言更生动形象，加强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等〕

四、拓展延伸

屏显说一说

1、从文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你发觉了哪些生物入侵的现象吗？

生结合自己查找的资料作介绍、相互沟通。老师补充相关材料〔克式鳌虾、一枝黄花等，屏显图片〕。

2、面对这种现象，我们应当怎么办？

生畅所欲言。

五、教学小结

以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们清楚地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。盼望同学们继续对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵贡献我们的一分聪慧和能量！

六、作业设计

屏显做一做

在搜集生物入侵者材料的基础上，以学习小组为单位制作手抄报。

板书设计

规律顺次

提出问题——分析问题——解决问题

《生物入侵者》教学设计15

【教学目标】

１、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

２、学习本文所运用的说明顺次和说明方法。

３、提高同学的环保意识。

【课时安排】

一课时。

【教学重点】

学习本文所运用的说明顺次和说明方法。

【课前预备】

搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

危害。〔至少搜集一种生物入侵者的资料〕

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发觉的问题记在卡片上。

【教学设计】

一、导入新课

老师讲解并描述一那么生物入侵的消息〔也可用多媒体播放生物入侵的相关资料〕。

老师讲完后，请同学用一两句话概括这那么消息的主要内容。

明确：科技高度发达的２１世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越

严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题那么又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，盼望学习此文能促使我们提高爱护生态环境的意识。〔老师板书课题〕

二、题解

要求同学合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求同学从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

三、自主阅读、整体感知

老师用多媒体〔或幻灯〕展示以下问题，同学阅读思索。

１、本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

２、你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

四、质疑问难、沟通互动

１、小组内沟通：

同学在自主阅读的基础上通过沟通弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发觉的问题在小组内提出并共同解决，假如有不能解决的问题，课下与老师班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。

２、明确学习目标：〔见前面的教学目标〕

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同立场以及目前世界各国对“生物入侵”采用的相应措施。

３、编写提纲：

老师用多媒体展示结构图示，要求同学在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者〔１段〕

摆涌现象：──〔段〕

《生物人侵者》探究缘由：──〔段〕

揭示立场：──〔段〕

采用措施：──〔段〕

五、写法探究

１、探究学习本文所采纳的说明顺次

⑴常见的说明顺次有哪些？本文采纳了什么说明顺次？

⑵探究本文这样安排说明顺次的好处。

同学争论后明确：运用规律顺次符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次

分明。

２、探究学习本文所采纳的说明方法：

⑴本文主要采纳了哪些说明方法。

同学争论后老师板书：