《坐井观天》教师教学反思

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有一位老师在教完《坐井观天》一文后，让同学以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了一望无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小伙伴竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇异！”老师不住地点头微笑，此时又一位同学举手竟然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

班里的同学哄堂大笑，老师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！老师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注同学的独特体验，更没有去珍视同学的奇思妙想。这孩子说井里好，确定有他独特的阅读体验与生活阅历，也许他比其他同学更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊敬同学是老师的天职，珍视同学的体验、成果，是尊敬同学的第一要素。在教学中使阅读成为同学的性格化行为，关注同学的心情、关注同学的立场、蹲下来与同学沟通，从而关注同学的进展。

另外，感悟语言是一种性格化的语言感受，由于同学知识背景、生活经受、情感气质等诸多因素的差异，同学对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导同学感悟语言时我们应顺应同学的性格差异，引导同学多角度多层面品词抠句，发掘同学的灵气，使同学对语言产生具有性格化的理解与感受。

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《坐井观天》这篇课文是一个寓言故事，本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进行了教学，这堂课总的来说，还不错。预备特别充分：教具的制作特别上心;课堂调控得很好;师生互动很融洽;教学各个环节连接得当;充分调动了同学学习的积极性、主动性;教学方法多样化;语言表达很清晰明白;板书设计很合理。尤其是生字的教学，很扎实，同学不但记住了字形，了解了字义，还会学会了正确书写。学习课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面同学掌控的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有点仓促，感觉不完满。课文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”同学回答的很单一，语言表达单一，语言表达不完整，需要长期积累。在指导阅读上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐烦地摆事实、经道理的语气，表现出实事求是的诚挚立场。教学中，没有做到细致的指导，整个课堂显得有点失色。

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本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上第二幅图，问生：图上有哪两种动物？依据同学的回答设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？

这节课我们学习13课《坐井观天》。这样，激发了同学的学习爱好。接着，让同学依据课题质疑，同学从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？……这样，培育了同学创新质疑的技能。在学习生字时，我让同学小组合作自同学字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了同学的主体地位，真正做到把课堂还给同学，把主动权还给同学，能够让同学自主探究，尝试学习，争论沟通时，我让同学用自己喜爱的方法记忆字形，同学学习的爱好很浓，记忆字形的方法许多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法……接着又让同学用自己喜爱的词说一句话，同学表达技能很强，句子说得很好，积极性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上……

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本课的教学过程中同学能够积极地协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。

要留意同学的自主合作探究技能的培育。在课堂的最末，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让同学发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让同学充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上同学想象技能和合作技能的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。

在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改进，对于引导同学感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。

对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。

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课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。语文教学的作用不仅仅在于简约的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最末环节，需要适当的教学手段让同学意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让同学自愿选择作在外面飞行的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上好听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜亮的对比，让同学顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让同学在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从一望无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。

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《坐井观天》是一那么寓言故事，依据《庄子.秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲解并描述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争辩。青蛙成天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空一望无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。

寓言揭示了一个道理:认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限，井底之蛙那么比方那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

在本节课的教学中，我让同学在熟读课文的基础上，逐一出示问题:青蛙和小鸟总共有几次对话？小鸟和青蛙在争辩什么？他们的说法为什么不一样？谁说的'对？

同学通过朗读课文找出问题答案，既训练了读，又解决了问题。在学习第二次对话时让同学通过试验弄清青蛙为什么说天不过井口那么大这个问题。本课也存在一些问题，如在学习第三次对话时，同学对青蛙的“笑”和小鸟的“笑”的含义的理解上不够到位。识字方式相对单一。

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《坐井观天》这那么寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伙伴来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简约，因此，我决断让同学自己读读课文，自己来处理相关问题。同学动手画相关句子，在同学读正确、流利的基础上，指导同学读出感情。这种感情不是单靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在同学入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让同学多方式朗读，目的是让同学读中感悟。

在本节课上，我对每一个问题进行了细心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思索价值，又要能引起同学爱好。转变了简约的“问答式”的教学方式，鼓舞同学相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的技能。

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本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给同学知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使同学懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们胜利地让同学了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有实时题目归纳和小结比较深刻，对于二班级的同学的理解有肯定难度。

在第二次上课中，我把教学中的小结改成让同学易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回来课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二班级小伙伴的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参与到课堂中去。

虽然我对教学中各方面都进行了肯定的探究，但我在以下几点还做得不够：

第一、预备还不够充分。虽然说，预备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚。

第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低班级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

第四、同学的课堂纪律不够好，没有实时订正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提示开小差的同学。

在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的看法，使自己进步得更快。

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《坐井观天》是一那么寓言故事。这那么寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

但是这一寓意，对于二班级的小伙伴来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。

那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让同学在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二班级同学的学习技能呢？

在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小伙伴们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小伙伴听听。让同学理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知同学它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样同学就会自然而然地进入到文本中。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让同学做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平常看到的黑板有什么不一样呢？为同学制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育同学的操作技能和观测力。同学们做的不亦乐乎，课堂气氛异样活跃。取得了良好的教学效果。

不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。

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本课是第四单元的一篇课文，本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中感悟生活的道理。

课下，我提前让同学预习课文。在预习课文时，遇到不认识的生字可以查字典或者想其它方法解决，二班级的同学是有技能自学课文，扫除阅读的障碍的。课上，让同学自由读课文，指名读课文，小组读课文，通过孩子之间的相互援助，合作去读准课文。

在本课的教学过程中，我着重同学自读自悟，由同学自己挖掘教材中的知识点进行教学，转变以往老师带领同学进入学习过程的环节，通过同学的质疑、解疑，充分发挥同学自主学习的积极性。在教学中，我还特别留意加强朗读训练，着重进展同学思维。在指导同学朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向同学交代清晰，给同学足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天一望无际，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，立场积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃激烈。

最末利用同学感爱好的话题和切合同学生活实际来引入寓意，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”引导同学通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，从同学的角度悟出寓言中的道理，让同学懂得目关短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。

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《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动有趣，符合低班级的年龄特点。因此同学们兴致极高，欢乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的爱好，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。

师：今日，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜爱吗？

生：我知道是青蛙和小鸟。

师：你知道他们在干什么吗？〔争辩天大不大〕

生：我来说说，小鸟认为一望无际，大得很呢……

看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，同学们已经答了我许多许多。我决断“顺水推舟”，抓住同学这一百分的热度，让同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。同学们兴奋极了，有的在兴致激昂地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。

为了突破教学难点，让同学制造性的学习，我还大胆地采纳了以下方式来培育同学的自主探究技能：

一、图文结合，理解词意；同学仿照动作，理解词意。

二、做试验，体验观天。让同学用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。

三、设计“跳出井口”，让同学说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？

通过本课的教学，我觉得同学和我都获益很多。新课程提倡的不就是要使同学掌控最基本的语文学习方法，让同学由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。这两点同学们都做到了。他们想要表现，情愿表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。

我想：这节课，我是欢乐的，同